趙欣 鐘琴

【摘要】本文基于廣西6所高職院校調(diào)研數(shù)據(jù)，分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識培育情況，針對目前存在的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、師資不足、培育合力不足等問題，提出高職院校應(yīng)采取課程育人、組織育人、實踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人的措施，以鑄牢高職學(xué)生中華民族共同體意識。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 高職學(xué)生 中華民族共同體意識

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）18-0023-05

中華民族共同體意識是近代以來中國人民追求民族獨立與解放的寶貴精神財富，也是當(dāng)代中國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的不竭精神動力。黨的十九大報告中明確提出要“鑄牢中華民族共同體意識”;在2021年8月召開的中共中央民族工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，做好新時代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線。廣西作為少數(shù)民族自治區(qū)，在加強民族團(tuán)結(jié)融合、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、維護(hù)邊疆穩(wěn)定和國家安全等方面具有十分重要的戰(zhàn)略地位，應(yīng)該堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，構(gòu)筑中華民族共有精神家園，促進(jìn)各民族交往、交流、交融，推動民族地區(qū)加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中共十九大做出的重大決策部署，是決戰(zhàn)全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手。為深入貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，近年來廣西大力發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，對各類人才的需求逐漸增大。廣西高職院校畢業(yè)生肩負(fù)著回鄉(xiāng)建設(shè)、振興少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的重任，也是維護(hù)民族地區(qū)穩(wěn)定的重要力量。本文基于廣西6所高職院校調(diào)查數(shù)據(jù)，研究廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識培育的實際情況，分析其中存在的問題，并提出建議與對策，為少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生中華民族共同體意識培育提供一些參考。

一、廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識培育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)研方法和對象

本次研究主要采用了問卷調(diào)查和訪談兩種方法。問卷調(diào)查采用“問卷星”，從廣西6所高職院校（廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西制造工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）隨機抽取大學(xué)生進(jìn)行答卷，參與調(diào)查的人數(shù)為2 912人，涉及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、汽車檢測與維修、園林工程技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、道路橋梁工程、酒店管理、建筑工程技術(shù)、廣告制作與設(shè)計等30多個專業(yè)，數(shù)據(jù)真實有效，具有一定的代表性。訪談對象為這6所高職院校的部分大學(xué)生、思政課教師、專業(yè)課教師及黨群部門工作人員。

（二）問卷調(diào)查情況

1.學(xué)校開展中華民族共同體意識培育情況

參與調(diào)查的學(xué)生中，64.21%的學(xué)生表示學(xué)校開展了民族團(tuán)結(jié)教育，52.69%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的民族教育效果非常好，28.21%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的民族教育效果比較好。在“通過什么途徑了解中華民族共同體意識”這個問題上，選項排名第一的是課堂教學(xué)（37.09%），排名第二為廣播、電視及網(wǎng)絡(luò)（29.74%），排名第三為校園活動（17.51%），（見下頁表1）在“誰在您了解鑄牢中華民族共同體意識方面發(fā)揮了最大作用”的問題上，57.52%的學(xué)生選擇學(xué)校教師，他們表示經(jīng)常聽到教師在課堂上講述與中華民族共同體意識有關(guān)的內(nèi)容。

2.廣西各民族高職學(xué)生交流融合情況

參與調(diào)查的學(xué)生中，65.38%的學(xué)生表示自己有3個以上其他民族的朋友，29.91%的學(xué)生表示自己有1—2個其他民族的朋友，只有4.7%的學(xué)生一個其他民族的朋友也沒有，（見表2）83.39%的少數(shù)民族學(xué)生表示非常愿意過中國傳統(tǒng)節(jié)日，75.98%的漢族學(xué)生表示非常愿意過少數(shù)民族的節(jié)日。

3.廣西高職學(xué)生“五個認(rèn)同”學(xué)習(xí)情況

參與調(diào)查的學(xué)生中，54.05%的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解或是比較了解“五個認(rèn)同”的內(nèi)容（見表3），83.97%的學(xué)生表示知道什么是中華文化，83.55%的學(xué)生表示非常認(rèn)同中華文化，80.62%的學(xué)生表示非常愿意宣傳推廣中華文化。

（三）廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識培育成效

根據(jù)上述調(diào)查數(shù)據(jù)，分析總結(jié)廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識培育成效，主要表現(xiàn)在三個方面。

1.學(xué)校教育打下了高職學(xué)生中華民族共同體意識培育基礎(chǔ)

