楊裕海 蔣海燕

[摘 要]開發(fā)校本課程，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是深入實施《中小學(xué)德育工作指南》、扎實推進(jìn)學(xué)校德育工作的重要抓手。江蘇省啟東市匯龍小學(xué)因地制宜地開發(fā)龍文化的校本課程，集思廣益啟動研究、高瞻遠(yuǎn)矚規(guī)劃內(nèi)容、凝心聚力建設(shè)課程、廣辟蹊徑落實實施，弘揚龍文化，厚植家國情，讓每一個師生的生命都在和潤德育的滋養(yǎng)下盡情綻放。

[關(guān)鍵詞]龍文化;校本課程;德育

[中圖分類號] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）18-0085-03

德育，是學(xué)校教育的先導(dǎo)，是學(xué)校工作的靈魂。任何一所學(xué)校，只有清晰地做出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的校本應(yīng)答，才能揚起立德樹人的旗幟，并始終保持方向不偏。江蘇省啟東市匯龍小學(xué)，是一所百年老校，始終堅持通過實施和潤德育，建構(gòu)文明校園，培育一代新人。和潤德育的“和”，特指和樂、和諧，即享受和樂童年，促進(jìn)和諧發(fā)展;“潤”，特指浸潤、潤澤，即浸潤生活，潤澤生命。在深入實施《中小學(xué)德育工作指南》、扎實推進(jìn)學(xué)校德育工作的進(jìn)程中，學(xué)校鍥而不舍有機(jī)傳承“匯”文化，繼往開來精心挖掘“龍”文化，基于多年開展的“傳承龍文化，汲取龍精神，學(xué)做小龍人”校本活動，潛心開發(fā)龍文化校本課程，積極實施和潤德育，弘揚龍文化，根植家國情，揚起了學(xué)校德育的鮮明旗幟，生發(fā)著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的育人效應(yīng)。

一、匯思：集思廣益，科學(xué)啟動龍文化校本課程的研究

學(xué)校厘清了龍文化課程開發(fā)的現(xiàn)實意義。

1.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，優(yōu)化學(xué)校校本課程建設(shè)

2021年1月，教育部印發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的通知，凸顯了教材主載體、課堂主陣地、教學(xué)主渠道在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、根植中華民族文化基因中的重要地位和作用。龍文化校本課程的開發(fā)及實踐，是校本化地豐富教材主載體、把握課堂主陣地、開辟教學(xué)主渠道，進(jìn)而傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)化學(xué)校校本課程建設(shè)的本真行動。學(xué)校將龍文化校本課程定位為融合課程，即龍文化校本課程作為增潤資源，有機(jī)融合到學(xué)校日常的各科教學(xué)之中。于是，學(xué)校的“匯質(zhì)課程”體系呈現(xiàn)出基礎(chǔ)課程夯底色、拓展課程顯亮色、個性課程炫百色、融合課程揚特色的以質(zhì)為本、色色俱全的可喜格局。

2.助力匯志學(xué)子培養(yǎng)工程，助推匯馨教師鍛鑄工程

龍文化校本課程的開發(fā)及實踐，可以實現(xiàn)學(xué)生成長和教師發(fā)展的雙贏。一方面，可以更好地助力匯志學(xué)子培養(yǎng)工程。這些年來，學(xué)校創(chuàng)造性地落實德育總體目標(biāo)，明晰了富有“小龍人”特質(zhì)的匯小學(xué)子核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系——愛國小龍人，學(xué)會愛國;和雅小龍人，學(xué)會做人;樂學(xué)小龍人，學(xué)會學(xué)習(xí);健體小龍人，學(xué)會健體;尚美小龍人，學(xué)會審美;創(chuàng)新小龍人，學(xué)會創(chuàng)新;生活小龍人，學(xué)會生活。龍文化校本課程的開發(fā)及實踐，可以更好地弘揚中華民族源遠(yuǎn)流長的龍文化，培養(yǎng)青少年做堂堂正正的中國人。另一方面，可以更好地助推匯馨教師鍛鑄工程。這些年來，學(xué)校引領(lǐng)教師以德育人，以愛養(yǎng)教，以藝鑄本，以技養(yǎng)身，塑德藝雙馨之師，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力打造德藝雙馨、內(nèi)外兼修、教學(xué)相長、成己達(dá)人的教師團(tuán)隊。龍文化校本課程的開發(fā)及實踐，可以更好地提升教師團(tuán)隊的校本課程的開發(fā)及實施能力，并在龍文化校本課程的開發(fā)及實踐研究的過程中，全面促進(jìn)教師教書育人、立德樹人的意識和能力的大力提升。

