陳小詠

摘要：新形勢(shì)下，為了促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，幼兒園足球運(yùn)動(dòng)課程被廣泛地引入幼兒園體育課程體系中。為了全面營(yíng)造良好的幼兒園足球文化，幼兒園要大力開展足球運(yùn)動(dòng)游戲，配備專業(yè)化的幼兒園足球教師，注重運(yùn)動(dòng)全過(guò)程的有效管理，不斷提升幼兒的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，多措并舉，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的幼兒園足球文化，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展而努力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;足球文化;創(chuàng)設(shè)

新形勢(shì)下，幼兒園開展好足球運(yùn)動(dòng)，不僅可以為國(guó)家足球事業(yè)的發(fā)展挖掘更多人才，同時(shí)還可以在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中有效滲透足球運(yùn)動(dòng)文化，讓廣大幼兒從小就能夠感受到足球文化的魅力，不僅能鍛煉幼兒的身體，同時(shí)也能在團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)中養(yǎng)成良好的個(gè)人素質(zhì)，從而完善幼兒品格。

1 ? ?幼兒園開展足球運(yùn)動(dòng)的重要價(jià)值

1.1培養(yǎng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣

幼兒園組織開展足球運(yùn)動(dòng)啟蒙教育，主要目的是激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒全面認(rèn)識(shí)與掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本常識(shí)與核心內(nèi)容，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。所以，幼兒園要從多個(gè)方面努力，營(yíng)造良好的幼兒足球運(yùn)動(dòng)氛圍，通過(guò)積極探索足球課程的創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)全面激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷挖掘幼兒的足球運(yùn)動(dòng)潛力，使他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)還可以使幼兒在足球團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感受到合作帶來(lái)的快樂(lè)與力量，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

當(dāng)前，許多父母都意識(shí)到幼兒養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要價(jià)值，同時(shí)也注重在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中引導(dǎo)他們樹立規(guī)則意識(shí)。這些理念與意識(shí)的樹立，往往需要依托體育運(yùn)動(dòng)作為載體。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)，可以在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，提升規(guī)則意識(shí)。

在幼兒園足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，體育教師要注重游戲化教學(xué)，可以設(shè)計(jì)多種足球運(yùn)動(dòng)游戲，讓幼兒在參與足球游戲的過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);在一次又一次的摔倒中提高平衡能力和抗挫折能力。同時(shí)，還要在足球運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)他們樹立公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1.2增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

當(dāng)前，隨著人們生活水平不斷提高，家庭對(duì)幼兒的關(guān)愛與關(guān)懷也不斷加深。新時(shí)代的幼兒一般以獨(dú)生子女為主，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很少會(huì)讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)。此外，由于家庭收入水平不斷提高，也很少出現(xiàn)為家庭生計(jì)擔(dān)憂的情況。所以，幼兒作為家庭主體，享受著無(wú)微不至的關(guān)愛，家庭日常生活完全圍繞幼兒展開。如果這種情況持續(xù)發(fā)展下去，會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，在遇到困難的時(shí)候往往會(huì)選擇逃避或者放棄，更不要說(shuō)獨(dú)立自主思考與解決難題。在這種情況下，未來(lái)孩子離開父母的陪伴進(jìn)入社會(huì)，很容易會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樯铍y以自理導(dǎo)致發(fā)展受到阻礙，還會(huì)影響孩子的交流與溝通能力發(fā)展。

當(dāng)前，許多幼兒由于家長(zhǎng)工作忙沒(méi)有時(shí)間陪伴，以及各種興趣班占據(jù)了孩子課外的大部分時(shí)間。導(dǎo)致幼兒缺乏獨(dú)立自由的活動(dòng)空間，很少有機(jī)會(huì)參與戶外體育活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的身體素質(zhì)得不到有效鍛煉，運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)水平也在不斷降低，嚴(yán)重影響幼兒發(fā)展。

隨著幼兒園越來(lái)越重視足球運(yùn)動(dòng)的開展，使得廣大幼兒有機(jī)會(huì)走出教室，積極參加體育運(yùn)動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)不僅可以使幼兒加強(qiáng)身體鍛煉，還可以提高幼兒的平衡性與協(xié)調(diào)性，同時(shí)在踢球的過(guò)程中還能夠使幼兒的思維具有較強(qiáng)的靈敏性。