廣西各高職院校均以鑄牢中華民族共同體意識為主線，常態(tài)化開展了民族團(tuán)結(jié)教育活動。通過對師生訪談可知，在思政課中涉及政治制度的章節(jié)里，教師均會結(jié)合區(qū)情介紹我國的民族區(qū)域自治制度，大部分教師還會延伸介紹廣西民族政策、民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)情況。此外，學(xué)校通過校園活動、第二課堂、社會實踐和志愿服務(wù)等形式，開展多種多樣的愛國主義教育、中華文化教育等實踐活動，為滲透中華民族共同體意識教育創(chuàng)造了良好條件，也為學(xué)生形成中華民族共同體意識奠定基礎(chǔ)。

2.紅色文化獲得一定程度的弘揚

近年來，廣西各高職院校圍繞新中國成立70周年、黨史學(xué)習(xí)教育等主題，通過第一課堂、專題講座、校園活動、青馬工程、實地參觀、巡展、線上知識競賽、戲曲展演等教育形式，弘揚紅色文化。通過訪談得知，多所高職院校把廣西紅色文化資源與民族團(tuán)結(jié)教育有機結(jié)合，開展《紅色傳奇》讀書會、廣西革命文物展、請老兵講戰(zhàn)斗故事、參觀烈士故居、為烈屬義診等活動，展示廣西各族人民在黨的帶領(lǐng)下無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、創(chuàng)造美好生活的歷程，幫助高職學(xué)生進(jìn)一步了解廣西歷史，增進(jìn)文化認(rèn)同。

3.廣西各民族高職學(xué)生交流交往融合度高

參與調(diào)查的6所高職院校，宿舍安排均為“民漢合宿”，調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示超半數(shù)的學(xué)生表示自己有3個以上的其他民族朋友，說明在平時的生活學(xué)習(xí)中他們有機會進(jìn)行族際間的交往。另外，自2014年廣西壯族自治區(qū)政府將“三月三”定為廣西的法定假日以來，各高職院校每年都圍繞“三月三”主題，在校園內(nèi)開展唱山歌、展示民俗特色食品、體驗民族運動、制作少數(shù)民族非遺文化產(chǎn)品等系列活動，這在一定程度上提升了少數(shù)民族文化的吸引力和感染力，也增加了不同民族的大學(xué)生互動、交流的機會，促進(jìn)各民族高職學(xué)生融洽相處、手足相親。

二、廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識培育不足之處及原因分析

（一）缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)置

職業(yè)教育重在培養(yǎng)技術(shù)技能人才。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確要求，職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習(xí)時間一般為6個月。參與本次調(diào)查的廣西6所高職院校，學(xué)制均為3年，平均實習(xí)時間為9個月，大三基本安排實習(xí)實踐。隨著職業(yè)教育的產(chǎn)教融合、校企合作等多元化辦學(xué)格局形成，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，大部分高職院校沒有細(xì)分出多門思政課程，導(dǎo)致思政課培育學(xué)生中華民族共同體意識的功能弱化;另外，高職院校課程體系中缺乏民族學(xué)類課程，使得學(xué)生對本地區(qū)的民族發(fā)展史、對中華民族共同體意識的基本內(nèi)涵與歷史演變?nèi)狈ο到y(tǒng)的認(rèn)知。例如，在廣西6所高職院校的調(diào)研中，關(guān)于“五個認(rèn)同”相關(guān)內(nèi)容的了解，34.89%的學(xué)生表示一般了解，6.73%的學(xué)生表示很不了解，4.33%的學(xué)生表示完全不了解;在“你知道什么是中華民族共同體意識”調(diào)查中，74.04%的學(xué)生表示知道什么是“中華民族共同體”，21.94%的學(xué)生表示只聽說過“中華民族共同體”，具體不清楚是什么，4.02%的學(xué)生表示不知道。（見表4）通過對師生的訪談，也得知雖然較多學(xué)生能大致說出中華民族共同體的概念，但所述多為應(yīng)付考試死記硬背的內(nèi)容，對內(nèi)涵理解的程度和學(xué)習(xí)的深度明顯不夠。思政課中雖然會涉及民族團(tuán)結(jié)教育的內(nèi)容，但是課時少，相關(guān)教學(xué)淺嘗輒止。這些原因?qū)е赂呗殞W(xué)生對“五個認(rèn)同”的了解大多停留在文字或者字意的表面。