3.彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，提速學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校緊緊圍繞富有“小龍人”特質(zhì)的匯小學(xué)子核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，校本化地制訂德育工作的目標(biāo)、設(shè)計德育工作的內(nèi)容，讓學(xué)校德育工作的目標(biāo)制訂、內(nèi)容設(shè)計，實現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、銜接性的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)年段銜接、螺旋上升，實現(xiàn)“五育”并舉、“五育”融通的目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

龍文化校本課程的開發(fā)和實踐，驅(qū)動著學(xué)校將“匯”文化與“龍”文化這兩個校園文化的命脈有機(jī)貫通，在“特色課程—課程特色—辦學(xué)特色—特色學(xué)?！钡膬?nèi)涵發(fā)展之路上步步踩實，不斷前行。

二、匯智：高瞻遠(yuǎn)矚，系統(tǒng)規(guī)劃龍文化校本課程的內(nèi)容

龍文化是進(jìn)行校本課程開發(fā)、推進(jìn)學(xué)校德育工作的文化依托。圍繞龍文化進(jìn)行挖掘、提煉、改造，選擇合適的龍文化校本課程內(nèi)容，是和潤德育的先導(dǎo)。

1.全域視野：在中華文化與地域文化之間求平衡

親近龍文化，就是親近中華文化。而學(xué)校所在地——匯龍鎮(zhèn)，歷史悠久，人杰地靈。傳說中，學(xué)校所在的這塊土地曾經(jīng)群龍聚集，所以才叫匯龍鎮(zhèn)。因此，我們把啟東地域的龍文化融入中華文化源遠(yuǎn)流長的龍文化之中，用整個中華民族博大精深的龍文化來系統(tǒng)進(jìn)行龍文化校本課程的內(nèi)容建設(shè)。

2.現(xiàn)代眼光：在傳統(tǒng)文化與時代文化之間求平衡

傳統(tǒng)的龍文化中，關(guān)于龍的精神有著豐富而多元的解讀，比如，奮發(fā)開拓的精神、造福人類的精神、團(tuán)結(jié)凝聚的精神、天人合一的精神等。新時期學(xué)校德育工作需要我們用現(xiàn)代的眼光來詮釋和解讀龍的精神，與時俱進(jìn)地對傳統(tǒng)文化取其精華、去其糟粕，讓傳統(tǒng)的龍文化打上鮮明的時代烙印，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的時代內(nèi)涵。因此，我們審時度勢，挖掘并豐富了新時期學(xué)校大力弘揚的龍的精神：勤勞、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、奮斗、和諧、創(chuàng)新等。

3.多維視角：在散點文化與聚點文化之間求平衡

龍文化一旦成為校本課程的主題，必然需要適度聚焦，把散點式的龍文化通過課程的建構(gòu)，串成文化的珍珠。因此，我們充分考慮了龍文化校本課程內(nèi)容建設(shè)的“三性”：一是適切性，即真正基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)潛力，指向?qū)W生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;二是學(xué)科性，即一方面注重學(xué)科屬性的無限放大，一方面注重學(xué)科跨界的無限可能;三是整體性，即既有學(xué)科內(nèi)部的縱向有機(jī)銜接，也有學(xué)科之間的橫向協(xié)同配合。

三、匯能：凝心聚力，統(tǒng)籌推進(jìn)龍文化校本課程的建設(shè)

以下四大板塊，構(gòu)成了學(xué)校龍文化校本教材的體系。

1.“龍魂”課程

“龍魂”課程對接道德與法治課。我們有重點地將龍的精神的主題學(xué)習(xí)落實到各個年級。一年級：龍之精神“勤勞”篇;二年級：龍之精神“團(tuán)結(jié)”篇;三年級：龍之精神“奉獻(xiàn)”篇;四年級：龍之精神“奮斗”篇;五年級：龍之精神“和諧”篇;六年級：龍之精神“創(chuàng)新”篇。龍文化閱讀角，讓師生感受龍文化的力量，汲取龍精神的養(yǎng)料;小龍人實踐園，引導(dǎo)師生將龍的精神的德育因子內(nèi)化于心、外化于行。

2.“龍韻”課程

“龍韻”課程對接語文、藝術(shù)課程。 “龍韻”課程之語文篇，“追溯龍源”“趣味說龍”“龍學(xué)經(jīng)典”“人龍情結(jié)”四大板塊的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生徜徉龍文化的繽紛樂園;“龍韻”課程之美術(shù)篇，繪畫創(chuàng)作“我畫的中國龍”、標(biāo)志設(shè)計“我們班的標(biāo)志龍”、手工制作“有意思的龍面具”等，給學(xué)生打開了欣賞傳統(tǒng)文化、進(jìn)行創(chuàng)美表達(dá)的精彩世界。

