王燕

摘? 要：高校承擔(dān)著“為黨育人、為國(guó)育才”的重要使命，黨建工作與思想政治理論課教學(xué)是新時(shí)代高職院校踐行使命的重要途徑，利用好這兩種途徑更能保證“教書育人、立德樹人”任務(wù)的完成。高職院校應(yīng)以此項(xiàng)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)掘黨建工作與思想政治理論課教學(xué)的契合點(diǎn)，積極探究?jī)烧呱疃热诤系男侣窂剑诮逃繕?biāo)、教育內(nèi)容以及教育方法上達(dá)到內(nèi)在高度統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)黨建引領(lǐng)和思政鑄魂雙成效。

關(guān)鍵詞：高職院校;黨建;思想政治理論課教學(xué);深度融合

高職院校圍繞立德樹人這項(xiàng)根本任務(wù)，建立完善全方位的育人體制機(jī)制，必然成為高職院校全體教師們最為重要的時(shí)代課題。其中，黨建和思想政治理論課是高職院校思想政治工作的重要抓手和首要渠道。深度挖掘二者融合的契合點(diǎn)，創(chuàng)新整合二者運(yùn)行的新機(jī)制，充分發(fā)揮二者共同的育人性，對(duì)于高職院校形成齊抓共管的思想政治工作體系具有重要意義。

一、黨建與思想政治理論課教學(xué)深度融合的重要意義

青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代新青年寄予厚望，重視高校工作，不僅對(duì)高校黨建工作還是思想政治工作都做出一系列新部署。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)把握好辦學(xué)的大政方針，注重黨建引領(lǐng)和思想政治理論課教學(xué)的融合性。此舉將關(guān)系到黨和人民的千秋偉績(jī)。

（一）黨建與思想政治理論課教學(xué)深度融合，體現(xiàn)了意識(shí)形態(tài)教育重點(diǎn)

面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜的環(huán)境，為應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育已成為一項(xiàng)“極端重要”的工作。意識(shí)形態(tài)教育更是推進(jìn)黨的建設(shè)，切實(shí)“解決好每位黨員的世界觀、人生觀和價(jià)值觀這一‘總開關(guān)問(wèn)題”。黨建工作是高職院校意識(shí)形態(tài)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系著我國(guó)高等教育的辦學(xué)方向和目標(biāo)。黨建工作強(qiáng)調(diào)組織性、計(jì)劃性、目標(biāo)性、紀(jì)律性的教育活動(dòng)，明確用馬克思主義理論指引實(shí)際行動(dòng)，從而助力于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)。黨建工作實(shí)際上與思想政治理論課教學(xué)本質(zhì)相同，都是立足于解答“培養(yǎng)人”這一重要問(wèn)題。盡管黨建工作和思想政治理論課教學(xué)在高職院校的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中處于核心地位，但仍然存在“平行線”發(fā)展的問(wèn)題。換言之，黨建工作處于思想政治理論課教學(xué)及相關(guān)科研工作之外，與高職院校的實(shí)際情況和思想政治理論課教學(xué)情況格格不入，忽視了大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的訴求。面對(duì)新情況、處于新形勢(shì)，將黨建工作和思想政治理論課教學(xué)深度融合，也是解決矛盾問(wèn)題的措施。利用思想政治理論課堂進(jìn)行理論講解、渲染課堂氣氛、提起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、提升思想政治教育實(shí)效，也是提升黨建工作解決大學(xué)生實(shí)際問(wèn)題有效性的重要渠道。

（二）黨建與思想政治理論課教學(xué)深入融合，彰顯了高職院校培養(yǎng)人的實(shí)質(zhì)

