吳鳳嶺

【摘要】散文是初中語文教材中的重要組成部分，也是中學(xué)生閱讀的主要體裁，在散文教學(xué)中，如何更深入地解讀文本，與作家對(duì)話，感受作者要表達(dá)的信息和意境，提升學(xué)生對(duì)散文的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前初中散文教學(xué)要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初中散文教學(xué);閱讀;品味;鑒賞

初中語文教材中收錄了不少散文名篇，是最具人文性的作品，這些經(jīng)典文章是歷經(jīng)歲月沉淀的精品，是中學(xué)生閱讀和寫作的范本。在散文教學(xué)中，不少教師經(jīng)常會(huì)走向這樣的誤區(qū)：按照教參和考試重點(diǎn)教學(xué)，只重視技能的把握，卻輕視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文的感悟，無法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本真正的理解。作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)散文的類型、特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重散文自身的美感，精細(xì)解讀文本中關(guān)鍵字詞、句子和標(biāo)題的豐富意蘊(yùn)，將散文的語言魅力充分展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，真正學(xué)會(huì)品讀、欣賞，從而營(yíng)造充滿趣味與美感的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)經(jīng)典

初中語文教材中的散文多是借景、敘事抒情的文章，它們有著豐富的意境，反映了時(shí)代的特征，具有極高的人文與藝術(shù)價(jià)值，但學(xué)生在閱讀和理解時(shí)有一定的局限性，僅從靜態(tài)的文字無法深刻理解，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以多借用多媒體技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)充滿美、充滿情愫的人文藝術(shù)空間，展現(xiàn)散文中的優(yōu)美之景或所敘之事，幫助學(xué)生身臨其境地去觀察、揣摩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正深刻地領(lǐng)悟到文本的深刻意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力和品鑒能力。

二、精細(xì)研讀，整體感知

散文是作者思想的表達(dá)，是情感的抒發(fā)。初中生在學(xué)習(xí)散文時(shí)，還停留在文本表面的閱讀和理解，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)、從詞語、從句子處引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們可以透過散文中的表面含義探究深刻寓意，從而體悟到作者真實(shí)的情感，跨越時(shí)空和作者對(duì)話。首先要帶領(lǐng)學(xué)生充分朗讀，在朗讀中透過相互的語言讀出內(nèi)在的底蘊(yùn)和雅致，對(duì)重點(diǎn)詞語標(biāo)記、圈畫，注意詞、句在文中獨(dú)特精妙之處，從而準(zhǔn)確切入文章中心思想，理清文章思路。其次快速瀏覽，理清脈絡(luò)。在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生瀏覽文章，從而準(zhǔn)確把握文章的整體脈絡(luò)，根據(jù)時(shí)間或空間的轉(zhuǎn)換把握好文章情感的變化，從而對(duì)文章更全面更整體地理解，慢慢品味出文章的意蘊(yùn)。

三、品味語文，鑒賞理解

散文作為與小說、詩歌、戲劇相并列的四大文學(xué)體裁之一，寫作方式靈活，“形散而神不散”是散文的特點(diǎn)，具有獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入品讀，對(duì)重點(diǎn)字句逐字逐句地分析理解，學(xué)習(xí)作者的文本創(chuàng)作的技藝和表現(xiàn)形式，展現(xiàn)想象，體會(huì)文章的寫作風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí)，在深入研讀和整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，從暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)、迫近時(shí)、降臨時(shí)海燕的形象，感受海燕自信迎接暴風(fēng)雨、勇敢樂觀的戰(zhàn)斗精神，繼而引導(dǎo)學(xué)生小組討論：文中出現(xiàn)的事物背后的含義是什么？比如大海的波濤、暴風(fēng)雨、海燕、海鷗海鴨企鵝等，學(xué)生在討論中深入地理解文章背后蘊(yùn)藏的深刻寓意，在對(duì)文章的理解中逐漸加深感悟，并穩(wěn)固地抓住散文文本特征，更好地掌握散文學(xué)習(xí)技巧。

四、閱讀理解，共促提升

在初中語文教學(xué)中，閱讀是其中重要的部分，散文教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，從不同層面深化閱讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練，提升初中生的人文素養(yǎng)。在散文學(xué)習(xí)和閱讀中，學(xué)生感覺“形散而神不散”的特征非常難以把握，而且寫作都很隨意，不規(guī)范，學(xué)生在閱讀時(shí)不好把握和理解，很難感受到文章的深層含義與真正意圖，這更需要教師引導(dǎo)、理解和教學(xué)。我在教學(xué)中會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相似的散文推薦給學(xué)生閱讀，在量的積累上達(dá)到質(zhì)的突破，課內(nèi)外相結(jié)合。

總之，散文是初中生要學(xué)習(xí)和掌握的基本文學(xué)體裁，在教材中占有相當(dāng)大的比重，教師在重視的基礎(chǔ)上還要對(duì)教學(xué)方法深入探究，根據(jù)文章的特征引導(dǎo)學(xué)生深入研讀、品味、鑒賞，逐步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

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