3.“龍騰”課程

“龍騰”課程對接體育與健康課。我們有重點地將龍文化的教育因素落實到體育與健康課程中，并通過三個渠道實施：一是開發(fā)全校性的大課間龍操，用全校性的龍操，形成生龍活虎、龍騰虎躍的校園氛圍;二是開展普及性的體育課龍游戲，在情趣盎然的與龍有關(guān)的體育游戲活動中，弘揚龍的精神;三是開展特色性的舞龍社團(tuán)活動，在傳承舞龍這一民間傳統(tǒng)體育活動項目的過程中，讓學(xué)生受到龍文化的熏陶。

4.“龍行”課程

“龍行”課程對接綜合實踐活動。我們有重點地開展“小龍人尋訪”實踐體驗活動，增潤綜合實踐活動課程資源：第一學(xué)段的小龍人“服務(wù)行”，組織學(xué)生在創(chuàng)建文明城市的志愿服務(wù)中，重點弘揚奉獻(xiàn)精神;第二學(xué)段的小龍人“研學(xué)行”，組織學(xué)生在參加研學(xué)基地的研學(xué)活動中，重點培養(yǎng)綜合能力;第三學(xué)段的小龍人“紅尋訪”，組織學(xué)生在參加紅色基地的尋訪活動中，重點培育鄉(xiāng)土情懷。

四、匯力：廣辟蹊徑，周密部署龍文化校本課程的實施

學(xué)校多措并舉，匯智聚力，將開發(fā)的龍文化校本課程轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的生產(chǎn)力，確保課程在實施中真正落實，在實施中謀求實效。

1.“匯智課堂”巧融合

各科教師把龍文化校本教材的內(nèi)容有機(jī)納入各個學(xué)科的課程資源，有機(jī)融入各個學(xué)科的課堂教學(xué)，極大地豐富了各個學(xué)科的課程內(nèi)容、形式，讓“匯智課堂”倍添活力。

2.“匯情活動”巧助推

在貫穿全年的校本活動中，有機(jī)融入龍文化校本課程的教育內(nèi)容，有機(jī)展示龍文化校本課程的學(xué)習(xí)成果。

特色節(jié)會潤童心。精心設(shè)計體現(xiàn)龍文化元素的校園文化節(jié)，重點辦好讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等。精心策劃一年級入學(xué)儀式、少先隊入隊儀式、三四年級成長儀式、六年級畢業(yè)典禮等。

重大節(jié)日潤童真。利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，有機(jī)弘揚中華龍文化，有機(jī)滲透中華傳統(tǒng)美德教育，引領(lǐng)學(xué)生在龍文化的浸潤下、傳統(tǒng)美德的熏陶下，受到心靈上的洗禮、情感上的震撼，獲得思想的升華。

家校協(xié)同潤童年。秉承“力量融匯、互通共融”的基本理念，堅持開展家校協(xié)同教育活動，發(fā)揮家長在親近龍文化、厚植家國情中的積極作用。

3.“匯志學(xué)子”巧評價

我們把龍文化校本課程的學(xué)習(xí)評價和《“小龍人”成長手冊》有機(jī)對接?！丁靶↓埲恕背砷L手冊》具有如下的幾大特性：一是過程性。伴隨學(xué)生校園內(nèi)外的成長歷程，及時體現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成度。二是主體性。充分發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育、自我管理的主觀能動性，把評價權(quán)更多地賦予學(xué)生。三是激勵性。伴隨學(xué)生階段性的成長狀況，及時給予必要的激勵。四是層遞性。伴隨學(xué)生各個成長目標(biāo)的達(dá)成情況，引導(dǎo)匯小學(xué)子沿著“小龍人”（單項標(biāo)兵）—“小銀龍”（文明學(xué)生）—“小金龍”（三好學(xué)生）—“小神龍”（優(yōu)秀畢業(yè)生）的成長目標(biāo)，拾級而上，不斷攀升。龍文化校本課程的相應(yīng)課程板塊的學(xué)習(xí)評價結(jié)果，納入《“小龍人”成長手冊》，成為學(xué)生成長的寶貴財富。

弘揚龍文化，厚植家國情。學(xué)校開發(fā)龍文化校本課程、實施和潤德育的實踐和探索，結(jié)出可喜的成果。學(xué)校的德育案例《匯情匯智繪精彩，至真至美致未來》獲評教育部“一校一案”落實《中小學(xué)德育工作指南》典型案例;學(xué)校被評為江蘇省中小學(xué)思政育人特色學(xué)校，并三度蟬聯(lián)“江蘇省文明校園”殊榮……學(xué)校將繼續(xù)以龍文化校本課程的優(yōu)化、踐行為依托，做大做強(qiáng)德育工作品牌，讓每一個師生的生命都能在和潤德育的滋養(yǎng)下盡情綻放。

（責(zé)編 韋淑紅）