【摘要】本文在分析職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的必要性的基礎(chǔ)上，指出行指委能為職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)之間架起橋梁，是促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵路徑，提出行指委參與職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和課堂體系建設(shè)的措施，包括研究成果助力專業(yè)人才培養(yǎng)、項目建設(shè)驅(qū)動專業(yè)建設(shè)、特色職教活動搭建優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教融合平臺等，助力構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化體系。

【關(guān)鍵詞】行指委 產(chǎn)教融合 校企合作 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）18-0004-04

職業(yè)教育作為一種類型教育，關(guān)系到人民群眾能否掌握一項或多項生存技能，能否通過所學(xué)技能提高自身的生活質(zhì)量，能否享受到現(xiàn)代社會文明的成果。所學(xué)的知識和技能與社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展密不可分，職業(yè)院校的辦學(xué)內(nèi)核在于通過產(chǎn)教融合、校企合作，以建設(shè)符合企業(yè)崗位需求為專業(yè)發(fā)展方向，以強化技術(shù)技能實踐為教學(xué)重點，以推廣與應(yīng)用行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝為課程創(chuàng)新方案。加強行業(yè)指導(dǎo)是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、提高職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略能力的重要抓手。行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱行指委）作為連接職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶，在促進(jìn)產(chǎn)教融合，加強職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，確保職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格符合行業(yè)需求，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求側(cè)與職業(yè)院校人力、智力供給側(cè)充分銜接等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。對此，有必要充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)專家組織的作用，對職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置進(jìn)行分析與指導(dǎo)，從而優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)發(fā)展水平，豐富專業(yè)教學(xué)資源，創(chuàng)新教育模式，助推構(gòu)建政、行、校、企多方聯(lián)動的現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化體系。

一、職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的必要性

我國職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育起步較晚，辦學(xué)模式仍處于學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)教融合的過渡階段，內(nèi)涵建設(shè)有所欠缺，職業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)升級與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式比較單一且稍顯滯后。改革開放推動社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的加快以及企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大規(guī)模特定專業(yè)人才缺口涌現(xiàn)，造成教育跟不上社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，專業(yè)不對口或人才供給不足的現(xiàn)象十分常見。隨著新一輪科技革命的開展與信息技術(shù)的應(yīng)用，再一次促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)革新，為解決人民日益增長的技術(shù)技能學(xué)習(xí)需要和職業(yè)教育不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾，使人才培養(yǎng)更適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國家相繼出臺了多個文件，如2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，2017年出臺《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。2019年出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》兩個重磅文件，更是標(biāo)志著職業(yè)教育配合產(chǎn)業(yè)升級大時代的到來。

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷增強，各地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨之改變。同時，隨著科技水平的進(jìn)步，在信息化與人工智能的驅(qū)使下，大部分行業(yè)由傳統(tǒng)勞動密集型向知識技能密集型轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迫使職業(yè)院校對現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以提高專業(yè)設(shè)置的針對性。專業(yè)設(shè)置是連接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與學(xué)校實際教學(xué)和科研工作的天然橋梁，根據(jù)市場需求以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的態(tài)勢，職業(yè)院校動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與招生計劃，積極調(diào)研論證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，以市場調(diào)研數(shù)據(jù)反映學(xué)校專業(yè)設(shè)置的有效性與前瞻性。只有熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，才能有效預(yù)測行業(yè)人才供需關(guān)系和產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展結(jié)構(gòu)，從而對專業(yè)布局進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢。職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)逐漸由原本的學(xué)科邏輯向生產(chǎn)式建構(gòu)崗位行動邏輯轉(zhuǎn)變，以符合實際企業(yè)生產(chǎn)崗位復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為方向，實現(xiàn)跨學(xué)科培養(yǎng)，強化生產(chǎn)實踐過程中行動邏輯解決實際問題的能力，使知識體系與實踐體系有效融合。

構(gòu)建大產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展新格局，將職業(yè)教育納入行業(yè)發(fā)展中，協(xié)同推動新技術(shù)、新工藝、新材料的研發(fā)、推廣與應(yīng)用，充分發(fā)揮職業(yè)教育在行業(yè)中的影響力與在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)方面的作用，并擴(kuò)大推廣面，提高應(yīng)用水平，持續(xù)推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與技術(shù)創(chuàng)新，才能提高職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用。充分發(fā)揮政府部門、職業(yè)教育、行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)多方參與的第三方行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的橋梁，是促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

