【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間容易產(chǎn)生畏難情緒。為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使其愉快地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以開展生活化教學(xué)活動(dòng)，研究在導(dǎo)入、講解、練習(xí)、課后等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入生活化元素的策略，以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）24-0190-03

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生難以快速掌握新知識(shí)、對數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏生活性和實(shí)踐性認(rèn)識(shí)等問題，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的形成，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。新課改背景下，教師需要研究新的教育理念和教育策略，在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié)，將育人目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。生活化教學(xué)符合新課改的要求，能夠使教師更好地開展教學(xué)工作，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平組織教學(xué)活動(dòng)，拉近課堂與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

1? ?新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要作用

新課改背景下，教師需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐能力，提升其核心素養(yǎng)[1]。當(dāng)前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極探索先進(jìn)的教育理論和教學(xué)策略。杜威的“做中學(xué)”、陶行知的“生活教育理論”、陳鶴琴的“活教育”等都指出了教學(xué)生活化對學(xué)生的積極影響。筆者結(jié)合中外教育學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)生活化有助于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

1.1? 尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

隨著小學(xué)教育的發(fā)展，越來越多的教師都意識(shí)到了尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的積極影響。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，雖然具備一定的邏輯運(yùn)算能力，但思維活動(dòng)的開展仍然需要具體事物的支持[2]。小學(xué)生與成年人在認(rèn)知水平上存在差異是傳統(tǒng)教育模式中部分學(xué)生難以及時(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要原因之一。通過開展生活化教學(xué)，教師可以基于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為其提供生活化教具、案例和問題等，以此提升教學(xué)效果。

1.2? 搭建知識(shí)與生活的橋梁

新課改要求教師擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的桎梏，鼓勵(lì)教師找出學(xué)科知識(shí)中學(xué)生熟悉且感興趣的生活元素。生活化教學(xué)可以打破教學(xué)與生活之間的壁壘，搭建知識(shí)與生活之間的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)解決生活中的問題。

在此期間，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，將注意力集中于知識(shí)探究和問題解決環(huán)節(jié)，有助于促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自己對世界的看法和觀點(diǎn)。

1.3? 強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系

很多教師在研究新課改相關(guān)理論和文獻(xiàn)期間發(fā)現(xiàn)，新課改重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師通過組織生活化教學(xué)活動(dòng)，可以使抽象的問題具象化，不僅有助于學(xué)生更好地理解重點(diǎn)理論知識(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，并在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而積極探索更多數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)，以此更快、更好地解決現(xiàn)實(shí)問題。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化迎合了新課改的要求，有助于結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中解決生活中的問題，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著積極作用。

2? ?新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生個(gè)人和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有著積極影響。當(dāng)下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極探究如何將生活化元素滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程。本文將結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，圍繞新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略展開深度研究。

2.1? 引入生活相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

對新課改理念進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，其會(huì)主動(dòng)與教師、其他學(xué)生進(jìn)行溝通，主動(dòng)探究獲取知識(shí)的方法和途徑。課堂導(dǎo)入是新課教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，激趣活動(dòng)的開展應(yīng)始于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。生活化教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合生活問題與學(xué)生展開討論，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生深入探究新知識(shí)的興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以二年級(jí)下冊“克和千克”的教學(xué)為例，為幫助學(xué)生走進(jìn)生活，初步感受新知，教師可以巧妙地引入生活化問題。首先，教師可以借助多媒體展示生活中常見的圖片，并突出其中的關(guān)鍵信息，使學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注洗衣粉包裝袋上的“凈含量：5千克”、薯片包裝上的“凈含量：104克”、食鹽包裝上的“凈含量：400克”等關(guān)鍵信息。觀察完圖片后，教師可以提出問題，請學(xué)生思考“幾克”“幾千克”的含義，圍繞“克和千克”這一話題與學(xué)生展開討論。通過這種方式可以使學(xué)生意識(shí)到本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)緊密，生活中很多常見的商品都需要標(biāo)注“幾克”或“幾千克”這一關(guān)鍵信息。討論期間，教師要盡可能多地為學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)，如請學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，分析生活中什么地方會(huì)用到“克”和“千克”這兩個(gè)質(zhì)量單位，為什么要標(biāo)注商品的凈含量為“幾克”或“幾千克”，并對樂于分享自己生活經(jīng)歷的學(xué)生提出表揚(yáng)，在強(qiáng)化其表達(dá)意愿的同時(shí)，使其在今后積極觀察生活中的數(shù)學(xué)。

