任軍 劉中永 王文波

【摘 要】體育是落實(shí)素質(zhì)教育的重要學(xué)科，旨在提升學(xué)生身體素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在高中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以最大限度提升體育教學(xué)效率，需要學(xué)生圍繞共同的目標(biāo)相互配合，在合作中形成合作精神、創(chuàng)新精神與協(xié)作能力，在增強(qiáng)體育教學(xué)成效的同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，如小組合作流于形式、教師未嚴(yán)格監(jiān)督、學(xué)生缺乏合作意識。對此，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了有針對性的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式;高中體育;課程設(shè)計;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.96? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0081-03

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，高中體育教學(xué)要積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，為高效開展體育教學(xué)創(chuàng)造更多可能，全面發(fā)展學(xué)生的合作意識、協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化與素質(zhì)發(fā)展的雙重目標(biāo)。在此背景下，高中體育教師要積極分析合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，從科學(xué)分組入手，結(jié)合學(xué)生的差異、特長與需求，充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，確保師生、生生之間高效交流。同時，教師要加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)，圍繞體育訓(xùn)練項目與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小組，使學(xué)生掌握體育知識與體育技能，最后借助評價與總結(jié)完善合作過程，提升教學(xué)成效。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種強(qiáng)調(diào)高效互動的教學(xué)形式。具體而言，小組合作學(xué)習(xí)需要教師遵循以學(xué)生為主體的原則開展活動，通過不同形式的小組合作開展體育練習(xí)、小組競賽或知識討論等活動。但筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在一定的問題，多數(shù)學(xué)生在分組后沒有積極參與活動，加上教師未正確指導(dǎo)與糾正，導(dǎo)致學(xué)生的合作過程流于形式，沒有引起學(xué)生的高度重視，未能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值。

（二）小組學(xué)習(xí)監(jiān)督不足

在高中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以為學(xué)生提供充足的自學(xué)機(jī)會與交流機(jī)會，顯著提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育學(xué)習(xí)的主人。但在實(shí)際授課期間，部分教師沒有嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的合作過程，也沒有組織學(xué)生總結(jié)合作問題、落實(shí)教學(xué)評價，影響了學(xué)生的合作效率。同時，缺乏嚴(yán)格監(jiān)督和有效評價也導(dǎo)致學(xué)生在分組、合作上存在許多問題，如分組不合理、分工不明確等，降低了小組合作學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏合作意識

合作意識是學(xué)生高效合作的前提與驅(qū)動力，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與協(xié)調(diào)能力。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生缺乏良好的合作意識，經(jīng)常出現(xiàn)以自我為中心或不愿意相互配合的問題，嚴(yán)重影響了合作效率。對此，教師在合作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與集體意識，借助多種活動引導(dǎo)學(xué)生相互配合，學(xué)會分享與合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確分組方法，發(fā)揮成員特長

小組合作學(xué)習(xí)模式具有較多優(yōu)勢，需要合理分組、合理安排，才能充分發(fā)揮其價值，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中通常采取混合分組的模式，通過多樣化的分組方式滿足學(xué)生的需求。在分組時，筆者充分把握學(xué)生的個體差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，便于學(xué)生高效交流與互動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣與合作意識。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用兩人合作、自由組合、男女分組等多種模式，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由選擇小組。如班級學(xué)生共有60人，教師不必強(qiáng)制規(guī)定分為多少小組，只需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、合作內(nèi)容，在講解完訓(xùn)練技巧、注意事項后，給予學(xué)生充足的自由活動時間即可，主要可分為活動訓(xùn)練型小組、知識討論型小組、協(xié)作互助型小組與競賽小組。分組完成后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有序合作。如在活動訓(xùn)練小組中，教師可先布置相關(guān)任務(wù)，隨后讓學(xué)生開展自主思考、互動交流與合作練習(xí)，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)。

在合作實(shí)踐中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的發(fā)展機(jī)會，如指導(dǎo)學(xué)生充分討論、展示自我與合作交流，在此過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮個人特長，使小組合作學(xué)習(xí)的作用得以發(fā)揮。如某些學(xué)生學(xué)習(xí)思維活躍，可以為其分配活動指導(dǎo)任務(wù)，要求此類學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生交流、互動;某些學(xué)生體育運(yùn)動能力強(qiáng)，可以為其分配動作指導(dǎo)任務(wù)，使其觀察小組內(nèi)其他學(xué)生的動作，保證訓(xùn)練規(guī)范化;某些學(xué)生善于表達(dá)，可以為其分配合作總結(jié)任務(wù)，要求學(xué)生做好匯報工作。通過此種方式，每個學(xué)生都能發(fā)揮個人優(yōu)勢，其參與積極性明顯提高，合作效果顯著增強(qiáng)。