二、行指委的特性及其參與職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和課程體系建設(shè)的作用

構(gòu)建多方參與的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化機制，逐步形成由政府統(tǒng)籌、職業(yè)院校具體實施、行指委結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)的職業(yè)教育專業(yè)優(yōu)化三方聯(lián)動新模式，需從宏觀到微觀再到適應(yīng)性的多方協(xié)作，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)課程體系，充分利用各方優(yōu)勢資源，才能使職業(yè)教育融入并在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮更重要的作用。教育行政部門在定好范圍與規(guī)則后，如同管線有了外部支撐與保護(hù)組織，內(nèi)部校企融合形成“雙螺旋”遞進(jìn)關(guān)系，行指委作為兩條主脈絡(luò)之間的軸承連接線，對“雙螺旋”起著支撐與固定作用。

（一）行指委的特性：法定性與專業(yè)性

為了進(jìn)一步推動廣西職業(yè)教育的教學(xué)改革與建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)優(yōu)化調(diào)整，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教育行政部門和行業(yè)主管單位的引領(lǐng)下，在全國各行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過一系列法定流程，先后由優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校牽頭成立了16個行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會。各行指委主任委員由行業(yè)行政主管部門單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，委員主要由具有較高專業(yè)理論水平、有豐富實踐經(jīng)驗、有深厚專業(yè)閱歷和行業(yè)背景的行政部門、行業(yè)組織、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)以及普通高等學(xué)校、職業(yè)院校的骨干人員組成。成立籌備期間，各行業(yè)主管部門組織秘書處單位反復(fù)研究、討論，編制行指委章程，明確組織架構(gòu)、職責(zé)任務(wù)與權(quán)利、任職條件、工作規(guī)范、工作方式、經(jīng)費等內(nèi)容，確定各行指委委員名單與下設(shè)的各專業(yè)教育教學(xué)委員會情況，報備至自治區(qū)教育廳，由自治區(qū)教育廳正式發(fā)布成立文件，并向社會公布。

（二）行指委的作用：搭建產(chǎn)、教互通橋梁

行指委作為一個多元結(jié)構(gòu)的第三方專家組織，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，認(rèn)真履行研究、指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)的職能，承接多項教育行政部門、主管廳局任務(wù)以及各類推動行業(yè)發(fā)展的活動，在職業(yè)教育與行業(yè)之間建起一座座堅實的橋梁基礎(chǔ)柱，為職業(yè)院校和企業(yè)之前鋪設(shè)了平坦、牢靠的交流合作橋面，為職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和課程體系建設(shè)適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)實際生產(chǎn)需求，拉起了一條懸索，成為連接產(chǎn)、教兩岸的互通平臺。在行指委的助力下，有利于產(chǎn)教深度融合，有效推動專業(yè)設(shè)置與崗位需求相對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，畢業(yè)證書與職業(yè)技能等級證書相對接，實現(xiàn)雙向互通，共同促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。橋梁兩端相互作用，行業(yè)提供需求并指導(dǎo)職業(yè)教育改革，職業(yè)教育辦學(xué)則為行業(yè)發(fā)展提供有力的人力、智力支撐，最終形成“雙螺旋式”相互纏繞、相互促進(jìn)的發(fā)展模式。行指委作為連接產(chǎn)、教兩岸的橋梁，在職業(yè)教育教學(xué)改革與專業(yè)優(yōu)化調(diào)整，以及行業(yè)新技術(shù)推廣與應(yīng)用上都有很大作用。

三、行指委參與職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和課堂體系建設(shè)的措施

行業(yè)主管部門與教育行政部門充分肯定行指委在產(chǎn)教融合過程中所發(fā)揮的橋梁作用，職業(yè)院校依賴于行指委的指導(dǎo)與平臺交流機制，由行指委對職業(yè)院校辦學(xué)、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行指導(dǎo)，包括對專業(yè)、課程、教材建設(shè)等進(jìn)行研究、指導(dǎo)，有效推動產(chǎn)業(yè)與教學(xué)集成模式的集團(tuán)化辦學(xué)，使企業(yè)真正參與到職業(yè)教育當(dāng)中，促進(jìn)行業(yè)與職業(yè)教育“雙螺旋”捆綁式發(fā)展。在這一發(fā)展模式下，職業(yè)院校致力于培養(yǎng)更加適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才，企業(yè)則依托職業(yè)院校智力平臺，對新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)行研究與更新，反之通過職業(yè)院校人才培養(yǎng)的平臺對新技術(shù)進(jìn)行推廣與應(yīng)用，最終實現(xiàn)工藝升級。行指委充分發(fā)揮專家組織的橋梁作用，搭建產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)平臺，對行業(yè)與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展進(jìn)行研究、指導(dǎo)，并提供咨詢等服務(wù)，為廣西職教發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（一）研究成果助力專業(yè)人才培養(yǎng)

