張棟

學(xué)好初中物理學(xué)科內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)，能起到基礎(chǔ)鞏固的效果。只有在初中時(shí)打下良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好地理解、學(xué)習(xí)高中的物理知識(shí)。初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來(lái)在物理學(xué)科方向的進(jìn)一步深造。

一、初中物理學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)

初中物理的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為兩年，是中考必考的重要科目之一，開(kāi)設(shè)時(shí)間通常為初中八、九年級(jí)，初中物理學(xué)科內(nèi)容旨在讓學(xué)生掌握不同形式物理量在互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程中涉及的初等物理公式并應(yīng)用計(jì)算，如分子熱運(yùn)動(dòng)、能量轉(zhuǎn)化與基礎(chǔ)電路電學(xué)物理量的求解。初中物理學(xué)科的設(shè)立初衷在于對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，在物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)下，能夠根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)認(rèn)清并解釋生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，分析生活中的各種物理問(wèn)題，這對(duì)初中學(xué)齡的學(xué)生來(lái)講，會(huì)有一些晦澀難懂的部分。而物理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容是獨(dú)立成章的，但它們之間又有相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，所以可以說(shuō)初中物理課程的每個(gè)章節(jié)關(guān)聯(lián)性與跨度都比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此深入研究物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法是很有必要的。

二、以物理現(xiàn)象作為關(guān)聯(lián)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)章節(jié)的獨(dú)立性，對(duì)它們之間互相的聯(lián)系提示得很少。因此無(wú)論是教師教學(xué)中，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，都應(yīng)該將每個(gè)不同章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系作為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的突破點(diǎn)。因此可以以物理現(xiàn)象作為連接點(diǎn)，以發(fā)散式思維導(dǎo)圖作為輔助理解的圖形框架工具，通過(guò)物理現(xiàn)象串聯(lián)起不同的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生消化理解。以電學(xué)知識(shí)為例，思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)以電磁感應(yīng)現(xiàn)象作為思維導(dǎo)圖的連接點(diǎn)，一邊發(fā)散出電學(xué)的公式知識(shí)，另一邊引出機(jī)械能的概念。這樣在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的章節(jié)知識(shí)的同時(shí)，還可以關(guān)聯(lián)出做功與功率的知識(shí)。而在這樣的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法下，學(xué)生會(huì)自發(fā)地查找每個(gè)物理知識(shí)與其他知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)電阻時(shí)，通過(guò)課本知識(shí)以及物理實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生很容易得知“因?yàn)殡娮璧臒嵝?yīng)產(chǎn)生了熱量”這樣的物理知識(shí)，但還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱量與機(jī)械能的單位都是“焦耳”，后面用到的電能單位也是“焦耳”，自然而然地使學(xué)生在腦海中留下能量轉(zhuǎn)化的印象，更利于后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完“電與磁”章節(jié)后，可以再以能量單位在導(dǎo)圖上畫出一條直線，以能量守恒的知識(shí)點(diǎn)作為串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，電路運(yùn)行狀態(tài)下的電動(dòng)機(jī)做功與電阻產(chǎn)生的熱能是否等于電路總輸出電能，而后以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)。目前初中教學(xué)中普遍存在違背教學(xué)規(guī)律的問(wèn)題，很多教師只注重課本知識(shí)理論的教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的能力。而思維導(dǎo)圖作為一個(gè)極有力的教學(xué)工具，既有總結(jié)本章節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)的歸納功能，又有發(fā)散拓展功能，能夠在圖表上將所有關(guān)聯(lián)的物理量用線與文字描述的方式進(jìn)行串聯(lián)，將物理學(xué)中比較抽象的概念加以直觀化的表達(dá)。

三、常規(guī)學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)能力

常規(guī)學(xué)習(xí)方法是指課前研讀課本預(yù)習(xí)，課程中集中精神聽(tīng)講，課后習(xí)題自我督查。初中生想要學(xué)好物理知識(shí)，就要注重用常規(guī)學(xué)習(xí)方法提高自身的學(xué)習(xí)能力，在物理學(xué)科中需要提升的學(xué)習(xí)能力主要有兩個(gè)方面：一是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，二是物理思維培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)作為理論依據(jù)的實(shí)用性學(xué)科，在課堂實(shí)驗(yàn)中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，反思物理原理。如液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中：將礦泉水瓶扎眼后，可以看到的物理現(xiàn)象是在液體壓強(qiáng)的作用下，水被從瓶中擠出。但還應(yīng)當(dāng)看到的是，隨著瓶?jī)?nèi)液面的下降，水柱的水平距離越來(lái)越短。在課堂物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要集中注意力，不放過(guò)任何一個(gè)物理現(xiàn)象，并要學(xué)會(huì)自己提出疑問(wèn)，帶著問(wèn)題在教師的授課內(nèi)容中尋找答案。而物理思維的培養(yǎng)，則是解決物理問(wèn)題的能力，初中物理中隨處可以見(jiàn)到物理實(shí)驗(yàn)方法的啟示，如從音叉振動(dòng)實(shí)驗(yàn)與小孔成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，從光線作圖與磁場(chǎng)線作圖，學(xué)生可以學(xué)會(huì)物理模型的建立方法。這些物理思維方法是貫穿初中物理學(xué)習(xí)始末的，可以說(shuō)，掌握了這種思維方法，就掌握了物理學(xué)科學(xué)習(xí)的竅門。而這種物理思維方法，需要以發(fā)現(xiàn)物理的能力作為認(rèn)知基礎(chǔ)，這都是需要通過(guò)常規(guī)學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握培養(yǎng)的。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中九年級(jí)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生認(rèn)清不同形式物理量的轉(zhuǎn)化形式與內(nèi)在聯(lián)系，可以采用思維導(dǎo)圖法聯(lián)系具體的物理現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，結(jié)合常規(guī)學(xué)習(xí)法打牢物理基礎(chǔ)，提高學(xué)生物理知識(shí)的掌握水平與應(yīng)用物理公式的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

王忠美.淺談如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（9）：13-14.