（二）調(diào)整課堂機(jī)制，組織體育訓(xùn)練

在傳統(tǒng)教學(xué)中，筆者通常選擇能力突出的學(xué)生進(jìn)行動作示范，盡管可以協(xié)助教師教學(xué)，但未能充分激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此情況下，筆者開始調(diào)整課堂機(jī)制，組織學(xué)生開展各類體育競賽，提升學(xué)生的合作積極性。學(xué)生在完成分組后可以開展自由訓(xùn)練，結(jié)合小組訓(xùn)練方案有序參與，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識，強(qiáng)化小組合作。如筆者在課上開展班級運(yùn)動會，要求學(xué)生分組完成接力比賽，此種方式顯著激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，可以營造良性競爭氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的合作熱情。

從本質(zhì)上而言，許多體育運(yùn)動項目都需要相互配合，對小組的默契與協(xié)調(diào)性要求較高。但結(jié)合以往教學(xué)來看，由于未拓展體育運(yùn)動項目，學(xué)生只能反復(fù)練習(xí)跑步、體操等項目，這樣難以強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練效果，還會打擊學(xué)生的運(yùn)動熱情。對此，筆者結(jié)合實(shí)踐，大力拓展體育運(yùn)動項目，引入更多內(nèi)容提升學(xué)生的運(yùn)動積極性，顯著增強(qiáng)了教學(xué)效果。其中，學(xué)生除了參與傳統(tǒng)項目，還可以自由分組開展籃球訓(xùn)練、排球訓(xùn)練，借助各種適用于小組開展的體育項目，為體育教學(xué)創(chuàng)造了更多可能。如筆者在某節(jié)課上將學(xué)生分為兩個協(xié)作互助型小組，要求學(xué)生相互配合開展足球訓(xùn)練，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與團(tuán)隊意識，通過多人配合使學(xué)生進(jìn)一步掌握足球運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）嚴(yán)格監(jiān)督小組，營造合作氛圍

在實(shí)際高中體育教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式除了正確分組外，還要細(xì)致分析學(xué)生的參與情況、組內(nèi)表現(xiàn)，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)與監(jiān)督，以便充分了解各小組的合作情況，幫助學(xué)生解決合作難題、突破合作困境。期間，教師除了要嚴(yán)格監(jiān)督與指導(dǎo)，還要落實(shí)綜合性評價，這對完善小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要的作用。如在羽毛球訓(xùn)練中，筆者積極關(guān)注每名學(xué)生的訓(xùn)練情況，針對運(yùn)動能力差的學(xué)生給予指導(dǎo)與糾正，規(guī)范了學(xué)生的動作。在訓(xùn)練結(jié)束后，筆者指導(dǎo)學(xué)生回顧訓(xùn)練過程，開展自評、互評，進(jìn)一步增強(qiáng)羽毛球訓(xùn)練效果[1]。

結(jié)合新課標(biāo)可知，高中體育教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的參與積極性與自主性，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、協(xié)調(diào)力奠定基礎(chǔ)。對此，在授課期間，筆者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建了新型體育授課模式，以學(xué)生為中心，大力營造合作學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充足的思考與活動時間，再通過小組討論讓學(xué)生集思廣益，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。同時，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鼓勵學(xué)生樹立信心，積極發(fā)言。如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生開展體育游戲“盲人方陣”，先將學(xué)生分為4組，然后告訴學(xué)生游戲規(guī)則：全體學(xué)生蒙住雙眼，相互配合，用繩子圍成大正方形，在游戲期間不能摘下眼罩。在游戲開始前，四個小組可以進(jìn)行討論，分析如何在蒙住雙眼的狀態(tài)下圍成正方形，此環(huán)節(jié)的交流與探討可以強(qiáng)化游戲效率，每名學(xué)生都要提出個人看法，在達(dá)成一致后再開展游戲。當(dāng)游戲結(jié)束后，組內(nèi)成員再進(jìn)行二次討論，分析游戲過程、游戲失誤，研究改進(jìn)方法。通過此種方式，可以調(diào)動學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，使各小組形成良好的合作意識，在相互配合下完成游戲[2]。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，突出小組主體

