詹旋武

摘 要：人教版高中英語新教材關(guān)注學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升，各單元融合對聽、說、讀、看、寫等各種語言技能的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新教材的過程中教師要重視新舊教材的差異，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重視英文寫作，強(qiáng)化其英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：新教材;基礎(chǔ);小組合作;寫作

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）在課程實施建議中指出，教師制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的整體教學(xué)目標(biāo)，把握主題意義，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注主題意義，深入研讀語篇。整體教學(xué)是一種重要現(xiàn)代教學(xué)方法，它在教學(xué)中將語言基礎(chǔ)知識和語言形式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，重視每個單元各個環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)和統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中對各單元進(jìn)行整合，使學(xué)生獲得更豐富、更全面的語言信息，提高其思維能力，開闊視野。

一、關(guān)注新舊教材差異，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

高中英語教材在整個英語教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位，本次教育部推出的人教版高中英語新教材更加貼近生活，結(jié)合時代主題，注重英語聽力、口語等，突出對學(xué)生英語各項能力的培養(yǎng)。高中英語新教材是課堂英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)，不管是教師還是學(xué)生都要全面了解、鉆研。相比之前的教材，人教版高中英語新教材明顯增加了英語聽力的分量，從必修第一冊到必修第三冊每個單元前面都有一個與課文相關(guān)的聽力練習(xí)。每個聽力練習(xí)都配有錄音，聽力訓(xùn)練形式多樣，既有對話、新聞報道，也有電話訪談和歌曲，避免了枯燥，多樣化的教材形式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人教版高中英語新教材相比于之前的教材更重視介紹中華優(yōu)秀文化，教材的各個冊次通過巧妙的設(shè)計融合展示中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如：孔子和儒家思想，以及老子的道家思想，必修第一冊的welcome unit引言中就寫道：“A thousand-milejourney begins with the first step.”這是道家學(xué)派創(chuàng)始人老子的名言，鼓勵學(xué)生腳踏實地，從實際行動開始。中國的傳統(tǒng)節(jié)日、古典詩詞、飲食文化、水墨山水畫、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的京劇和剪紙在新教材中都有滲透。

高中英語新教材緊密聯(lián)系社會實踐反映當(dāng)代社會發(fā)展新變化、科技進(jìn)步新成果，比如：神舟五號、天舟一號、天宮二號、玉兔號月球車、量子衛(wèi)星等，以及當(dāng)代科學(xué)成就的文章，如介紹女科學(xué)家屠呦呦的文章。高中英語新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生與體育精神的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、熱愛運(yùn)動的品質(zhì)，在課文當(dāng)中加入一些學(xué)生耳熟能詳?shù)倪\(yùn)動明星，比如郎平和喬丹，利用他們的故事激勵學(xué)生奮發(fā)向上、永不服輸。新教材設(shè)計單元框架時，增加了一些新的板塊，例如：主題頁、語音、視頻和拓展性閱讀語篇等，每一個單元都有一個大的主題，采用主題引領(lǐng)式編寫，用活動標(biāo)題引出單元主題語境，使教材整體看來更加具有層次性、關(guān)聯(lián)性和整合性。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中普遍存在著學(xué)生小組活動少，教師課堂上講得很多，學(xué)生練習(xí)做得少，學(xué)生相互之間交流、合作比較少。人教版高中英語新教材關(guān)注學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升，特別是聽說能力和合作能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件[1]。高中的班級一個班通常有五十個學(xué)生，一節(jié)課一般四十分鐘或者四十五分鐘，在極其有限的時間內(nèi)讓每個學(xué)生都有說、練的機(jī)會是不可能的，如果開展小組合作學(xué)習(xí)可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，在有限的時間內(nèi)可以學(xué)到更多知識，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)同學(xué)之間的友情，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾點：

（一）學(xué)生均勻分組。分組是英語小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一步，教師在分組前要充分考慮各個組員的英語水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征的不同，而且組員之間要有一定的互補(bǔ)性，這樣才能有益于互相學(xué)習(xí)。小組內(nèi)要設(shè)定組長，組織協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動，同時組長要由組員輪流擔(dān)任，這樣可以鍛煉每個組員的組織協(xié)調(diào)能力。

（二）組內(nèi)討論自學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要教授的知識，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己去發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題，初步感知基礎(chǔ)知識，同時教師不要急于解答，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，共同討論、研究問題，最后由組長整理出學(xué)生需要教師幫助解答的問題，以便教師講課時突出重難點，使教學(xué)工作有的放矢。通過學(xué)生的討論和交流，降低了后續(xù)的學(xué)習(xí)難度，教師在教學(xué)時可以講得更透徹，學(xué)生也能理解得更深刻。

（三）組間交流指導(dǎo)。對有爭議的個別學(xué)習(xí)問題，教師可以在各小組充分討論的基礎(chǔ)上讓各小組代表輪流發(fā)言。學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點大家共同探討，教師及時給予指導(dǎo)、解答，以達(dá)到共同掌握的目的，這樣既實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，又調(diào)動了學(xué)生探索未解知識的學(xué)習(xí)動力。教師要千方百計提升學(xué)生的語言技能、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，形成文化意識。