在圍繞“克和千克”這一生活問題開展課前導(dǎo)入的過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生深度探究的意愿，在推測、表達(dá)和傾聽的過程中對本次所學(xué)質(zhì)量單位的含義和用法產(chǎn)生好奇心。這樣就可以使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下順利進(jìn)入對新課知識(shí)的深度探究環(huán)節(jié)。

2.2? 巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化探究意愿

傳統(tǒng)的講授環(huán)節(jié)中，很多教師都習(xí)慣于按照教材中的例題進(jìn)行新知講解，這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致講授內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)。為提升講授效果，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，強(qiáng)化其探究新課知識(shí)的意愿，從而有效降低知識(shí)講解的難度。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的例題，并嘗試進(jìn)行解答，這樣既可以加深其對新知識(shí)的理解，又可以提升其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

以四年級(jí)下冊“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)為例，教師可以開發(fā)教學(xué)微課，創(chuàng)設(shè)情境，并引入以下要素。

【要素1】活動(dòng)背景：剛剛結(jié)束班級(jí)小測后，媽媽來到文具店，準(zhǔn)備為取得優(yōu)異成績的孩子購買獎(jiǎng)品。

【要素2】小數(shù)：在購買商品期間，媽媽發(fā)現(xiàn)不同的文具標(biāo)注了不同的價(jià)格，其中很多商品的價(jià)格都用小數(shù)標(biāo)記，如“筆記本：5.68元”“鋼筆：9.99元”“圓珠筆：2.99元”。

【要素3】數(shù)學(xué)問題：媽媽想買一本筆記本和一只圓珠筆作為獎(jiǎng)品，需要花多少錢？

設(shè)計(jì)說明：第一個(gè)要素交代了活動(dòng)背景，班級(jí)小測中取得優(yōu)異成績后被父母夸獎(jiǎng)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)是很多小學(xué)生都有的生活經(jīng)驗(yàn)，這一活動(dòng)背景可以有效增加課堂活動(dòng)中的生活氣息，激發(fā)學(xué)生深度探究的興趣。第二個(gè)要素引入了小數(shù)，與本課知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)。第三個(gè)要素提出了問題，可以使學(xué)生自然地列出算式，并使其意識(shí)到自己無法利用已有知識(shí)完成計(jì)算。

借助微課完成生活情境創(chuàng)設(shè)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在黑板上列出算式。在這種情況下，學(xué)生可以自然地寫下“5.68+2.99”這一算式，但卻無法順利解決問題。此時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，指出“如果媽媽為我們購買獎(jiǎng)品時(shí)遇到了這一難題，我們是不是應(yīng)該為其解決困難”，并輔助學(xué)生列出豎式，引導(dǎo)其分析整數(shù)加減法列豎式的注意事項(xiàng)，由“相同數(shù)位對齊”引申到“小數(shù)點(diǎn)對齊”，最終完成小數(shù)加法的計(jì)算。

通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生的探究熱情和計(jì)算意愿都得到了強(qiáng)化，教師無須機(jī)械講解計(jì)算方法，只需要利用學(xué)生的求知欲引導(dǎo)其大膽探究并予以肯定，就可以使其順利完成對新課知識(shí)的探究活動(dòng)。

2.3? 引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活問題，優(yōu)化練習(xí)氛圍

練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固新課知識(shí)的重要途徑，很多教師都會(huì)開設(shè)練習(xí)課，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的組織過程和成果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生練習(xí)積極性不高、課堂氛圍不佳、學(xué)生難以真正內(nèi)化所學(xué)知識(shí)等問題。鑒于此，教師要注意將生活化教學(xué)模式引入練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生以出題者的身份自主尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的練習(xí)氛圍，使學(xué)生靈活解題，鞏固并內(nèi)化新知。

