任素婷

[摘? ?要]新課程改革理念下，建設(shè)、打造優(yōu)質(zhì)的班集體直接關(guān)系著教育教學(xué)效率提高和學(xué)生身心健康成長。初中是學(xué)生價值觀形成、人格塑造及綜合能力提高的關(guān)鍵時期，學(xué)生開始具有強(qiáng)烈的自我意識和獨(dú)立意識。班主任要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，把建設(shè)和諧、有序、積極的班集體作為工作重點(diǎn)，提高學(xué)生參與班集體建設(shè)的積極性。文章主要探討目前制約班集體發(fā)展的因素，闡述初中班集體建設(shè)的有效策略。

[關(guān)鍵詞]初中;班集體;建設(shè)策略

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）12-0088-03

班集體是由班級所有學(xué)生組建起來的群體，是以共同目標(biāo)、共同學(xué)習(xí)活動和直接地人際交往為特征的社會心理共同體。班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的主要場所，它通過輿論、班風(fēng)等影響身處其中的每一個學(xué)生。初中生身心發(fā)育不成熟，心理變化較大，更容易受到不良風(fēng)氣的影響而誤入歧途。因此，在學(xué)校中，建設(shè)良好的班集體對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。班主任作為主導(dǎo)者，在班集體建設(shè)過程中起到關(guān)鍵的作用。班主任對班集體建設(shè)的認(rèn)識不到位、所持的教育理念陳舊、所用的管理方法不當(dāng)?shù)戎萍s著班集體的發(fā)展。

一、制約班集體發(fā)展的因素

（一）班集體的學(xué)習(xí)至上的教育理念

受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，部分班主任更加專注于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，他們有意識地阻止學(xué)生參加課外活動，著重關(guān)注促使學(xué)生“遵規(guī)守紀(jì)、好好學(xué)習(xí)，做一個有用的人”這一層面，忽視了良好班集體在學(xué)生行為習(xí)慣、思維品質(zhì)等的培養(yǎng)上所發(fā)揮的積極作用，以致班集體未得到有效的建設(shè)，學(xué)生得不到長足的發(fā)展。在這種情況下，學(xué)生容易以自我為中心，形成“以成績定勝負(fù)”的價值觀，還容易缺乏自我約束力、自我管理能力、集體榮譽(yù)感和合作意識。

（二）管理過于主觀

部分班主任對班集體的管理是按照自己的個體思維和教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。初中生正處于快速發(fā)展時期，相較于小學(xué)階段，他們的眼界更加開闊、接收到的信息更加豐富，他們渴望獨(dú)立、渴望被尊重、渴望被重視。此時，如果班主任僅憑自己的個體經(jīng)驗(yàn)來管理學(xué)生，忽視學(xué)生的思維觀念和主動性，便會導(dǎo)致管理方法不適用于學(xué)生的現(xiàn)象產(chǎn)生。比如，一些教師喜歡采用之前管理班集體的方式來管理現(xiàn)在的班集體，還有一些教師采用的管理方式或過于嚴(yán)格或過于松散。一味地采用強(qiáng)制性措施約束學(xué)生的行為，只會導(dǎo)致學(xué)生不服從管教，引發(fā)班主任和學(xué)生之間的沖突，使班集體管理陷入僵局。初中生正值青春期，若長期處于高壓狀態(tài)下，則十分容易產(chǎn)生問題。過于松散地管理，雖然可能有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，但也容易導(dǎo)致學(xué)生在班集體中為所欲為、肆無忌憚，使班規(guī)形同虛設(shè)，班集體秩序一片混亂。

科學(xué)管理方式的有效使用高度依賴教師的能力。然而，一些教師每日疲于應(yīng)付和處理不同學(xué)生的問題和矛盾，很少有時間提升自身的管理能力等，以致班集體得不到有效的發(fā)展。

二、初中班集體建設(shè)的有效策略

生本教育主張實(shí)現(xiàn)“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為主、教師為輔的新模式。在班集體建設(shè)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，凸顯班集體是由學(xué)生集體建設(shè)的。學(xué)生應(yīng)明確自己的班集體管理者身份，通過自主管理增強(qiáng)自我約束意識。在班集體建設(shè)過程中，班主任應(yīng)成為學(xué)生的“引路人”，在關(guān)鍵的活動或場合中，通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生走上正確的軌道。班主任應(yīng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)，以有效提高班集體的管理效果。