三、重視英文寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)

人教版高中英語教材設(shè)置了Reading for Writing這一教學(xué)環(huán)節(jié)，跟舊教材一樣體現(xiàn)了寫作的重要性，教材每個單元都有配套的寫作練習(xí)。對基礎(chǔ)不扎實的高中生，寫作是一個巨大的挑戰(zhàn)，而讀后續(xù)寫作為高考的新題型其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于之前的寫作題型，它不僅考查寫作對閱讀能力的要求，而且對邏輯推理也有很高的要求。教師要就如何提高中學(xué)生讀后續(xù)寫的能力展開探討，力求找到一些解決辦法。

讀后續(xù)寫要求考生在閱讀完一篇大約三百五十字的材料后，接著寫一篇一百五十字的文章，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說其難度可想而知。同時，讀后續(xù)寫作為寫作的新題型，完全改變了之前的寫作模式，對基礎(chǔ)薄弱的高中學(xué)生來說無異于雪上加霜。

（一）重視詞匯基礎(chǔ)

詞匯是英語各項技能的基礎(chǔ)，從英語的詞根入手，多總結(jié)英語單詞的前綴和后綴提高學(xué)生背單詞的效率，盡量每天都聽寫一次之前所學(xué)的單詞，聽寫結(jié)束之后還要做好錯詞訂正的工作，錯的單詞需要抄寫五到十遍，以此來鞏固記憶。

（二）強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

讀后續(xù)寫對閱讀的要求相對較高，因此教師需要讓學(xué)生做大量的閱讀材料來提高他們的閱讀水平。通過英語閱讀訓(xùn)練學(xué)生獲取文本信息的能力，對文章所描述事情的來龍去脈進(jìn)行全面掌握，能夠?qū)υ闹兴岬降娜宋铩⑹录倪壿嬯P(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確提煉并加以分析，只有這樣才能不斷提升讀后續(xù)寫能力，為之后的讀后續(xù)寫打下良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)語篇、語境意識，深層理解信息

在高中英語的課堂教學(xué)中存在很多低效現(xiàn)象，教師在教授語法或者單詞時經(jīng)常脫離語篇，沒有具體的語境，使學(xué)生在理解時非常吃力。語言知識教學(xué)與課文教學(xué)相脫離，知識講解沒有結(jié)合具體的語言使用環(huán)境，是造成課堂低效的重要原因。

另外，很多高中生在學(xué)習(xí)英語的時候，由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致經(jīng)常脫離具體的語境去學(xué)習(xí)英語，花費大量的時間用于背誦單詞和語法，結(jié)果記得不牢，理解也不深刻，效率低下?！爸灰姌淠?，不見森林”，這正是缺乏語篇意識的表現(xiàn)。高中英語新教材十分重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[2]。目前，高考的英語試題大部分都是在語篇的環(huán)境下進(jìn)行的，包括英語聽力也亦如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)主題語境下的語篇教學(xué)，平時的英語學(xué)習(xí)即聽說讀寫不能脫離特定的語境、語篇。

高中英語新教材每個單元的內(nèi)容都是按照一定的主題語境組織起來的，單元的每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都是該單元大主題的一個組成部分，都是圍繞單元語篇所蘊(yùn)含的主題意義而展開的，教師在教學(xué)過程中要將各個部分有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行整體教學(xué)，體現(xiàn)單元的主題語境。比如：必修第二冊第二單元WILDLIFE PROTECTION的主題是“野生動物保護(hù)”，各個單元的每個教學(xué)環(huán)節(jié)均滲透了野生動物保護(hù)這一主題語境，因此，單元整體教學(xué)要圍繞這條主題意義主線安排不同的教學(xué)內(nèi)容，其中包括對中國大熊貓、東北虎、長江江豚的保護(hù)。人類的命運(yùn)與野生動物保護(hù)休戚相關(guān)，教育學(xué)生保護(hù)野生動物，愛護(hù)環(huán)境。

五、加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，提高閱讀能力

人教版高中英語新教材每個單元安排了Reading and Thinking和Reading for Writing兩個有關(guān)閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，可見其對英語閱讀的重視。閱讀理解考查的是學(xué)生運(yùn)用英語綜合知識的情況，在做閱讀理解題目時要講究策略，對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)。

