何麗娟

[摘 要]在素質(zhì)教育大背景下，很多家長將學(xué)習(xí)鋼琴作為對孩子進行音樂教育的首選。小學(xué)音樂教師也深刻地認識到，鋼琴即興伴奏在音樂課堂中有著極其重要的作用。教師可從情境教學(xué)、演唱教學(xué)、欣賞教學(xué)這三個方面，探索鋼琴即興伴奏在音樂課堂中的具體運用，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]鋼琴即興伴奏;音樂課堂;實踐路徑

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）18-0041-03

所謂鋼琴即興伴奏，指用鋼琴為歌曲（或樂曲）快速并有效果地伴奏，對歌曲起到補充和襯托作用的一種演奏形式。音樂課堂中的鋼琴即興伴奏，指教師在即興狀態(tài)下，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素，利用鋼琴演奏特定聲音、旋律和節(jié)奏的一種教學(xué)行為。音樂課堂中，鋼琴即興伴奏是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的有效途徑，通過運用較為簡單的聲樂語言，可以令音樂中的抽象畫面變得有具體感，且鋼琴與歌曲的結(jié)合更具感染力，無疑會增強教學(xué)效果，對音樂課程教學(xué)有很大的幫助。同時，鋼琴即興伴奏不僅能活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心理狀態(tài)，而且可以激發(fā)學(xué)生的想象，訓(xùn)練他們的抽象思維。但是，隨著當(dāng)今多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，很多小學(xué)音樂教師為了追求課堂教學(xué)的便捷性和時代性，逐漸忽視或淡化了鋼琴即興伴奏這一獨特的教學(xué)方式在音樂課堂中的運用，從而對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成了一定的負面影響，阻礙了學(xué)生音樂感知能力和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，探究鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中的實踐路徑，對于增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、推動小學(xué)音樂教育工作發(fā)展具有重要意義。

鑒于此，本文通過具體的教學(xué)案例分析，總結(jié)歸納鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中的實踐路徑，以使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、用鋼琴即興伴奏開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于心智尚未成熟的階段，對于事物的認知并不具備價值判斷能力，所以決定小學(xué)生對學(xué)習(xí)知識和參與教學(xué)活動的主要動力便是興趣，或者說是對新事物的好奇心。“興趣是最好的老師?！痹诮逃畔⒒内厔萦绊懴拢絹碓蕉嗟男W(xué)音樂教師在課堂中逐漸摒棄鋼琴即興伴奏這一教學(xué)方式，改用播放多媒體音頻的方式代替。在這樣的教學(xué)模式下，音樂所具有的靈動性和藝術(shù)性難以得到充分展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，從而影響音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。隨著課程改革的深入實施，教師要認識到鋼琴即興伴奏在音樂課堂中的重要作用，從學(xué)生的興趣愛好和認知特點出發(fā)，豐富課堂教學(xué)方式，將多媒體教學(xué)、鋼琴即興伴奏與實際生活有機融合，創(chuàng)設(shè)生活化、趣味性的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，切實提升音樂課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)人音版小學(xué)音樂教材一年級上冊《其多列》時，教師課始利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放歌曲《其多列》。這樣一方面通過直觀的視聽感受，讓學(xué)生初步了解歌曲的旋律、節(jié)奏以及歌詞;另一方面，結(jié)合歌詞中“撿竹葉”“砍竹筒”等趣事，在課堂上與學(xué)生進行互動，或采用分組開展游戲的形式讓學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀看音樂flash后，教師組織學(xué)生開展“聽旋律猜歌詞”的游戲活動：先將全班學(xué)生分組，通過鋼琴即興伴奏的方式，彈奏《其多列》中的旋律，然后讓學(xué)生根據(jù)聽到的旋律，說出對應(yīng)的歌詞，最后看哪個小組答對的最多，獲勝者可以獲得一定的獎勵。獎勵可以是口頭形式的，也可以是其他形式的，但是教師要注意獎勵不能過于物質(zhì)化，以免對學(xué)生造成負面影響。這樣教學(xué)，不僅可以通過鋼琴即興伴奏的靈動性和游戲教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能夠進一步加深學(xué)生對《其多列》這首歌曲旋律的理解和感悟。在游戲結(jié)束后，教師通過“你們在課間和放學(xué)后都玩些什么游戲呀？”“你們能夠用節(jié)奏表現(xiàn)出常見活動的特點嗎？”等與生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的問題，將音樂教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生說出拍皮球、跳格子、跳繩等諸多的趣味游戲活動。然后教師利用鋼琴即興伴奏的方式，通過聲音和節(jié)奏的變化，將學(xué)生說出的趣味游戲活動以音樂形式呈現(xiàn)出來，如用“×-×-×”表示拍皮球、用“×-×-××”表示跳格子、用“××-××-××”表示跳繩等。在這個過程中，學(xué)生會不知不覺地跟隨鋼琴伴奏做出相應(yīng)的動作，這便是鋼琴即興伴奏這一教學(xué)方式在課堂上運用所達到的效果。