教育行政部門委托第三方專家組織，對行業(yè)人才供需、新技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)教育教學(xué)改革等方面進(jìn)行調(diào)查與研究。行指委充分利用政、行、校、企多方資源，通過發(fā)放調(diào)查問卷、實地走訪和資料查詢等方式，對相關(guān)普通本科、職業(yè)院校以及行業(yè)內(nèi)多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析區(qū)域行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、人才需求結(jié)構(gòu)與分布、職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展匹配度、課程設(shè)置與崗位能力需求、專業(yè)招生與就業(yè)情況等，形成具職業(yè)教育特色與反映行業(yè)趨勢的區(qū)域行業(yè)人才供求調(diào)研報告，以行業(yè)需求預(yù)測為專業(yè)設(shè)置提供理論依據(jù)，對行業(yè)人才需求與職業(yè)教育供給提供理論依據(jù)與發(fā)展預(yù)測。

充分利用第三方專家組織的行業(yè)特性與專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)言權(quán)，行政部門組織各行指委牽頭對專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及地方行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。通過對國家、地方政策的研究，結(jié)合實際生產(chǎn)過程中的各種規(guī)范操作與典型案例，以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中的新態(tài)勢，進(jìn)一步完善行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到職業(yè)教育人才培養(yǎng)各個階段，提高學(xué)生的專業(yè)知識儲備，同時強化學(xué)生的崗位素養(yǎng)與行業(yè)意識，有效實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育同向同行。在研究分析行業(yè)現(xiàn)狀和走勢的基礎(chǔ)上，了解整體產(chǎn)業(yè)布局與區(qū)域行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為職業(yè)院校各個專業(yè)布點提供參考。通過分析也能及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)與未來發(fā)展趨勢，對人才培養(yǎng)方向做出貼合行業(yè)發(fā)展實際的預(yù)測與指導(dǎo)，論證專業(yè)發(fā)展的有效性與前瞻性，為職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置以及課程改革提供理論支撐。比如，通過分析職業(yè)院校的招生與就業(yè)情況，以及學(xué)生選報專業(yè)的意愿與就業(yè)面向，可以為專業(yè)設(shè)置提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

第三方專家組織參與行業(yè)主管部門與教育行政部門所組織的地方行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，能規(guī)范行業(yè)實際生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)化”與“可延續(xù)性”，為地方行業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級做出貢獻(xiàn)。另外，將地方行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)、課程、教材建設(shè)中，將行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)實際生產(chǎn)中的要求反映在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，能深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，凸顯職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“職業(yè)化”和“可操作性”。比如，第三方專家組織研究分析國家規(guī)劃教材結(jié)構(gòu)，推薦了一批貼合專業(yè)發(fā)展新方向，融合了行業(yè)新技術(shù)、新工藝，具有一定區(qū)域民族特色的優(yōu)質(zhì)教材，對職業(yè)教育教材建設(shè)的充實與完善，也進(jìn)一步推動了課程改革與專業(yè)優(yōu)化。專家組織深入研究符合當(dāng)前行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式與專業(yè)課程體系建設(shè)，及時總結(jié)人才培養(yǎng)模式改革成效，找出可借鑒、可復(fù)制的專業(yè)發(fā)展思路，并在其他專業(yè)中進(jìn)行推廣與應(yīng)用。

（二）項目建設(shè)驅(qū)動專業(yè)建設(shè)

在職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，教育行政部門設(shè)計并出臺一系列職業(yè)教育建設(shè)與改革項目，如職業(yè)院校辦學(xué)水平達(dá)標(biāo)建設(shè)項目、示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)項目、品牌專業(yè)、專業(yè)教學(xué)資源庫、在線精品課程等，并劃撥大筆經(jīng)費預(yù)算用于加強職業(yè)院?；A(chǔ)與內(nèi)涵建設(shè)，提高職業(yè)院校的專業(yè)和辦學(xué)水平。職業(yè)院校以獲得此類建設(shè)項目為榮，并通過項目建設(shè)有效促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提升教師能力水平。在項目建設(shè)過程中，行指委充分發(fā)揮專家組織的作用，對項目進(jìn)行多維度指導(dǎo)，為專業(yè)建設(shè)項目提供全方位智力支持，最后受教育行政部門委托，對項目進(jìn)行驗收。

