關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué);美術(shù)教學(xué)

繪本是一種以圖為主、文字為輔的圖書，其中含有大量的繪畫元素，這些繪畫元素簡單明了，其中蘊(yùn)含了與文字相匹配的內(nèi)容，非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采用繪本可以引導(dǎo)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)其中的美術(shù)元素，優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

? 一、趣味性繪本，改善美術(shù)課堂氛圍

個別小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這部分學(xué)生消極學(xué)習(xí)美術(shù)很容易對課堂學(xué)習(xí)氛圍造成負(fù)面影響。因此，在解決這個問題的時候，教師就可以引入一些趣味性繪本，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善美術(shù)課堂的氛圍。[1]在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)二年級上冊《高個子和大胖子》的時候，教師就可以借助一些“高”“胖”對比的繪本內(nèi)容提升課堂的趣味性，如教師可以選擇石塔和廟宇、旗桿和圓盤、長頸鹿和大象等，這些就可以提升課堂的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，從而優(yōu)化美術(shù)課堂氛圍。

? 二、色彩看世界，感受作品色彩變化

色彩是小學(xué)美術(shù)中需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然而部分學(xué)生對色彩變化不夠敏感，因此教師就可以通過繪本引導(dǎo)學(xué)生通過色彩觀看世界。[2]例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《祖國在我心中》的時候，教師就可以利用繪本帶學(xué)生了解國旗的紅、水墨山水等色彩變化，這樣學(xué)生就可以感受色彩，從而高效學(xué)習(xí)美術(shù)。

? 三、故事性繪本，繪畫風(fēng)格反映情緒

繪畫可以很好地反映人物的情緒，因此在使用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，美術(shù)教師就可以采用故事性繪本，通過不同的繪畫風(fēng)格反映故事內(nèi)容中的人物情緒。[3]例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《皮影》的時候教師就可以選擇不同的皮影故事，如白蛇傳、桃園結(jié)義等，然后通過繪本中繪畫的風(fēng)格了解故事主人公的情緒，這有助于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

結(jié)語：繪本的應(yīng)用可以有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)靈活采用現(xiàn)代化教學(xué)策略展開教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮華.巧借繪本美術(shù)元素激發(fā)美術(shù)教學(xué)活力[J].甘肅教育，2022（07）：103-106.

[2]陳春萌.淺析兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：142-143.

[3]楊麗.兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2020（04）：34-35.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)大閘小學(xué) 劉繼科）