足球是一項(xiàng)比較激烈的體育運(yùn)動(dòng)，雖然在該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中存在一些安全風(fēng)險(xiǎn)。但是，在球場(chǎng)上幼兒即使出現(xiàn)了一些摔傷，他們也不會(huì)主動(dòng)尋求父母幫助，而是會(huì)自己選擇默默站起來(lái)。

1.3充分參與戶外運(yùn)動(dòng)

由于當(dāng)前整個(gè)社會(huì)都高度重視文化教育，所以很多幼兒在放學(xué)之后都會(huì)在家長(zhǎng)監(jiān)督下完成好各項(xiàng)作業(yè)，即使是在雙休日也會(huì)參與各種各樣的培訓(xùn)班。在這種情況下，許多幼兒都沒(méi)有自主時(shí)間去參與自己喜歡的活動(dòng)，很少有時(shí)間去參加戶外運(yùn)動(dòng)。幼兒園通過(guò)組織開展足球體育運(yùn)動(dòng)的方式，可以讓廣大幼兒充分參與戶外運(yùn)動(dòng)，讓他們可以在藍(lán)天白云下歡快奔跑。

1.4促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展

在傳統(tǒng)教育模式下，幼兒往往都會(huì)沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺少與他人交流與合作的機(jī)會(huì)，而且當(dāng)前絕大部分家庭都是獨(dú)生子女，許多幼兒在家庭中都是從小被父母長(zhǎng)輩寵著哄著的。久而久之，也會(huì)導(dǎo)致幼兒以自我為中心，不考慮他人感受，思考問(wèn)題的角度也比較片面，所以在他們長(zhǎng)大之后，往往會(huì)比較自私，在與他人發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候不會(huì)從對(duì)方的角度思考，最終導(dǎo)致人際關(guān)系變差。

足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)體性活動(dòng)，在參與足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，可以為幼兒提供交流與合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與意識(shí)。通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)使幼兒加強(qiáng)與他人的有效接觸與深度交流，讓他們學(xué)會(huì)從其他角度思考問(wèn)題。與此同時(shí)，由于幼兒具有較強(qiáng)的好勝心，足球運(yùn)動(dòng)還可以培養(yǎng)他們形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中感受到友善與競(jìng)爭(zhēng)。

2 ? ?幼兒園足球活動(dòng)開展的阻礙

2.1信息化發(fā)展沖擊足球運(yùn)動(dòng)熱情

新時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，以電腦、電視為主的一批大眾傳媒不斷普及，導(dǎo)致幼兒很容易受到電子產(chǎn)品的影響，這也會(huì)直接影響幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這一階段的幼兒心理會(huì)比較重視外界帶來(lái)的感官刺激，往往會(huì)忽視足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的情感與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。比如，在有關(guān)“周末是否開展足球運(yùn)動(dòng)”的調(diào)查問(wèn)卷中，調(diào)研結(jié)果顯示，基本上很少有幼兒會(huì)在雙休日選擇踢足球，也很少會(huì)觀看足球比賽，絕大部分幼兒把自己的雙休日時(shí)間都投入在了游戲或電視上。

2.2家長(zhǎng)忙于日常工作事務(wù)

當(dāng)前，隨著社會(huì)發(fā)展步伐不斷加快，家長(zhǎng)的工作壓力也隨之增加，這也導(dǎo)致許多家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)關(guān)注程度不夠，而且還有部分家長(zhǎng)對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)存在一定排斥心理。久而久之，許多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為足球是一項(xiàng)消極的、負(fù)面的體育運(yùn)動(dòng)，即使當(dāng)前許多體育教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)足球的重要價(jià)值與重要意義，但是許多家長(zhǎng)還是認(rèn)為只需要努力為幼兒提供良好的生活條件與物質(zhì)保障，而不會(huì)去關(guān)心幼兒也不太感興趣的足球運(yùn)動(dòng)。