德行天下、以人為本是習(xí)近平總書記多次提及的育人導(dǎo)向，反映了新時(shí)代對(duì)人才的要求。高校的育人功能正是對(duì)黨和國(guó)家訴求的回應(yīng)。在中華民族浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，“崇德重教”的含義一直在發(fā)展，而且是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特質(zhì)彰顯。立德是根基，樹人是目標(biāo)，是一種道德教化，而且會(huì)涉及到人的全面發(fā)展。高職院校思想政治理論課教學(xué)的主要功能在于培養(yǎng)人、教化人，以歷代領(lǐng)導(dǎo)人的核心思想為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，使馬克思主義理論知識(shí)真正被理解，主要讓大學(xué)生體會(huì)到如何用該理論解決生活實(shí)際問(wèn)題，提升理論和實(shí)踐的貼合度，真正地將愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義帶入到大學(xué)生的實(shí)際生活中，引導(dǎo)大學(xué)生爭(zhēng)取做一名有理想、有信仰、愛付出、樂(lè)奉獻(xiàn)、勇?lián)?dāng)?shù)臅r(shí)代青年。有鑒于此，思想政治理論課教學(xué)旨在開展大學(xué)生思想政治教育，提升大學(xué)生的思想素質(zhì)和涵養(yǎng)。因此，黨建工作如果能高效融合在思想政治理論課教學(xué)中，定能為大學(xué)生的培養(yǎng)堅(jiān)定方向。

（三）黨建與思想政治理論課教學(xué)深度融合，是有效提升黨建工作的關(guān)鍵

發(fā)展學(xué)生黨員是高職院校黨建工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但是高職院?！叭耸謪T乏”是面臨的難點(diǎn)問(wèn)題之一。高職院校學(xué)生基層黨組織的構(gòu)建主要壓在輔導(dǎo)員肩上，很少有其他后備補(bǔ)充力量，不可避免地出現(xiàn)壓力大、任務(wù)重，應(yīng)付檢查的情況。思想政治理論課教學(xué)是針對(duì)高職院校大一到大三的全部大學(xué)生，通過(guò)課程教學(xué)給予潛移默化的影響。加之，他們正值青春、積極樂(lè)觀、敢為樂(lè)為，對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展起著引領(lǐng)作用，而且決定發(fā)展走向，是中國(guó)共產(chǎn)黨隊(duì)伍發(fā)展的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。因此，在思想政治理論課堂教學(xué)中，通過(guò)系統(tǒng)化、理論化的教育進(jìn)行碎片化知識(shí)的梳理，深化理想信念教育，引導(dǎo)正確的價(jià)值取向。加之，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中透過(guò)身邊眾所周知、生動(dòng)真實(shí)的案例更能加深感染和教育學(xué)生的效果。思想政治理論課教學(xué)的豐富內(nèi)容和溝通交流途徑，能夠深化大學(xué)生對(duì)黨史的了解，此外，在大學(xué)生的思想作風(fēng)方面也能起到一定的引領(lǐng)。這都為高職院校的基層黨建工作提供數(shù)量與質(zhì)量的保障。

二、黨建與思想政治理論課深度融合存在的問(wèn)題

高職院校黨建工作和思想政治理論課教學(xué)既有關(guān)聯(lián)之處，又有所偏差。總體而言，二者不管在教育內(nèi)容方面還是教育目的上都可以融會(huì)貫通，找到相應(yīng)的契合點(diǎn)。正是因?yàn)檫@份理論和實(shí)踐方面的契合，才更應(yīng)該將二者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，提升整合合力，在創(chuàng)新形式的情況下相互促進(jìn)、穩(wěn)步向前。然而，這兩項(xiàng)重大工作在深度融合和教化育人的過(guò)程中并不理想，出現(xiàn)走平衡路線、難以契合的情況，某種程度上相互獨(dú)立、互不干擾、各自為政。具體存在著以下的問(wèn)題和困境：