在上述教學(xué)中，教師先利用多媒體設(shè)備，從視聽角度激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后續(xù)課程教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ);然后將鋼琴即興伴奏與游戲教學(xué)巧妙結(jié)合，在寓教于樂的過程中，使學(xué)生逐漸掌握歌曲的主旋律，感受到2/4拍的節(jié)奏特點;最后，將鋼琴即興伴奏與學(xué)生熟悉的日常生活、趣味活動相結(jié)合，利用鋼琴即興伴奏的靈活性與形象性，將具象化的生活元素音樂化，使學(xué)生深刻體會到音樂的魅力，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、用鋼琴即興伴奏開展演唱教學(xué)，增強學(xué)生演唱情感

小學(xué)音樂與其他學(xué)科不同，雖然同樣要教學(xué)理論知識，但更加注重學(xué)生精神層面的感受，側(cè)重于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力、創(chuàng)新能力、想象力與審美能力。鋼琴即興伴奏能準確地表達出音樂作品的風(fēng)格與情感，營造出濃厚的音樂氛圍，給學(xué)生帶來輕松、愉快的感受，將學(xué)生引入美妙的音樂世界，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生音樂水平的提高。演唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，受生理和心智發(fā)育等因素的影響，學(xué)生在演唱中普遍存在發(fā)音不準、節(jié)奏混亂、缺乏情感等問題。針對這些問題，在小學(xué)音樂演唱教學(xué)中進行鋼琴即興伴奏，既能夠營造輕松、自由、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性，又可以在訓(xùn)練學(xué)生演唱音準和技巧的同時，幫助學(xué)生更好地把握歌曲的藝術(shù)風(fēng)格，深化學(xué)生對演唱情感的理解與感悟，提升學(xué)生的演唱能力。

例如，教學(xué)人音版小學(xué)音樂教材二年級上冊《布谷》時，課始，教師通過多媒體為學(xué)生播放手風(fēng)琴獨奏曲《杜鵑圓舞曲》。在學(xué)生欣賞歌曲后，教師提出“從歌曲中，你聽出了哪些大自然的聲音？”“整首歌曲給你的感受是怎樣的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏和旋律。然后，教師利用鋼琴再次演奏《杜鵑圓舞曲》，并讓學(xué)生對比手風(fēng)琴與鋼琴這兩種樂器在演奏風(fēng)格和特點上的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生對歌曲音色、音準、節(jié)奏、旋律的感知能力，為后續(xù)的演唱教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在完成上述教學(xué)活動后，進入演唱教學(xué)環(huán)節(jié)，教師說道：“杜鵑因其獨特的叫聲，也被稱為‘布谷鳥。剛才我們一起欣賞了《杜鵑圓舞曲》，現(xiàn)在歌曲中的杜鵑飛來了。瞧，它們在森林里叫著、唱著，多么高興啊！讓我們一起去看看吧。”接著，教師利用多媒體展示圖片的方式將班級營造成“美麗大森林”，并給學(xué)生分發(fā)提前準備好的布谷鳥頭飾，讓學(xué)生模仿“布谷鳥”在“大森林”里自由地“飛翔”，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時，教師組織學(xué)生大聲地、有感情地朗讀歌詞，自己則利用鋼琴進行伴奏，促進學(xué)生對歌曲情感的理解與感悟，并讓學(xué)生跟隨鋼琴伴奏一起哼唱歌曲。在學(xué)生了解歌曲《布谷》的旋律、歌詞、情感后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在鋼琴伴奏中學(xué)唱歌曲，并鼓勵學(xué)生結(jié)合歌曲的旋律大膽地進行即興動作創(chuàng)編與表演。此外，對于個別不能準確把握歌曲音準的學(xué)生，教師可以通過鋼琴即興伴奏，引導(dǎo)其逐漸找準歌曲的正確發(fā)音。在所有學(xué)生學(xué)會歌曲《布谷》后，教師通過鋼琴即興伴奏，開展“我是小歌星”演唱競賽活動，讓學(xué)生在鋼琴的伴奏下有感情地演唱歌曲《布谷》。最后，教師根據(jù)學(xué)生的演唱基本功、演唱情感、與鋼琴伴奏的配合度，評選出本節(jié)課的“優(yōu)秀歌手”。