（一）運(yùn)用生本教育理論，調(diào)動學(xué)生的積極性

班主任切忌僅把學(xué)生看作管理的對象，一味地強(qiáng)調(diào)服從的重要性。班主任如果能充分地理解生本教育理論，將其運(yùn)用到班集體管理的各個環(huán)節(jié)，便能提升學(xué)生的管理主動性和積極性，提高班集體管理質(zhì)量。（1）根據(jù)目標(biāo)管理理論，設(shè)置相應(yīng)的班集體管理崗位，落實(shí)班集體管理承包責(zé)任制，展現(xiàn)對學(xué)生的信任、尊重和認(rèn)可。（2）建立能調(diào)動學(xué)生積極性的用人機(jī)制。（3）采取競爭的方式競選班干部，頒發(fā)聘書，讓相應(yīng)的學(xué)生產(chǎn)生使命感。（4）設(shè)立工作督察機(jī)制，通過學(xué)生自查、互查、教師檢查等，對工作質(zhì)量高的崗位予以“免檢”，并授予“示范崗”等榮譽(yù)稱號，激發(fā)學(xué)生追求榮譽(yù)、捍衛(wèi)榮譽(yù)的動力。（5）定期進(jìn)行崗位評價。崗位評價的依據(jù)是崗位責(zé)任人的履職情況（態(tài)度）和工作成果（結(jié)果）。規(guī)范崗位檢查能確保崗位評價更加客觀、公正。班主任這樣做能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)精神和工匠精神，進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體的建設(shè)。

（二）建立自主管理、量化考核的班集體制度，發(fā)揮成長共同體的作用

1.班集體管理，人人有責(zé)

班主任不能被動地管理學(xué)生。在班集體建設(shè)過程中，班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人參與、人人有責(zé)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。與學(xué)科教學(xué)、德育不同，班集體建設(shè)的育人作用是隱性的。學(xué)生長期參與班集體建設(shè)，可以有效地提升責(zé)任感，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和合作意識，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神和奉獻(xiàn)精神。因此，班主任應(yīng)凸顯學(xué)生在班集體建設(shè)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生建設(shè)班集體的熱情。

班主任可設(shè)置班集體管理崗位并明確上崗方式。如設(shè)定固定崗位和流動崗位。固定崗位包括班委、專項(xiàng)責(zé)任人等。班委通過競聘上崗，專項(xiàng)責(zé)任人通過自薦上崗。流動崗位包括值周班長、值日班長等。值周班長、值日班長等負(fù)責(zé)履行監(jiān)督班級學(xué)生及班委等的管理職責(zé)。通過演講展示、競聘投票的方式選出班委，一方面能挑選出符合崗位要求、愿意為班集體做事、具備一定統(tǒng)籌組織能力的學(xué)生，另一方面能助推日常班集體管理工作能更順利地開展。通過自薦上崗的方式選出專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，能讓學(xué)生自由選擇承包哪項(xiàng)具體事務(wù)或工作。這些不同的上崗方式，均能讓學(xué)生感受到班主任對他們行使管理主權(quán)的重視，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的班集體歸屬感和責(zé)任感?？茖W(xué)有序的崗位分配，讓每一位學(xué)生都參與到班集體的建設(shè)中，也讓每一位學(xué)生都認(rèn)識到班集體所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，都是大家共同努力的結(jié)果。學(xué)生通過履行崗位職責(zé)，能體會到教師工作的不易，培養(yǎng)同理心。這有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)。

2.量化班規(guī)，持之以恒

班主任要突出規(guī)章制度的作用，讓班規(guī)管理約束學(xué)生。如通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生心目中理想班集體的樣子、在班級里最不能忍受的行為和最喜歡的行為等，歸納學(xué)生的共同愿景，再結(jié)合班集體的初步發(fā)展目標(biāo)及學(xué)生守則和校規(guī)，制訂適合班集體的班規(guī)，并基于各階段班集體的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)現(xiàn)的問題，定期召開班會修正班規(guī)。同時，將班規(guī)量化，采用積分制的形式，以更好地獎勵先進(jìn)，改進(jìn)不足。在每日的班級小結(jié)中進(jìn)行積分統(tǒng)計和點(diǎn)評，持之以恒。通過量化班規(guī)，規(guī)范班級學(xué)生的行為，推動正確輿論導(dǎo)向的形成，培養(yǎng)學(xué)生的公益心、榮辱觀、奉獻(xiàn)精神、擔(dān)當(dāng)精神、明辨是非能力、愛崗敬業(yè)態(tài)度等，潛移默化地弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。

3.成長共同體的助力

居家學(xué)習(xí)這一新教育模式給班集體建設(shè)帶來更大的挑戰(zhàn)。居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生面對的誘惑多，且各種突發(fā)狀況層出不窮，而有時教師鞭長莫及、愛莫能助。新教育模式下的新組織管理形式，應(yīng)既能使學(xué)生信服，充分監(jiān)督和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、推動學(xué)生健康成長，又能幫助教師提高管理效率、提升教育教學(xué)質(zhì)量。班主任可構(gòu)建成長共同體，以滿足相關(guān)的管理要求。成長共同體有別于學(xué)生小組、社團(tuán)，是基于成長關(guān)系而形成的班級子社群，是一個由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（教師、家長志愿者、學(xué)長志愿者、其他輔助者等）共同構(gòu)成的團(tuán)隊。成長共同體中的各成員有共同的目標(biāo)，能夠做到互相尊重、平等交流、資源共享。這有助于他們對班集體產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