（一）黨建工作與思想政治理論課教學(xué)互不相干，未能協(xié)同一致

黨建工作不僅涉及到高職院校大學(xué)生還有一定范圍的教師黨員，還包括入黨積極分子、預(yù)備黨員和正式黨員等日常工作管理，其中常見的是全體師生的入黨教育、政治學(xué)習(xí)、中央精神等政治黨建領(lǐng)域，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，有著明確的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向。思想政治理論課主要針對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的三觀，從而潛移默化地影響他們的思想觀念和行為舉止，為以后的職場(chǎng)和將來(lái)的生活做一個(gè)良好的鋪墊。

從以上分析來(lái)看，黨建工作和思想政治理論課教學(xué)所涉及的研究對(duì)象、工作范圍以及職責(zé)任務(wù)來(lái)看，兩者所針對(duì)的重點(diǎn)、處理的業(yè)務(wù)、解決的問(wèn)題互不相同。這種情況容易使黨建工作和思想政治理論課教學(xué)相互排斥，甚至有脫節(jié)的可能，開展工作的時(shí)候更容易出現(xiàn)互不干涉、自立門戶的分割局面。從高職院校的管理體制來(lái)看，思想政治理論課教學(xué)歸馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)，黨建工作歸屬于組宣部，二者共同由學(xué)校黨委統(tǒng)一管理和布置。如果沒(méi)有學(xué)校的整體規(guī)劃和學(xué)校黨委頂層設(shè)計(jì)的前提下，二者就容易出現(xiàn)以上所提到的各種弊端，甚至造成簡(jiǎn)單工作重復(fù)做或者相互推諉的問(wèn)題。

（二）高職黨建活動(dòng)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)彼此分離，未能相互配合

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的有效開展有賴于學(xué)校設(shè)施、經(jīng)費(fèi)管理以及領(lǐng)導(dǎo)部門的認(rèn)同和支持。高職院校的教學(xué)資源、教學(xué)理念和學(xué)生特點(diǎn)，在某些程度上給思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠轉(zhuǎn)變思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)理念，將黨建工作介入到思想政治理論課教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)黨建和思想政治理論課教學(xué)的深度融合、共同發(fā)展。這不失為一種行之有效的雙向資源整合、實(shí)現(xiàn)兩者共通共建的有效途徑。

然而，目前實(shí)現(xiàn)高職院校的黨建工作和思想政治理論課教學(xué)工作的融合還非易事，因?yàn)樵诮虒W(xué)理念和工作方法內(nèi)容方面還存在一定的偏差，工作上難以做到無(wú)縫結(jié)合：一是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有考慮和黨支部進(jìn)行充分的溝通聯(lián)系、積極探討，更沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生黨員的帶頭作用，無(wú)法合理有效地利用人力物力;二是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)容易被省略，即使組織實(shí)踐教學(xué)也是敷衍了事。更有教師認(rèn)為黨建活動(dòng)可以代替學(xué)生的思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)，其他部門對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)更是不重視;三是策劃思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教師與黨建活動(dòng)負(fù)責(zé)人溝通交流較少，組織相同或者類似的活動(dòng)是常有之事，負(fù)責(zé)組織實(shí)踐教學(xué)的思想政治理論課教師奔波勞累，學(xué)生更是沒(méi)有積極性可言，實(shí)踐活動(dòng)的效果也就不如人意;四是高職院校黨建工作缺乏實(shí)踐動(dòng)力，經(jīng)常流于形式，在一定程度上也會(huì)讓教師和學(xué)生黨員干部疲憊應(yīng)付、完成任務(wù)。久而久之，黨建工作沒(méi)有威嚴(yán)、難以開展，黨員的模范帶頭作用日益下降，黨建活動(dòng)很難與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相互配合或者給予引導(dǎo)。

（三）黨建隊(duì)伍和思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)各自為營(yíng)，缺乏共商共計(jì)

黨建工作和思想政治理論課教學(xué)達(dá)到深度融合，是離不開黨建隊(duì)伍和思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)相互協(xié)調(diào)配合，這兩支隊(duì)伍如何理解自身工作范圍以及對(duì)思想政治工作的認(rèn)知程度將會(huì)影響兩者的融合度和工作是否順利開展。