2.3缺乏專業(yè)的足球體育教師

許多幼兒園在開展足球體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，往往由于缺乏足球教師導(dǎo)致日常教學(xué)工作水平偏低，甚至還會(huì)出現(xiàn)其他學(xué)科教師代替體育教師進(jìn)行足球教學(xué)的情況。很少有幼兒園專門自主聘請(qǐng)足球體育教練進(jìn)行教學(xué)工作。

此外，在當(dāng)前幼兒園足球活動(dòng)開展過(guò)程中，足球體育教師的進(jìn)修與培養(yǎng)也相對(duì)較少，這也不利于及時(shí)了解相關(guān)足球運(yùn)動(dòng)的工作規(guī)則以及開展方式。

3 ? ?幼兒園足球文化的創(chuàng)設(shè)舉措

3.1依托足球游戲，激發(fā)足球興趣

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園體育教師不論是帶領(lǐng)幼兒開展基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是組織幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化體育技能訓(xùn)練，都是幼兒被動(dòng)參與的體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中根本沒(méi)有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但是，借助足球游戲方式開展體育教學(xué)對(duì)幼兒具有較強(qiáng)的吸引力。

他們?cè)谟變弘A段都比較喜歡游戲，同時(shí)游戲也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的活動(dòng)形式。所以，教師在足球課程的安排過(guò)程中，可以通過(guò)組織足球游戲的形式將足球文化融入足球游戲中。通過(guò)足球游戲引導(dǎo)幼兒加深對(duì)足球文化的有效認(rèn)知。比如，在幼兒園體育課程安排中，教師可以將與足球相關(guān)的游戲活動(dòng)進(jìn)行全面有機(jī)的整合，激發(fā)幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情。

課程前期，教師可以組織幼兒開展“比比誰(shuí)踢得遠(yuǎn)”的活動(dòng)，教師可以提前準(zhǔn)備好10個(gè)足球作為本次課程的道具。在準(zhǔn)備就緒之后，教師可以給幼兒講述與足球有關(guān)的故事，通過(guò)情境教學(xué)方式為幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，讓幼兒能夠主動(dòng)了解游戲規(guī)則與內(nèi)容。教師還要主動(dòng)帶領(lǐng)幼兒感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力，不斷激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，充分感受足球運(yùn)動(dòng)的文化魅力。

3.2組織開展競(jìng)賽，深化對(duì)足球文化的認(rèn)知

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)事物認(rèn)知存在一定的局限性，但是這不會(huì)影響幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，在競(jìng)爭(zhēng)中他們會(huì)勇于追求名次。足球作為一項(xiàng)具有競(jìng)技性的體育活動(dòng)，其最終目標(biāo)就是取得整體比賽的勝利。此外，隨著當(dāng)前社會(huì)壓力不斷增大，在工作、生活與學(xué)習(xí)方面具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)顯得尤為重要。競(jìng)爭(zhēng)力不只是衡量一個(gè)人素質(zhì)水平高低的象征，同時(shí)也能夠引導(dǎo)人們向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。所以，教師可以組織開展足球比賽的方式促進(jìn)足球文化深入幼兒日常體育活動(dòng)中，加深幼兒對(duì)足球文化的全面認(rèn)識(shí)，不斷提升幼兒對(duì)足球文化的有效學(xué)習(xí)。比如，在幼兒園足球課程安排中，為了充分促進(jìn)足球文化的有效滲透，加深幼兒對(duì)足球文化重要內(nèi)涵與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒在足球賽場(chǎng)上克服恐懼心理，不斷加深對(duì)幼兒個(gè)人特點(diǎn)的全面培養(yǎng)，教師可以組織開展足球體育競(jìng)賽活動(dòng)。在足球比賽前期，足球體育教師要提前準(zhǔn)備好足球和比賽場(chǎng)地，根據(jù)參與人數(shù)進(jìn)行合理布置。教師要對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，將幼兒帶到足球體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，使幼兒在登上足球競(jìng)賽場(chǎng)前有充足的準(zhǔn)備，避免在激烈的足球比賽過(guò)程中發(fā)生受傷的情況。