（三）構(gòu)建積極、健康的班集體文化

1.開展主題教育活動，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

五育并舉，要求落實(shí)全面育人、全程育人。通過開展主題教育活動，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。其中，最重要的就是愛國主義教育活動。班主任可以結(jié)合時事，開展具有時代特色、符合學(xué)生喜好的愛國主義教育活動。如在建黨節(jié)開展“青春有我，一心向黨”愛國主義教育活動;在國慶節(jié)開展“我和我的祖國”愛國主義教育活動，讓學(xué)生通過行動（手寫賀卡、繪畫、拍攝vlog等）表達(dá)自己對祖國的愛;結(jié)合北京冬奧精神開展“強(qiáng)國有我”系列答題活動，在拓展學(xué)生知識面的同時培養(yǎng)他們的愛國主義精神等。

2.發(fā)揮班集體品牌活動的作用

初中生正處于活潑好動的階段，喜歡通過參與各類活動來豐富自己的生活，提升和證明自己的能力，并獲得成就感。班主任可以根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)和班集體發(fā)展目標(biāo)，開展相關(guān)活動，并使其中的一些逐漸成為獨(dú)具特色的班集體品牌活動，以促進(jìn)學(xué)生的成長。班主任要充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主策劃、組織活動，以發(fā)揮學(xué)生的特長，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高班集體的凝聚力。此外，班主任可通過活動過程總結(jié)、典型表揚(yáng)、問題反思等方式提高教育效果，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，助推良好班集體文化的構(gòu)建。

3.設(shè)計班集體文創(chuàng)品

班徽、班服等能展現(xiàn)班集體文化。班主任可以充分發(fā)掘?qū)W生特長，鼓勵學(xué)生制作班集體特色文創(chuàng)品。如通過設(shè)計、制作具有班集體文化特色的班徽、班服、班帽、班刊等，提高學(xué)生的能力，營造積極的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識、集體意識等。自媒體時代，各種用于交流、分享的APP層出不窮。可在相關(guān)的APP上發(fā)布學(xué)生設(shè)計制作的班集體文創(chuàng)品。這樣做既能對外宣傳班集體，又能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)班集體的凝聚力，還能加強(qiáng)家校溝通。

（四）家校共育，助推學(xué)生自我成長

班主任工作的有效開展離不開家長的大力支持和配合。班主任要與學(xué)生家長保持有效的溝通，避免學(xué)生做出極端的行為，造成不可挽救的局面。比如，成立家委會，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各家長與學(xué)校之間的關(guān)系、組織家?；顒拥?開展家長沙龍活動，討論學(xué)生成長問題和家庭教育問題等。班主任應(yīng)幫助家長更好地教育學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

1.有效應(yīng)用新媒體

在新媒體的影響下，中國教育改革已進(jìn)入新階段。新媒體憑借高效、便捷等優(yōu)勢，逐漸融入中小學(xué)教育教學(xué)中。班主任要有效應(yīng)用新媒體，助推家校共育的實(shí)現(xiàn)。如通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布班級學(xué)生的生活學(xué)習(xí)照片、視頻，展現(xiàn)學(xué)生的成長過程，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的成長，為學(xué)生營造更為舒心的成長氛圍。又如利用希沃班級優(yōu)化大師對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，記錄學(xué)生的成長和進(jìn)步，將每次的點(diǎn)評內(nèi)容通過手機(jī)發(fā)送給家長，讓家長及時了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況。

2.鼓勵學(xué)生“走出去”，家長“走進(jìn)來”

班集體的建設(shè)關(guān)涉家庭、班主任、學(xué)生等。班主任可以充分利用家長資源，開展“家長進(jìn)課堂”活動，讓家長介紹自己的職業(yè)和工作環(huán)境等，從而使學(xué)生了解不同的職業(yè)。這在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、構(gòu)建和諧家庭關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感等方面起到了較大的作用。班主任還可以積極聯(lián)系社區(qū)、福利院等，組織家長與學(xué)生一起參與垃圾分類、送溫暖、送服務(wù)等活動，以有效培養(yǎng)學(xué)生的公益心、責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。

班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動的主要場所。班主任要打破傳統(tǒng)班集體管理的局限性，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，凸顯學(xué)生的主體地位，建設(shè)平等、自由、和諧的班集體，以助推學(xué)生的全面成長。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 陳宇.讓管理更有效：提升班級管理質(zhì)量的理念、方法與實(shí)踐[J].新班主任，2021（1）：6-8.

[2]? 楊國元.淺談初中班主任的班級管理藝術(shù)[J].課程教育研究，2020（52）：17-18.

[3]? 潘啟天.生本理念下的初中班級管理藝術(shù)[J].新智慧，2020（35）：59-60.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）