第一，兩支隊(duì)伍的側(cè)重點(diǎn)不同，容易形成重職責(zé)、輕合作的現(xiàn)象。組宣部與馬克思主義學(xué)院在思想政治工作方面很少溝通，更多在意有沒(méi)完成自身部門的職責(zé)任務(wù)，較少會(huì)考慮到兩個(gè)部門的有效結(jié)合。比如黨建工作中心在于如何發(fā)展黨員和管理、教育入黨積極分子，很少有精力關(guān)注其他學(xué)生;思想政治理論課教師關(guān)心全體學(xué)生的教育和管理，覆蓋面明顯比黨建工作者較廣，但兩支隊(duì)伍只是耕好自己家的一畝三分地，難以形成合力。第二，部門利益是干擾雙方合作的重要因素。黨建隊(duì)伍和思想政治理論課教師分屬于不同部門，在開展合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共商共建、合作互利、達(dá)成雙贏是最好的結(jié)果。但是，在深度融合開展工作的過(guò)程中，二者的融合亦存在著矛盾的普遍性，需要責(zé)任人勇于承擔(dān)責(zé)任。這就意味著在解決矛盾的過(guò)程中容易出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象。第三，黨建工作和思想政治理論課教學(xué)深度融合的方式和方法有待商議和探索。當(dāng)前不少高職院校中，黨務(wù)工作者和思想政治理論課教師認(rèn)同度不高，薪資待遇以及職業(yè)成就感和預(yù)期不符，甚至有的年輕教師要同時(shí)兼顧行政、人事、教學(xué)。任務(wù)繁重、擔(dān)子過(guò)大，根本沒(méi)有精力去探討如何將黨建工作和思想政治理論課教學(xué)工作有效結(jié)合。

三、黨建與思想政治理論課深度融合的實(shí)現(xiàn)路徑

實(shí)現(xiàn)黨建工作和思想政治理論課教學(xué)的深度融合，是思想政治工作與時(shí)代接軌的有利途徑，更是整體性把握教育現(xiàn)代化的需要。要實(shí)現(xiàn)此主題，就離不開領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的協(xié)商共建、資源信息的有效融合以及交流體制的完善，互相學(xué)習(xí)，共贏誘導(dǎo)。通過(guò)黨建工作和思想政治理論課教學(xué)的多主體、多渠道、全方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，向著育人的目標(biāo)共同前進(jìn)。

（一）創(chuàng)新黨建和思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，構(gòu)建“大思政”工作格局

要實(shí)現(xiàn)黨建工作和思政課教學(xué)有效融合，高校管理層必須加以重視，尤其學(xué)校黨委層面要把此項(xiàng)工作擺在中心位置，顛覆傳統(tǒng)教育觀念，更新德育理念，構(gòu)建“大思政”的工作格局。一是要健全完善學(xué)校的規(guī)章體制和工作機(jī)制。學(xué)校黨委班子統(tǒng)一規(guī)劃，組宣部、學(xué)生處、馬克思主義學(xué)院、各二級(jí)學(xué)院、輔導(dǎo)員隊(duì)伍重視配合，各部門在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交流溝通、匯報(bào)協(xié)調(diào)、解決矛盾、盡力落實(shí)，形成一個(gè)多管齊下、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的工作環(huán)境。二是要形成思想政治工作大聯(lián)盟建設(shè)的局面。發(fā)揮學(xué)校黨委統(tǒng)攬全局的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)思想政治理論課堂，支部書記講黨課，輔導(dǎo)員抓思想政治工作，聯(lián)動(dòng)一切力量，發(fā)動(dòng)各類教育大軍，避免部門之間自立門戶，發(fā)揮黨建工作和思想政治理論課教學(xué)工作相融合的最大效能。三是為保證“大思政”工作格局的順利推進(jìn)，學(xué)校黨委還應(yīng)在目標(biāo)清晰、權(quán)責(zé)明確、溝通順暢、分工合作的制度方面下功夫，責(zé)任落實(shí)到具體部門的負(fù)責(zé)人，防止掰扯不清、互相推諉的現(xiàn)象發(fā)生，確保各部門、各層次在思想政治教育方面保持步調(diào)一致、共同進(jìn)退。