工作中，行指委充分發(fā)揮自身多元化結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，在專家組織中有本科和職業(yè)院校代表，他們結(jié)合在教育教學(xué)改革與實施過程中的思考以及學(xué)校相關(guān)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，對項目建設(shè)方案給出指導(dǎo)性意見，并在建設(shè)過程中進(jìn)行項目化跟進(jìn)與指導(dǎo)，有效把握職業(yè)教育改革建設(shè)項目的教育方向。行指委中的行業(yè)企業(yè)專家則依托行業(yè)背景與專業(yè)技術(shù)知識，對項目進(jìn)行優(yōu)化，并對建設(shè)價值進(jìn)行深層次挖掘，使教育教學(xué)改革項目與行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實際生產(chǎn)關(guān)聯(lián)起來，從本質(zhì)上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在項目建設(shè)與驗收過程中，通過教育專家與行業(yè)企業(yè)專家的相互交流與建設(shè)意見的匯總，能促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，行業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容相融合，實踐場所及內(nèi)容與崗位需求相融合，逐步形成“崗課賽證”全方位融通的中國特色職業(yè)教育新模式。校際聯(lián)合辦學(xué)與校企聯(lián)合培養(yǎng)，能進(jìn)一步提高項目建設(shè)的產(chǎn)出價值與專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

（三）特色職教活動搭建優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教融合平臺

為促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，強化校企合作，使企業(yè)生產(chǎn)崗位與專業(yè)課程建設(shè)實現(xiàn)對接發(fā)展，由行指委牽頭聯(lián)合校企雙方舉辦了一系列具有職教特色的品牌活動，如產(chǎn)教對話會、學(xué)生和校友成果作品展、職業(yè)技能競賽等，為職業(yè)院校師生和企業(yè)骨干、學(xué)校和企業(yè)之間提供了優(yōu)質(zhì)的交流平臺。在產(chǎn)教對話活動、職教政策講解報告和專業(yè)研討活動上，邀請職教“大咖”為同類專業(yè)院校介紹行業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展方向，討論專業(yè)建設(shè)理念，推動產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新理念融入職業(yè)院校專業(yè)課程建設(shè)中，實現(xiàn)行業(yè)與教育“雙新”發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程建設(shè)的同時助推行業(yè)轉(zhuǎn)型升級。在舉辦的行業(yè)、學(xué)生優(yōu)秀作品展上，各方向社會展示行業(yè)、職業(yè)魅力，提升行業(yè)影響力，擴(kuò)大職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展在社會中的影響力。通過組織行業(yè)技能比賽進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生對新技術(shù)的理解更深入，同時，這些比賽也能讓學(xué)生更早接觸行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在與企業(yè)員工同臺競技中，通過任務(wù)式比賽模式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)各院校師生間以及教師與企業(yè)技術(shù)骨干間的交流，進(jìn)一步推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)以及課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深入改革，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改。

除了技能比賽，行指委還積極組織教師開展講課比賽，提升教師的信息技術(shù)水平和教學(xué)水平。比賽邀請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行點評。行業(yè)企業(yè)專家通過觀摩進(jìn)一步了解職業(yè)院校教師的授課特點，他們從實際出發(fā)對專業(yè)建設(shè)與教學(xué)方法提出寶貴意見。形式多樣的職教活動使行業(yè)企業(yè)更了解職業(yè)教育，并主動融入職業(yè)教育，推動了職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與校企雙主體育人機制的構(gòu)建。

行指委在政、行、校、企之間搭建了立交橋式的互聯(lián)互通平臺，以合作共贏為基本目標(biāo)，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)和新技術(shù)應(yīng)用推廣為紐帶，對推進(jìn)校企雙主體協(xié)同育人，逐步實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接起到了積極作用，是學(xué)校與企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新引擎。

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注：本文系2020年度廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研項目“‘雙高建設(shè)背景下高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的路徑與策略研究”（2020ZW002）的研究成果。

作者簡介：劉知魚（1989— ），河北滄州人，碩士研究生，講師，研究方向為產(chǎn)教融合、校企合作、專業(yè)建設(shè)。

（責(zé)編 蔣海蘭）