葉會(huì)芬　劉芬

研學(xué)實(shí)踐契合普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，有助于將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。本文聚焦咸寧淦河城區(qū)段研學(xué)旅行課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)、實(shí)施階段的規(guī)劃及評(píng)價(jià)的開(kāi)展，探究課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化落地的途徑。

一、整合流域資源，將課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為研學(xué)目標(biāo)

開(kāi)展流域研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生了解流域的地理環(huán)境特征，探究流域的綜合開(kāi)發(fā)與治理措施，進(jìn)一步了解流域的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的發(fā)展情況。

淦河是咸寧的母親河，對(duì)當(dāng)?shù)氐姆篮?、排澇、灌溉、生態(tài)環(huán)境平衡、居民用水等具有重要作用。淦河流域由多種人文地理資源（如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、聚落、水利工程等）和自然地理資源（如氣候、地形地貌、水資源、土壤、植被等）組成，研學(xué)資源豐富。本次研學(xué)線路為城區(qū)段“陳家灣—水文局”，長(zhǎng)約6千米。選取淦河城區(qū)段作為研學(xué)目的地，有利于學(xué)生了解淦河的水文水系特征、河流地貌、河岸植被、水污染狀況及洪澇災(zāi)害等，探究其橡皮壩的工作原理和狀態(tài)，分析災(zāi)害治理措施。同時(shí)，城區(qū)段河岸防護(hù)設(shè)施完善，河道長(zhǎng)度適中，且距學(xué)校近，有利于保證學(xué)生的安全。

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)流域方面的目標(biāo)要求比較繁雜，筆者結(jié)合淦河城區(qū)段的地理要素，梳理出課程標(biāo)準(zhǔn)中與其相關(guān)的內(nèi)容要求，并列出對(duì)應(yīng)的地理素養(yǎng)（如右表），以此明確本次研學(xué)要達(dá)到的課程教學(xué)及素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、關(guān)聯(lián)素養(yǎng)培養(yǎng)，將研學(xué)目標(biāo)細(xì)化為研學(xué)內(nèi)容

本次研學(xué)旅行活動(dòng)分為水質(zhì)檢測(cè)、地形成因、洪澇災(zāi)害三個(gè)探究項(xiàng)目，涉及溫泉橋、月亮灣、金桂橋、銀桂橋至丹桂橋河段、人民廣場(chǎng)及咸寧市水文局6個(gè)研學(xué)地點(diǎn)。筆者結(jié)合每個(gè)研學(xué)地點(diǎn)的概況，對(duì)照上表中課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將兩者一一對(duì)應(yīng)，設(shè)定了每個(gè)研學(xué)地點(diǎn)對(duì)應(yīng)的研學(xué)要素和具體的活動(dòng)內(nèi)容，以此細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)要求在研學(xué)旅行課程實(shí)施中得以落實(shí)的著力點(diǎn)。

以月亮灣研學(xué)地點(diǎn)為例。這里是淦河在進(jìn)入溫泉城區(qū)的潛山腳下時(shí)，突然大轉(zhuǎn)彎而形成的一處近似半月形的河灣。該河段河道中形成了較大的江心洲，是溫泉地?zé)崽锏募蟹植紖^(qū)，常年有上升泉排泄于河床和岸邊。與該研學(xué)地點(diǎn)契合的課標(biāo)要求是：通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn);結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力和外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響，并說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系。對(duì)應(yīng)地形、地質(zhì)等研究要素，該研學(xué)地點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容包括5項(xiàng)：①觀察曲流兩岸在沖刷作用下的差異，推測(cè)其沉積物的差異，并分析原因;②探尋泉水出露點(diǎn)，收集泉水，測(cè)量并感受水溫，結(jié)合“溫泉形成示意圖”推測(cè)溫泉的形成過(guò)程;③說(shuō)明溫泉對(duì)咸寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用;④觀察并記錄河床質(zhì)地、顏色，河水透光度、顏色和氣味;⑤說(shuō)明江心洲成因，比較洲頭、兩翼、洲尾沉積顆粒的差異，并分析原因。這樣設(shè)計(jì)，利用了學(xué)生身邊真實(shí)的環(huán)境資源，讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、識(shí)別、描述、解釋、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解流域特征，分析流域發(fā)展的情況、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施，促進(jìn)了學(xué)生人地協(xié)調(diào)的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀的形成。

三、依托評(píng)價(jià)體系，提升地理核心素養(yǎng)