（二）創(chuàng)新黨建工作的思路與方法，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師與黨務(wù)工作者的良性互動(dòng)

將黨建工作與思想政治理論課教學(xué)工作緊密聯(lián)系在一起，需要合理地將兩支工作隊(duì)伍進(jìn)行資源配置、有效整合，實(shí)現(xiàn)相互溝通、良性互動(dòng)。思想政治理論課教師可主動(dòng)與二級(jí)學(xué)院提議擔(dān)任班主任，深入了解所帶班級(jí)的黨員發(fā)展、培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常管理等工作，成為班級(jí)學(xué)生入黨培養(yǎng)的第一人，在思想上加強(qiáng)指導(dǎo)、在問(wèn)題上解答疑惑，通過(guò)思想政治理論課堂和日常管理工作了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，將一切不合理的因素、不好的傾向控制在萌芽狀態(tài)中。將大學(xué)生在思想政治理論課堂的表現(xiàn)納入入黨考核之中，作為培養(yǎng)黨員的標(biāo)準(zhǔn)。思想政治理論課教師進(jìn)黨課，參與黨建活動(dòng)并指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，以言傳身教的方式給學(xué)生做榜樣，將思想政治理論課教師的角色拓寬延伸，真正成為學(xué)生思想成長(zhǎng)路上的引路人。思想政治理論課教師與黨務(wù)工作者合作，聯(lián)絡(luò)必不可少。思想政治理論課教師應(yīng)及時(shí)向黨務(wù)工作者反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為黨員的發(fā)展工作提供證據(jù)支撐，做到有據(jù)可循、有跡可循。黨務(wù)工作者也要將班級(jí)的入黨情況告知思想政治理論課教師，思想政治理論課教師可充分發(fā)揮入黨積極分子和黨員在班級(jí)中的帶頭作用，搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)、活躍課堂，提升教學(xué)效果。如此結(jié)合，可以避免黨建工作和思想政治理論課教學(xué)相互脫節(jié)的問(wèn)題的發(fā)生，真正達(dá)到立德樹人的目的。

（三）探索教學(xué)的新模式和新方法，實(shí)現(xiàn)黨建工作和思想政治工作互融互通

如果探尋黨建工作和思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，并架起一座橋梁，便能達(dá)成兩者的互融互通。首先，黨務(wù)工作者要善于挖掘思想政治理論課程中蘊(yùn)含的與黨建工作有關(guān)的豐富資源，將黨史知識(shí)融入大學(xué)生思想政治理論課堂，挖掘建黨精神以及其他優(yōu)秀精神的核心內(nèi)容，以潛移默化的方式吸引優(yōu)秀大學(xué)生和先進(jìn)分子，“潤(rùn)物無(wú)聲”地激發(fā)黨員學(xué)生的愛黨愛國(guó)情懷、奉獻(xiàn)服務(wù)的意識(shí)。其次，思想政治理論課堂也應(yīng)融入黨建研究的新理論，將黨章黨史、黨的路線方針政策以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容融入到思想政治理論課的各個(gè)章節(jié)。例如，將“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育帶進(jìn)思想政治理論課堂，推選入黨積極分子和黨員擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，提高其對(duì)思想政治理論課的興趣愛好;思想政治理論課教師隊(duì)伍積極用心備課，吐字清晰、娓娓道來(lái)，在課堂上著重講述鮮活的故事情節(jié)，增強(qiáng)思想政治理論課堂的感召力。最后，創(chuàng)新黨課教學(xué)和思想政治理論課的授課方式，將章節(jié)授課改為專題教學(xué)，切忌照本宣科。例如，在《形勢(shì)與政策》課程中宣講黨情國(guó)情教育、路線方針政策的教育;將中央文件精神和習(xí)近平總書記的講話融會(huì)貫通到《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中;在《法治》課程中著重突出理想信念和堅(jiān)定的信仰在大學(xué)生的健康成長(zhǎng)中的作用。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)豐富、具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的專家學(xué)者開設(shè)講座，借鑒他們的方式方法解讀思想政治理論知識(shí)，并帶進(jìn)課堂。這不僅可以解決大學(xué)生對(duì)黨課理論學(xué)習(xí)的欠缺和不透徹的問(wèn)題，而且還可以提升思想政治理論課的教學(xué)效果。