（一）確保閱讀數(shù)量

教師要安排學(xué)生每天做一定數(shù)量的英語閱讀，閱讀材料選取需多種多樣，可以是試卷中閱讀題，也可以是網(wǎng)絡(luò)上下載的新聞報道，抑或市面上流行的英語童話故事、英語名著。教師要給學(xué)生提供合適的英語書目，幫助學(xué)生挑好英語課外讀物。課外英語閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，鞏固課內(nèi)學(xué)到的語言知識，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。閱讀理解能力的提高需要有扎實的詞匯基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時為了提高學(xué)生的閱讀信心，教師所選閱讀材料要跟學(xué)生的實際水平相當(dāng)，難易適中。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠提高閱讀效率和速度，在做英語閱讀的時候教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住語句當(dāng)中的核心詞匯，對一些文章的關(guān)鍵單詞可以用筆做標(biāo)識，提高閱讀材料重要信息的關(guān)注度。督促學(xué)生改掉一些不好的閱讀習(xí)慣，如：一邊發(fā)聲一邊閱讀，用手指著英語句子進(jìn)行閱讀。不好的閱讀習(xí)慣會干擾注意力的集中，降低提取信息的效率，可能會使大腦在處理信息時停留在表面不能進(jìn)行深入思考，因此閱讀要注意力高度集中，不被其他事物所影響。

（三）探究閱讀技巧

為了提高學(xué)生有效地獲取信息的能力，教師要教會學(xué)生一些閱讀技巧。

1.推理判斷題。推理判斷題的題目常會出現(xiàn)infer、conclude、intend等單詞，學(xué)生要在把握文章大意的前提下，從作者角度出發(fā)，推測文章的深層含義，不能斷章取義，不要主觀臆斷，要對信息進(jìn)行全面分析。

2.主旨大意題。這種題型題目中經(jīng)常會出現(xiàn)topic、theme、title、main idea等單詞，學(xué)生要運(yùn)用概括、歸納、推理等邏輯思維方法理解全文，圍繞文章或者段落的中心思想解答問題，想辦法找到閱讀材料的主題句，認(rèn)真分析，不要以偏概全。

六、每日口語匯報展示，鍛煉表達(dá)能力

人教版高中英語新教材格外重視英語口頭表達(dá)能力的提升，每個單元的Listening and Speaking和Listening and Talking教學(xué)環(huán)節(jié)均有英語口語表達(dá)，因此不管是學(xué)生還是教師都要投入更多的精力進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，形式可以多樣。每天課前五分鐘讓學(xué)生來做presentation，學(xué)生可以講一個英文故事、唱一首英文歌或者就某一時事用英文發(fā)表觀點。聽說素材的選擇要貼近學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平[3]。

上課的前一天教師可以布置一篇內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)的英語文章，讓他們閱讀，第二天教師就此提問，讓學(xué)生到講臺前像答記者問那樣用英語回答，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)他們從容不迫的語言風(fēng)格。教師給學(xué)生的材料要難易適中，掌握分寸，材料內(nèi)容最好既能聯(lián)系舊知識，又與即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容相關(guān)[4]。比如：在教授人教版高中英語新教材必修二Unit1 Cultural heritage時，課文提到“遺產(chǎn)是過去留給我們的，是我們今天與之相伴的東西，也是我們傳遞給后代的東西——世界遺產(chǎn)中心”，教師可以提問：1.當(dāng)你聽到“文化遺產(chǎn)”這個詞時，你會想到什么？2.你對長城了解多少？讓學(xué)生回答，文化遺產(chǎn)是本單元的新內(nèi)容，而有關(guān)長城的知識則是學(xué)生耳熟能詳?shù)模瑢W(xué)生既能探索新知識，又能用英語表達(dá)對已知事物的見解，還能弘揚(yáng)中國文化，激發(fā)愛國熱情。

高中英語新教材各單元增加了一個Video Time板塊設(shè)計，它以視頻的形式和英語講解呈現(xiàn)景物，畫面優(yōu)美，語言純正，每個視頻的時長為二到五分鐘，語速中等，真人實景拍攝，為學(xué)生提供真實的視聽素材，看完視頻后教師可以讓學(xué)生用英語討論里面的內(nèi)容，實為口語練習(xí)的絕佳素材。教師可以讓學(xué)生跟讀VideoTime里面的英語，學(xué)習(xí)它的英語語調(diào)，詞語表達(dá)，熟練之后還可以在班級里面進(jìn)行配音比賽。多斟酌教法，以學(xué)定教[5]。如今現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中被廣泛使用，教室里安裝的多媒體一體機(jī)為英語口語教學(xué)提供了極大便利，西沃白板5、英語流利說等軟件讓學(xué)生能夠更加直接感受到逼真的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多英語口語操練機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們英語聽說能力。

結(jié)束語

教師在使用人教版高中英語新教材開展教學(xué)設(shè)計和實施教學(xué)活動時要了解新舊教材的差異，開展英語小組合作學(xué)習(xí)，重視英語寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)，培養(yǎng)語篇、語境意識，深層理解信息，加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，提高閱讀能力，每日口語匯報展示，鍛煉表達(dá)能力，認(rèn)真研讀教材文本，將碎片化的知識點之間建立起聯(lián)系，通過開展文本的適當(dāng)補(bǔ)充與重構(gòu)，幫助學(xué)生拓展語言學(xué)習(xí)的深度與廣度。在補(bǔ)充語言知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的情感、思維、文化等層面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生將新舊知識相互聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

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