在小組合作學(xué)習(xí)中，除了強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，教師還要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，借助各種有效方法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作思維。同時，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，健全學(xué)生的人格。如筆者將學(xué)生分為兩人合作小組，要求學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”體育競賽，先告知學(xué)生活動規(guī)則，要求學(xué)生注意活動安全。接著學(xué)生互相討論怎樣更好地完成比賽，可以開展賽前演練，不斷增強(qiáng)彼此之間的默契。此游戲非常考驗(yàn)兩人之間的配合度與協(xié)調(diào)性，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，勇于克服困難，形成合作共同體。在游戲結(jié)束后，筆者鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，思考拓展“兩人三足”游戲的方式，如融入其他元素或運(yùn)動項目，以此發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[3]。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須堅持“以生為本”，徹底改變落后的體育活動模式，避免過度干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。也就是說，教師要給予學(xué)生充足的自學(xué)機(jī)會與合作機(jī)會，為學(xué)生互相配合、協(xié)同交流提供幫助。如筆者組織學(xué)生開展體育游戲“螞蟻過河”時，將學(xué)生分為兩組，每組學(xué)生分別站在繩子的一側(cè)，思考怎樣才能順利通過。游戲開始前，兩組學(xué)生集思廣益，在筆者的適當(dāng)點(diǎn)撥下商討順利通過繩子的方法。在討論結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生用雙腳同時踩在繩子上，兩邊學(xué)生幫他平衡肢體，在互相配合下一同完成了此游戲。由此可見，給予學(xué)生充足的思考時間極為重要，教師不能過度干涉學(xué)生的思考與合作過程，要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[4]。

（五）鼓勵交流總結(jié)，重視小組評價

在體育合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)存在一定差異，教師要鼓勵學(xué)生各抒己見，在小組合作前積極討論，在合作結(jié)束后及時總結(jié)，通過此種方式提高小組合作學(xué)習(xí)效率。如學(xué)生練習(xí)三級跳時，可以分享、交流三級跳的技巧，在訓(xùn)練結(jié)束后要總結(jié)個人練習(xí)過程，或思考其他學(xué)生動作完成得如此好的原因是什么、自己在哪些地方存在不足、自己應(yīng)從哪些方面入手改善訓(xùn)練過程。通過此種方式，結(jié)合不同的體育運(yùn)動項目認(rèn)真總結(jié)，幫助學(xué)生在后續(xù)合作中優(yōu)化細(xì)節(jié)，提升合作學(xué)習(xí)水平。

教學(xué)評價是影響小組合作學(xué)習(xí)效率的重要因素。如某些教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式后，沒有及時、認(rèn)真評價學(xué)生的合作過程，缺乏有效的教學(xué)反饋，沒有充分調(diào)動學(xué)生的合作積極性，這不利于學(xué)生完善合作過程。結(jié)合實(shí)際情況來看，小組合作需要組內(nèi)所有成員相互配合，只有共同努力才能達(dá)到預(yù)期效果。對此，教師要高度重視教學(xué)評價，借助教學(xué)反饋肯定學(xué)生的合作態(tài)度，指出學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，穩(wěn)步提升小組合作學(xué)習(xí)水平。如學(xué)生在完成合作訓(xùn)練后，筆者先要求學(xué)生進(jìn)行自評，然后再開展組內(nèi)互評、組間評價，最終筆者再整理評價結(jié)果，進(jìn)行教師評價。通過此種方式可以完善教學(xué)過程與學(xué)生的合作過程，有利于學(xué)生結(jié)合反饋內(nèi)容整改合作過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)合作效果[5]。

綜上所述，高中體育教師要積極踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、合作交流能力與集體榮譽(yù)感。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，體育教師要基于學(xué)生的各方面情況，明確小組劃分方法，以學(xué)生的需求、喜好、實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)合理分組，為后續(xù)活動做好準(zhǔn)備。同時，教師要調(diào)整課堂機(jī)制，組織多樣化的訓(xùn)練;做好監(jiān)督與指導(dǎo)，注重合作氛圍的營造;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，突出學(xué)生的主體地位;積極完善教學(xué)評價，借助總結(jié)與交流優(yōu)化合作過程。通過上述方式，從多方面提高合作學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周英.論小組合作學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2020（10）.

[2]嚴(yán)亮.小組合作學(xué)習(xí)在民辦高校體育課中對提高學(xué)生耐力素質(zhì)的應(yīng)用與研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2019（1）.

[3]張立棟，郭海玲，韓小麗.新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].都市家教：下半月，2021（3）.

[4]劉寧，招展鵬.新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019（26）.

[5]王慶.新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)：上旬刊，2020（7）.

【作者簡介】

任軍（1981～），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，講師。研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練、體育教育。

劉中永（1980～），男，漢族，山東泰安人，本科，講師。研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練、體育教育。

王文波（1982～），男，漢族，山東滕州人，碩士，講師。研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練、體育教育。