邊曉紅

作文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試通過接力日記，打破作文的尷尬，擺脫作文的窘境，使作文真正成為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備、記錄生活、自由表達(dá)的一種自覺的精神活動(dòng)。

一、興味盎然，樂于提筆表達(dá)

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是人們對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生快感和興致的激發(fā)劑和推動(dòng)器，它可以培養(yǎng)人的主動(dòng)性和頑強(qiáng)性，能強(qiáng)烈地吸引人去創(chuàng)造和探索。因此，寫作也應(yīng)以興趣為前提和基礎(chǔ)。

接力日記引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，營造了輕松愉悅的習(xí)作氛圍。具體操作如下：分成小組——把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、寫作基礎(chǔ)分成大體均衡的十組。組與組比一比，賽一賽。學(xué)生激動(dòng)地?fù)]動(dòng)小拳頭，信心十足。起個(gè)名字——“看著大家這么自信，蔣老師也為你們加把油，獎(jiǎng)給每組一本漂亮的硬面抄！這就是你們展示才華的小舞臺(tái)?！睂W(xué)生一個(gè)個(gè)興奮不已。我又亮出一招，讓學(xué)生給自己小組取個(gè)響亮而有意義的名字。果然別具一格：“青青小草”“小不點(diǎn)”“有我必勝”……每個(gè)名字都充滿童趣、富有個(gè)性。寫上寄語——老師用心在每一本扉頁上寫下一句：“生活是船，靈動(dòng)的筆是風(fēng)帆！”“用我們的筆記錄生活的芬芳和斑斕！”……不同的話語，一樣的期望。選個(gè)標(biāo)志——同組的同學(xué)一起商量，給自己組選個(gè)吉祥物。成績(jī)是外現(xiàn)的，進(jìn)步是觸手可及的，榮譽(yù)是一目了然的。為了小組的榮譽(yù)，為了集體的利益，日記不再是隨意的敷衍、惱人的負(fù)累，而是傾吐的需要、真情的流露。

二、不拘一格，真實(shí)記錄生活

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！彼?，我們有必要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感關(guān)注生活，感受生活，記錄生活。

接力日記讓學(xué)生擁有自由的空間、自主的權(quán)利、自己的選擇。因?yàn)檫@種習(xí)作形式?jīng)]有教師命題的制約，沒有規(guī)定范圍的局限，沒有統(tǒng)一格式的拘泥。教師鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心周圍，留意生活，觀察自然，積極思考，大膽表述。學(xué)生學(xué)會(huì)了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵聽，用“自己”的頭腦思考，用“自己”的心靈書寫。學(xué)生“筆下文”即是“世間物，眼中象，心上意”。學(xué)生的日記記錄了傾聽天籟之音、觸摸萬物生靈、欣賞云淡風(fēng)輕、擁抱陽光心情的愜意，也記錄了一事一物、一人一景的簡(jiǎn)潔，還記錄了泥土的芬芳、彩虹的絢麗，葉落歸根的壯美、皚皚白雪的純潔。

學(xué)生把所見所聞、所思所悟?qū)懗晌?，還譜成詩。請(qǐng)看——“沙沙沙，沙沙沙，云娃娃哭得好傷心呀！讓我借風(fēng)問問她：云娃娃，云娃娃，你為何這樣悲傷？是誰弄臟了你的白衣裳？是誰搶走了你的小紅花？云娃娃輕輕把話答：不是，不是，都不是！伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)我害怕，美好家園房屋倒塌，可憐的孩子沒了爸媽！聽了云娃娃的話，我要呼喊：把槍放下，給孩子一個(gè)溫暖的家！”這就是學(xué)生的日記，讀來令人感動(dòng)。稚嫩的詩句還附有感人的圖畫。一切真真切切、實(shí)實(shí)在在。

三、合作互動(dòng)，多元交流感悟

教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認(rèn)可?！苯處煵粩嗟亟o以評(píng)價(jià)和激勵(lì)，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)消除了學(xué)生對(duì)日記的畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生自信心和興趣，從而使學(xué)生始終保持一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生之間形成了一種良好的“日記氛圍”。

由于接力日記是一種“群體行為”，因此更能發(fā)揮群體的激勵(lì)作用，有利于營造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有利于形成你幫我學(xué)的良好循環(huán)狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)獲得了優(yōu)秀加星，全組的成員會(huì)圍著他祝賀、夸贊。美滋滋、喜盈盈的感覺在同伴中相互傳遞，相互感染，相互激勵(lì)。

我要求學(xué)生每次在動(dòng)筆之前先認(rèn)真閱讀前面的習(xí)作，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、為我所用。現(xiàn)在，學(xué)生的取材范圍廣泛了，詞匯豐富生動(dòng)了，選詞造句也更準(zhǔn)確了。這得益于潛移默化的相互交流，相互影響，相互促進(jìn)。

另外，除了生生互動(dòng)，我們還有師生互動(dòng)。我以與學(xué)生平等的身份參與寫日記實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的日記氛圍。每一組都有我寫的日記。字里行間對(duì)學(xué)生充滿愛意，寫下激勵(lì)，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往。學(xué)生感受到了來自老師的殷切希望，溫馨情懷，熱情關(guān)注，真摯幫助，成了寫作巨大的內(nèi)驅(qū)力。

接力日記只是換了一種角度，換了一種形式，卻帶給學(xué)生別樣的感覺、別樣的心情。在愉悅的學(xué)習(xí)心境中滿足孩子的成就感、上進(jìn)心。布魯姆說過：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生學(xué)習(xí)的自我概念。而接力日記的全部訣竅就在于抓住了孩子的這種上進(jìn)心。