（二）未能形成中華民族共同體意識培育的合力

高校統(tǒng)戰(zhàn)部門作為民族工作的統(tǒng)籌管理部門，應(yīng)該起到牽頭、協(xié)調(diào)的作用，開展好高校學(xué)生中華民族共同體意識培育工作。本次調(diào)研受訪的高職院?；疚椽毩⒃O(shè)置統(tǒng)戰(zhàn)部，統(tǒng)戰(zhàn)工作多由黨委辦公室、黨委宣傳部或人事部門承擔(dān)，負(fù)責(zé)統(tǒng)戰(zhàn)工作的人員同時兼任其他工作，側(cè)重的工作對象是教職工，主要是完成上級安排的填報任務(wù)、常規(guī)培訓(xùn)、召開座談會等工作，民族團(tuán)結(jié)教育或中華民族共同體意識培育的宣傳較少。高職院校對學(xué)生實施思政教育的人員局限在思政教師、輔導(dǎo)員或黨團(tuán)干部，未能統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)好學(xué)校黨外人士參與中華民族共同體意識培育工作;高職院校也未能較好整合拓展社會資源參與思政教育，未能探索出更多有效的教育實踐方法。由此而言，高職院校各方對學(xué)生中華民族共同體意識的培育尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，難以形成教育合力。

（三）缺少專業(yè)教育師資

由于高職院校基本未開設(shè)專門的民族教育課程，因此沒有專職的教師進(jìn)行民族教育相關(guān)內(nèi)容的授課。大部分高職院校開展諸如中華民族共同體意識培育的民族教育工作，是由思政課教師、黨務(wù)干部、團(tuán)委教師或輔導(dǎo)員承擔(dān)，這幾類教師專業(yè)背景各異，對民族理論知識掌握有限、系統(tǒng)性不足，且學(xué)?；蛏霞壊块T在進(jìn)行民族教育師資培訓(xùn)時，少有中華民族共同體相關(guān)的專題內(nèi)容，這使得高職院校教師在進(jìn)行中華民族共同體意識培育時力不從心。

（四）缺少網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品供給

針對“通過什么途徑了解中華民族共同體意識”的問題，29.74%的學(xué)生選擇“廣播、電視及網(wǎng)絡(luò)”，這個比重相對較低。在“你認(rèn)同的鑄牢中華民族共同體意識的方式”的調(diào)查中，46.83%的學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和了解（見下頁表5），可見網(wǎng)絡(luò)平臺正逐漸成為高校學(xué)生獲取信息的主渠道。此外，一些敵對勢力妄圖破壞我國社會穩(wěn)定和民族發(fā)展的美好局勢，采用隱蔽的、多樣化的手段在網(wǎng)絡(luò)上散布民族分裂、歷史虛無主義等信息，對大學(xué)生的價值觀及思維方式產(chǎn)生較大負(fù)面影響。通過調(diào)研走訪，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)有關(guān)民族團(tuán)結(jié)政策、團(tuán)結(jié)教育的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品供給較少，網(wǎng)絡(luò)課程方面僅有廣西民族大學(xué)等民族類本科院校推出了民族理論或民族政策類課程，高職院校未見有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，其他的網(wǎng)絡(luò)平臺也基本沒有相關(guān)的內(nèi)容建設(shè)。以上調(diào)查說明網(wǎng)絡(luò)是高職學(xué)生了解中華民族共同體內(nèi)容的重要途徑，但是網(wǎng)絡(luò)上缺乏相關(guān)的教育產(chǎn)品供給，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識培育對策

（一）深化課程育人

1.鞏固思政課堂主陣地

課堂這一教育教學(xué)主陣地，對學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要性不言而喻。在“你認(rèn)同的鑄牢中華民族共同體意識的方式”的調(diào)查中，73.66%的學(xué)生選擇“參加由學(xué)校組織的相關(guān)課程學(xué)習(xí)”選項（見下頁表5），可見，進(jìn)行高職學(xué)生中華民族共同體意識培育，仍需要以課堂為主。高職院?？梢栽诂F(xiàn)有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，以思政課堂為主體，結(jié)合廣西的民族團(tuán)結(jié)教育實踐，與時俱進(jìn)豐富思政教學(xué)素材，如充分介紹與展示廣西近年來的發(fā)展?fàn)顩r、“十三五”期間廣西取得的成就等現(xiàn)實情況，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的意識。又如，在《形勢與政策》課程中，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)專題課程設(shè)計，通過講述廣西民族團(tuán)結(jié)模范家庭的故事、廣西脫貧攻堅的故事，表現(xiàn)我國民族區(qū)域自治制度的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解在百年未有之大變局中鑄牢中華民族共同體意識的重要性。