以五年級(jí)上冊“小數(shù)乘法”的教學(xué)為例，為幫助學(xué)生更好地掌握小數(shù)乘法相關(guān)知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極挖掘生活中與小數(shù)相關(guān)的問題，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地內(nèi)化小數(shù)乘法相關(guān)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性。在這一環(huán)節(jié)中，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供幫助，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)常見的生活情境：國慶節(jié)即將到來，學(xué)校邀請本班同學(xué)設(shè)計(jì)校園裝飾方案，并提供關(guān)鍵數(shù)據(jù)，如“校內(nèi)兩個(gè)長方形花壇長為3.5米，寬為2米”“小彩旗每面成本8.5元”等。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，并請其他學(xué)生進(jìn)行解答。此時(shí)，部分學(xué)生會(huì)提出一些簡單的問題，如“為長方形花壇裝飾彩帶，需要準(zhǔn)備多長的彩帶？”“每個(gè)班級(jí)發(fā)一面小彩旗，30個(gè)班級(jí)共需要準(zhǔn)備多少彩旗？成本需要多少？”同時(shí)，在回答問題或檢驗(yàn)計(jì)算成果的同時(shí)，學(xué)生也可以有效鞏固小數(shù)乘法相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)生活化情境，提出生活化問題，以此強(qiáng)化練習(xí)課的開展效果。

教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)課上提出生活化問題，不僅可以使學(xué)生全身心投入到練習(xí)課中，還可以使其在出題、解題的過程中感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并使其養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。

2.4? 及時(shí)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，提升實(shí)踐能力

新課改背景下，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用課后時(shí)間研究數(shù)學(xué)問題。然而，隨著“雙減”政策的落地，教師需要減少課后作業(yè)的量，避免使學(xué)生產(chǎn)生過大的學(xué)業(yè)壓力，以此使學(xué)生更好地培養(yǎng)興趣愛好，享受生活，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。在這一政策下，為落實(shí)新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以在課后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以積極尋求家長的幫助，請家長為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。

以六年級(jí)下冊“百分?jǐn)?shù)（二）”的教學(xué)為例，教師完成“折扣”相關(guān)知識(shí)的講解后，可以及時(shí)與家長溝通，請家長利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到商場參觀。節(jié)假日期間，很多大型商場都會(huì)舉辦活動(dòng)，家長在帶領(lǐng)學(xué)生參觀商場時(shí)，就可以使其積極探究理論知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)某店鋪中部分商品標(biāo)注“九折”時(shí)，隨即可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生計(jì)算商品的實(shí)際價(jià)格。在這種情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)收集商品信息，在發(fā)現(xiàn)商品原價(jià)為200元時(shí)，會(huì)主動(dòng)借助折扣相關(guān)知識(shí)，列出算式“200×90%”，并通過口算進(jìn)行求解。在此基礎(chǔ)上，家長可以繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生分析省了多少錢。需要注意的是，在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)家長把握提問的“度”，避免反復(fù)提出相同的問題，只需幫助學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力即可。過度提問可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響生活化教學(xué)的效果。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)自己在生活中解決的數(shù)學(xué)問題，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，并進(jìn)一步強(qiáng)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿和解決生活問題的動(dòng)機(jī)，總結(jié)自己的不足。

教師通過積極尋求家長的幫助，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)充斥于生活的方方面面，可以在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，幫助學(xué)生有效鞏固并內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

綜上所述，教師要把握新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，將生活化元素滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過生活化情境使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)感受到新課知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知意愿，借助生活問題幫助學(xué)生鞏固新知，由此引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。這樣，教師通過組織生活化教學(xué)活動(dòng)，可以有效降低小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講解的難度，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和問題解決能力。

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【作者簡介】

司培紅（1983～），女，漢族，甘肅永靖人，本科，中級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。