比賽前，教師要向幼兒介紹相關(guān)足球比賽的規(guī)則與技巧，讓兩個(gè)幼兒在足球場(chǎng)地上進(jìn)行示范，一個(gè)守門，一個(gè)進(jìn)攻，給予每個(gè)人10次機(jī)會(huì)，最終看看哪個(gè)幼兒的進(jìn)球數(shù)多。然后教師讓幼兒進(jìn)行足球比賽，最后獲勝的隊(duì)伍教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3依托信息網(wǎng)絡(luò)，弘揚(yáng)足球文化

新形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使人們的日常生活與工作方式更加便捷化、數(shù)據(jù)化與網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)社會(huì)整體更好地運(yùn)作與發(fā)展。在幼兒園課程安排中，體育教師可以充分依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，組織開展幼兒足球活動(dòng)，不斷弘揚(yáng)足球文化的重要內(nèi)涵與價(jià)值，加強(qiáng)幼兒對(duì)足球文化內(nèi)容的全面理解，引導(dǎo)幼兒身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)天賦不斷提升。

體育教師要緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，順應(yīng)歷史潮流，結(jié)合信息技術(shù)手段帶領(lǐng)幼兒開展集體性體育活動(dòng)，不斷促進(jìn)幼兒園體育運(yùn)動(dòng)課程的全面實(shí)施。足球活動(dòng)就是很好的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如，在幼兒一日活動(dòng)中，體育教師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)手段，引導(dǎo)幼兒努力學(xué)習(xí)更多足球技巧。在活動(dòng)開展前期，體育教師可以借助多媒體等設(shè)備播放與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻與圖片，引導(dǎo)幼兒在視頻與圖片的刺激下更好地感悟足球的魅力。體育教師還可以借助信息技術(shù)手段帶領(lǐng)幼兒感悟奧林匹克競(jìng)技精神，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒充分理解足球的競(jìng)技精神，讓幼兒在聆聽奧林匹克歌曲的過(guò)程中可以更好地理解足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技規(guī)則與運(yùn)動(dòng)技巧。最后，體育教師組織幼兒觀看世界杯與歐洲杯等足球賽事，讓他們從小就感受大型足球賽事帶來(lái)的視覺沖擊，全面提升對(duì)足球的認(rèn)識(shí)。

3.4組織開展合作，增強(qiáng)合作意識(shí)

當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人與人之間的交流與溝通也不斷加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力水平的高低也決定著一項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量與效率。在足球文化中最為重要的就是合作意識(shí)，因此在幼兒課程活動(dòng)安排中引入幼兒足球活動(dòng)，教師要充分結(jié)合不同幼兒之間的差異性，不斷優(yōu)化小組成員的結(jié)構(gòu)，真正促進(jìn)幼兒之間進(jìn)行有效交流，讓幼兒能夠在合作與實(shí)踐過(guò)程中感受足球文化帶來(lái)的互助精神與合作價(jià)值，引導(dǎo)幼兒從小學(xué)會(huì)與同伴之間進(jìn)行交流與分享，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的有效增強(qiáng)。

在幼兒一日課程活動(dòng)安排中，體育教師要率先示范，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)踢球、帶球等相關(guān)動(dòng)作技巧，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，不斷加強(qiáng)自身對(duì)足球的認(rèn)識(shí)與理解。體育教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組練習(xí)的時(shí)候，要觀察幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技巧的掌握程度，根據(jù)不同訓(xùn)練成效進(jìn)行合理安排，開展針對(duì)性的培養(yǎng)與鍛煉。要根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)原則合理分配足球小組成員，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力稍低的幼兒共同進(jìn)步，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ズ献鞯倪^(guò)程中不斷提升對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技巧的掌握程度。

4 ? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代教育教學(xué)工作背景下，幼兒園要組織開展足球游戲活動(dòng)，不斷加強(qiáng)對(duì)足球游戲教學(xué)工作的全面探索，從小引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，充分挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，不斷提升他們的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維與拓寬學(xué)習(xí)視野。幼兒園還要搭建教學(xué)工作平臺(tái)，組織開展多元化的足球游戲教學(xué)體系，根據(jù)不同幼兒的個(gè)性特征進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒能夠全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

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基金項(xiàng)目：

本文系2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“幼兒園足球文化創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：QJYKT2020——166）的研究成果。