2.挖掘?qū)I(yè)課程的民族教育元素

“課程思政”是“大思政”格局下以及“三全育人”理念下的一種教育教學(xué)模式，也是培育學(xué)生中華民族共同體意識的一條重要途徑。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，職業(yè)教育要堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。因此，在高職院校的專業(yè)課程中融入民族文化的內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生逐漸形成中華民族共同體意識。例如，在體育課程中，加入拋繡球、穿板鞋、搶花炮等民族體育項目;在建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，加入侗族鼓樓和風(fēng)雨橋、苗族吊腳樓等少數(shù)民族建筑文化內(nèi)容;在中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)習(xí)中，加入壯醫(yī)、瑤醫(yī)等醫(yī)藥知識內(nèi)容;針對護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)，設(shè)置民族美食制作、藥香包制作等民俗與養(yǎng)生的選修課程;在旅游管理、酒店管理的專業(yè)教育中，加入吹蘆笙、演彩調(diào)劇等民族音樂知識。通過課程思政的方式融入民族文化知識，既可以提升專業(yè)課程的趣味性，又可以增強學(xué)生的民族文化自信，從而培育學(xué)生的中華民族共同體意識。

（二）強化組織育人

1.加強頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃

高職院校的黨委要發(fā)揮好把方向、管大局的重要作用，對學(xué)校的中華民族共同體意識培育工作進(jìn)行頂層設(shè)計。由黨委部門作為統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部門，將實施教育教學(xué)的組織、部門納入工作體系，通過定目標(biāo)、定職責(zé)，加強管理、督導(dǎo)、考核、獎勵等方式，從客觀實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，整合優(yōu)勢，分類指導(dǎo)，實現(xiàn)培育工作的整體質(zhì)量提升。在組織相關(guān)教育教學(xué)部門的教師進(jìn)行培訓(xùn)時，可以增加民族歷史、民族政策、民族團(tuán)結(jié)實踐的專題課程內(nèi)容，以提高中華民族共同體意識培育的師資水平，為開展相關(guān)課程、活動奠定良好的人力基礎(chǔ)。

2.完善各類組織協(xié)同育人機制

高職院校各級黨組織、共青團(tuán)、工會、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、班級、宿舍，都是高職院校組織育人的重要依托，是構(gòu)建組織育人強有力的保障，可以促進(jìn)育人工作模式創(chuàng)新、擴大育人工作的覆蓋面。高職院校要落實學(xué)生中華民族共同體意識培育工作，需要加強育人組織的建設(shè)，完善各類組織協(xié)同育人機制。例如，在基層黨組織中增設(shè)統(tǒng)戰(zhàn)委員，考核中增加統(tǒng)戰(zhàn)育人的內(nèi)容;建立健全黨外人士參與科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)指導(dǎo)等育人工作的激勵機制;依托高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)等，發(fā)揮繁榮校園文化、聯(lián)系服務(wù)師生的功能，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)下，各級各類組織協(xié)同聯(lián)動育人、各部門齊抓共管的工作格局。

（三）優(yōu)化實踐育人

1.思政課堂增加實踐環(huán)節(jié)

《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》對思政課的實踐教育提出了一定的要求。新時代的高校思政課教育表現(xiàn)形式更為多元，更注重學(xué)生思想的形成。在開展民族政策等相關(guān)知識教育的章節(jié)，教師可以改變教學(xué)方式，把實踐活動設(shè)置為固定環(huán)節(jié)，采取觀看視頻、課堂討論、辯論、課后參觀、實地調(diào)研等形式開展教學(xué)實踐，由此發(fā)揮實踐育人的作用。例如，在《思想道德與法治》第三章第二節(jié)“如何做新時代的愛國者”的教學(xué)中，設(shè)計弘揚偉大建黨精神開展系列主題實踐教學(xué)活動，布置學(xué)生組成團(tuán)隊，從家鄉(xiāng)建設(shè)、紅色文化、民族團(tuán)結(jié)、愛國主義這幾個方面收集素材，再以大學(xué)生講思政課、紅色經(jīng)典歌曲大家唱、黨史故事大家講等方式，用辯證的歷史觀認(rèn)識、了解中華民族歷史發(fā)展的進(jìn)程，用整體與局部的辯證關(guān)系看待中華民族共同體的形成過程，由此鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識。