在上述教學(xué)中，教師先激發(fā)學(xué)生的音樂情感，調(diào)動學(xué)生演唱的積極性和主動性;然后將鋼琴即興伴奏與情境教學(xué)相結(jié)合，從環(huán)境、聲音、形象等方面，營造出良好的演唱學(xué)習(xí)氛圍，深化學(xué)生對歌曲情感的理解與感悟;最后，利用鋼琴即興伴奏開展演唱教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)唱興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生在歌曲演唱中表達情感的能力。

三、用鋼琴即興伴奏開展欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

隨著課程改革的深入實施，無論是家長還是教師都深刻地意識到，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中傳授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂技能已經(jīng)處于次要地位，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。這就要求在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況靈活運用鋼琴即興伴奏，通過鋼琴即興伴奏中節(jié)奏、旋律、音色的變化，充分展示音樂的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的想象，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。此外，教師可適時介紹一些不同的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生了解這些風(fēng)格迥異的音樂作品創(chuàng)作的歷史背景、所具有的鮮明特點以及表達作者怎樣的思想感情，從而達到培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的目標。

例如，教學(xué)人音版小學(xué)音樂教材二年級上冊《咯咯噠》時，本節(jié)課主要用音樂形式模擬出公雞、母雞、小雞不同特點的叫聲，使學(xué)生體會到音樂與自然、音樂與動物之間的奇妙聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識的同時，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。鋼琴的音域范圍從A2到C5，幾乎能夠模擬出自然界中所有的聲音和聲效，被人們稱為“樂器之王”。鋼琴所具有的特征與本課教學(xué)內(nèi)容有較高的契合度，所以教師可靈活利用鋼琴即興伴奏，進行本節(jié)課的教學(xué)。首先，利用鋼琴即興伴奏進行節(jié)奏教學(xué)。鋼琴即興伴奏前，教師讓學(xué)生欣賞兒歌《母雞叫咯咯》，使學(xué)生初步了解歌曲的旋律和節(jié)奏的特點。其次，教師利用鋼琴彈奏出“××? ××︱××? × ︱×× × ︱×× ×‖”和“××? ××︱××? ××︱×× ××︱×× ×‖”兩組節(jié)奏旋律，讓學(xué)生根據(jù)鋼琴即興伴奏進行拍手或做出與母雞有關(guān)的相應(yīng)動作。通過音樂節(jié)奏與肢體動作的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將對節(jié)奏的抽象理解轉(zhuǎn)化為具象的肢體記憶，使學(xué)生快速掌握歌曲的節(jié)奏特點，達到培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的教學(xué)目標。最后，利用鋼琴即興伴奏進行藝術(shù)教學(xué)。所謂藝術(shù)教學(xué)，指通過靈活的音樂教學(xué)方式，展示音樂的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在多元化的音樂教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)和欣賞音樂帶來的樂趣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂感知和鑒賞能力的教學(xué)目標，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊的發(fā)展。如教師可以利用鋼琴即興彈奏出不同的聲音和節(jié)奏來模擬不同的動物聲音，讓學(xué)生猜測樂聲所描述的具體動物;也可以利用鋼琴即興彈奏《翡翠谷》《霧色山脈》《清晨》《百鳥朝鳳》等歌曲的片段，讓學(xué)生表達自己從樂聲中聽到的景象和景物。

在上述教學(xué)中，教師充分利用鋼琴音域廣、音樂表現(xiàn)力強的特點，將鋼琴即興伴奏運用于節(jié)奏教學(xué)和欣賞教學(xué)之中。這樣，一方面能通過鋼琴即興伴奏，將小雞、母雞、公雞等動物的叫聲與音樂節(jié)奏、肢體動作有效結(jié)合，使學(xué)生從具象思維的角度對音樂節(jié)奏進行更精準的把握，實現(xiàn)提升學(xué)生音樂鑒賞能力的教學(xué)目標;另一方面，利用鋼琴即興伴奏模擬出豐富多彩的大自然聲音，使學(xué)生深刻感受到音樂的神奇與魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

綜上所述，教師利用鋼琴音域廣、音樂表現(xiàn)力強的特點，將鋼琴即興伴奏運用到音樂的情境教學(xué)、演唱教學(xué)、欣賞教學(xué)之中，能在提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同時，促進學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)音樂教師不僅要傳授學(xué)生音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李依函.探究鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)活動中的作用[J].北方音樂，2020（6）：139-140.

[2] 朱琳.鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（3）：103.

[3] 伍菊香.鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（4）：70.

[4] 張星瑋.淺談鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（18）：24.

（責(zé)編 杜 華）