（四）整合黨建活動(dòng)和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)黨建和思想政治理論課雙重建設(shè)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和黨建活動(dòng)有著異曲同工之處，聯(lián)系密切。合理整合兩者共有的實(shí)踐活動(dòng)資源，不僅可以在有限的經(jīng)費(fèi)中發(fā)揮作用，而且還能實(shí)現(xiàn)雙贏，達(dá)到養(yǎng)人育人的實(shí)效。因此將兩者整合創(chuàng)新是黨建和思想政治理論課實(shí)踐課程的有力抓手。第一，充分利用黨團(tuán)學(xué)生干部隊(duì)伍的力量，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)。思想政治理論課教師要做好實(shí)踐教學(xué)的主題策劃，黨團(tuán)干部負(fù)責(zé)執(zhí)行。這不僅可以克服師資力量的不足，而且還能給黨團(tuán)干部鍛煉能力的機(jī)會(huì)。第二，要求黨務(wù)干部講思想政治理論課、參與實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)黨務(wù)干部共同學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，深化黨史知識(shí)，并把自己所悟所學(xué)帶給學(xué)生，拉近學(xué)生距離、深入學(xué)生，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野，發(fā)揮黨務(wù)干部帶頭學(xué)習(xí)、帶頭教育的作用。第三，充分利用寒暑假，開展實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)。思想政治理論課教師要結(jié)合課程內(nèi)容和黨建精神，從高職院校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)各個(gè)學(xué)院的專業(yè)特色選擇不同的課題，比如脫貧扶貧、鄉(xiāng)村振興、農(nóng)民市民化、科技強(qiáng)國(guó)等主題，開展相應(yīng)的調(diào)研活動(dòng)，使黨建和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)“接地氣”、符合時(shí)代潮流。隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的到來(lái)，黨建工作和思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)隨時(shí)更新，符合創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢(shì)，利用新媒體開展網(wǎng)絡(luò)黨建和思想政治理論課教學(xué)。例如，“打卡中國(guó)紅”這個(gè)小程序，使得學(xué)生疫情期間足不出戶就能了解紅色基地的知識(shí)，打通黨建工作和思想政治理論課程教育的“微通道”，科學(xué)有效地開展育人工作。

總之，高職院校黨建工作和思想政治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的大工程，更是一項(xiàng)鑄魂育人的基礎(chǔ)性工作。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是新的歷史起點(diǎn)上將二者深度融合的導(dǎo)航儀。新形勢(shì)下，要將馬克思主義中國(guó)化最新理論成果及時(shí)融入黨建工作和思想政治理論課教學(xué)任務(wù)中，將信仰、忠誠(chéng)、情感、使命貫穿黨建和思想政治理論課教學(xué)的始終。唯有黨建工作和思想政治理論課程的深度融合，才能努力打造出精品課程，培育優(yōu)秀學(xué)生，符合黨和國(guó)家的用人標(biāo)準(zhǔn)及需求，向黨和人民交一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 姜淑娟