2.積極開展校內(nèi)實踐活動

實踐是行之有效的教育形式。在“你認(rèn)同的鑄牢中華民族共同體意識的方式”的調(diào)查中，60.28%的學(xué)生選擇“參加學(xué)校的相關(guān)活動”;在“你最愿意參加哪種類型的民族團(tuán)結(jié)教育活動”的調(diào)查中，59.07%的學(xué)生選擇“現(xiàn)場聆聽民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)事跡報告會”，56.83%的學(xué)生選擇“參加民族文體活動”。可見，校園活動是較受高職學(xué)生歡迎的教育形式。高職院校設(shè)計各類校園活動，應(yīng)以民族團(tuán)結(jié)教育實踐為主體，多舉辦唱山歌、民族服飾秀、少數(shù)民族體育運動會、“我們的節(jié)日”系列民族食物制作體驗活動，或組織師生進(jìn)行少數(shù)民族文藝匯演、邀請道德模范分享民族團(tuán)結(jié)故事等，以參與和體驗的形式強化學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)認(rèn)知，讓中華民族共同體意識培育工作充滿生機與活力。

3.大力組織校外實踐教育

實踐教育是高職人才培養(yǎng)的重要方法，高職院校除了積極開展校內(nèi)實踐活動，也要大力拓展校外實踐教育途徑。一是假期開展“三下鄉(xiāng)”活動。學(xué)生深入少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村、社區(qū)、企業(yè)開展社會調(diào)研、文藝演出、志愿服務(wù)等實踐活動，在實踐中了解國情民意、感受民族的進(jìn)步和發(fā)展，由此堅定建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會的理想信念。二是實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能更好地彰顯職業(yè)教育的價值。因此，廣西高職院校要立足本民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，打造特色鮮明的項目，帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過實習(xí)實訓(xùn)體驗創(chuàng)業(yè)情景，了解民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，進(jìn)而提升學(xué)校在服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的辦學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生形成中華民族共同體意識。三是在校企合作中協(xié)同育人。產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新形式。廣西高職院校可以從企業(yè)要求出發(fā)，從學(xué)生成長入手，通過校企合作培養(yǎng)出具有較強技能水平、較好企業(yè)認(rèn)同度的職業(yè)人才，鼓勵優(yōu)秀人才留在本土企業(yè)工作，為實現(xiàn)民族地區(qū)的發(fā)展提供人才支撐。

（四）強化網(wǎng)絡(luò)育人

在現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的渠道、載體十分豐富，極大地提升了青年學(xué)生“沖浪”的體驗感。高職院?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人。開展高職學(xué)生中華民族共同體意識培育工作，高職院校及上級主管部門可以通過整合網(wǎng)絡(luò)資源、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人平臺落實。一是圍繞中華民族共同體意識培育的主題，聘請專家、教授錄制網(wǎng)絡(luò)課程，建成專門的網(wǎng)絡(luò)開放課程體系，增加民族教育網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品的供給，作為高職學(xué)生思政學(xué)習(xí)的有效補充。二是充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮其宣傳、傳播作用。在學(xué)校建設(shè)運營的各級網(wǎng)站、微博、微信、視頻公眾號上宣傳黨和國家的民族區(qū)域自治制度、針對少數(shù)民族的優(yōu)惠政策，尤其注重宣傳黨和國家對少數(shù)民族學(xué)生的資助幫扶政策，培養(yǎng)學(xué)生感恩國家、自立自強、團(tuán)結(jié)互愛的意識;也可以樹立民族地區(qū)優(yōu)秀青年憑借技術(shù)實現(xiàn)人生價值的典型，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生回報家鄉(xiāng)、建功立業(yè)。三是建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流互動的平臺，引導(dǎo)大學(xué)生理性、辯證分析社會熱點問題，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的敵對文化，提高大學(xué)生的思維敏感性和判斷力，實現(xiàn)普遍引導(dǎo)與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)該主動適應(yīng)新時代國家建設(shè)需要，學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹好習(xí)近平總書記關(guān)于民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步重要論述，加強大學(xué)生中華民族認(rèn)同教育，鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識，著力培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)人才，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

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注：本文系2021年廣西高校統(tǒng)戰(zhàn)理論政策研究立項課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣西高職生中華民族共同體意識培育的研究”（2021GXT2034）的研究成果。

作者簡介：趙欣（1980— ），湖南湘潭人，醫(yī)學(xué)學(xué)士，在職研究生，講師，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委學(xué)工部副部長，研究方向為大學(xué)生思想政治教育、志愿服務(wù)與社會實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育;鐘琴（1982— ），廣西桂林人，法學(xué)學(xué)士、教育管理碩士，副教授，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師，研究方向為法學(xué)、思想政治教育。

（責(zé)編 黃健清）