研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿前期準(zhǔn)備、具體實(shí)施和成果展示的全過(guò)程。筆者利用課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分表”，設(shè)計(jì)了淦河城區(qū)段研學(xué)評(píng)價(jià)表，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生思考與行動(dòng)，助推課程標(biāo)準(zhǔn)要求的落地。

淦河城區(qū)段研學(xué)評(píng)價(jià)表包含過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分。過(guò)程性評(píng)價(jià)包含區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)下劃分出四個(gè)水平等級(jí)，分別賦分值1、2、3、4;終結(jié)性評(píng)價(jià)包含研學(xué)報(bào)告完成情況和小組成果展示情況兩個(gè)方面。其中，研學(xué)報(bào)告完成情況以完整性、真實(shí)性、創(chuàng)新性、可借鑒性為評(píng)價(jià)指標(biāo);小組成果展示情況以形式及效果、可借鑒性為評(píng)價(jià)指標(biāo)。兩者都采取等第賦分，按不合格、一般、良好、優(yōu)秀分別賦分值0、1、2、3。不論是過(guò)程性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)形式都有三種：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

研學(xué)旅行課程實(shí)施前，教師和學(xué)生要提前查閱資料，如搜集與淦河流域相關(guān)的水文、植被、水利工程、洪澇災(zāi)害等信息，作為研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效支撐。教師還要提前走訪淦河流域管理局、咸寧市水文局等管理單位，與相關(guān)專(zhuān)家交流，實(shí)地搜集信息，對(duì)流域資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析、整合，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)徒步研學(xué)線路、研學(xué)時(shí)間、研學(xué)內(nèi)容及安全預(yù)案等。上述行動(dòng)和材料都要作為評(píng)價(jià)對(duì)象，以保障課程順利實(shí)施。

研學(xué)課程活動(dòng)中，學(xué)生要攜帶指南針、繩子、塑料瓶、塑料桶、溫度計(jì)，下載“百度地圖”APP等研學(xué)工具，按照研學(xué)報(bào)告要求的6個(gè)研學(xué)地點(diǎn)，依次進(jìn)行研學(xué)。以咸寧市水文局研學(xué)地點(diǎn)為例，學(xué)生首先和專(zhuān)家一起用儀器現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)水文局河段水體和其他研學(xué)地點(diǎn)取得的水體樣品的水質(zhì)，發(fā)現(xiàn)檢測(cè)結(jié)果均為Ш類(lèi);然后，學(xué)生利用專(zhuān)家提供的相關(guān)資料，對(duì)比淦河不同時(shí)期和不同河段水質(zhì)的差異，并分析原因;最后，學(xué)生根據(jù)專(zhuān)家提供的信息和自己查閱的相關(guān)資料，提出有針對(duì)性的保護(hù)和治理措施，感悟流域內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展的意義。此階段，學(xué)生的具體表現(xiàn)是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。學(xué)生、小組和教師根據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)研學(xué)成果的生成。

研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展成果展示評(píng)價(jià)。以第一組為例，該小組學(xué)生利用PPT展示小組研學(xué)報(bào)告內(nèi)容。該小組的PPT，插入了大量研學(xué)活動(dòng)的圖片和視頻。小組成員匯報(bào)思路清晰，匯報(bào)內(nèi)容完整。在小組評(píng)分環(huán)節(jié)，其“完整性”和“真實(shí)性”均獲得3分。該小組在總結(jié)月亮灣露天溫泉的研學(xué)成果時(shí)，從網(wǎng)上下載了溫泉形成的解說(shuō)短片和有關(guān)溫泉知識(shí)的測(cè)試題，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求分析、總結(jié)了溫泉的成因及影響。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程具有探究性和創(chuàng)新性，值得其他小組借鑒。因此，該小組的匯報(bào)在“創(chuàng)新性”和“可借鑒性”上也均獲得3分。最終，第一組的研學(xué)報(bào)告完成情況在小組評(píng)分中共計(jì)獲得12分。小組評(píng)價(jià)得分是其他小組評(píng)價(jià)的結(jié)果，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性和公平性。該小組學(xué)生在制作和展示成果匯報(bào)PPT的過(guò)程中，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。各小組通過(guò)交流、探討達(dá)成了共識(shí)，組員依托研學(xué)旅行達(dá)到了課標(biāo)要求，提升了核心素養(yǎng)。

[組文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化途徑實(shí)踐研究”的研究成果。課題編號(hào)：2020JB345]

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