摘 要：閱讀是英語學(xué)習的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲取英語知識、提升英語能力和學(xué)習品質(zhì)的重要途徑。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)新課改的要求，積極而有效地落實以學(xué)生英語學(xué)習為主、教學(xué)為輔的“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)策略。本文對初中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用及優(yōu)化進行探討，以期有助于初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;策略運用;優(yōu)化

作者簡介：凡承志， 江蘇省淮安市老子山九年制學(xué)校。

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》為小學(xué)、初中英語教師有效開展教學(xué)提出了具體要求，并提出了學(xué)生通過英語學(xué)習要達到的目標要求。在語言技能方面，初中生要能根據(jù)上下文、構(gòu)詞法推斷、理解生詞含義，能夠通過問題針對性地提取閱讀文本中的相關(guān)信息、快速把握文章的主題，能夠理解閱讀文本的故事情節(jié)，還能對故事情節(jié)的發(fā)展進行一定的預(yù)測。在學(xué)習策略和情感態(tài)度方面，初中生能夠抓住文本語句語段概括主要內(nèi)容，找到閱讀重點，能夠進行有一定質(zhì)量的預(yù)習和歸納總結(jié)，掌握一些篇章閱讀的方法和技巧，形成自主學(xué)習和小組合作學(xué)習意識，有學(xué)好英語的信心和能力。為了使學(xué)生能夠較好地進行閱讀學(xué)習，提高英語閱讀的興趣和能力，教師需要有效組織英語閱讀教學(xué)活動。在英語閱讀教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案日益受到人們關(guān)注。下面就英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運用及優(yōu)化進行探討。

一、初中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

（一）以導(dǎo)為輔，以學(xué)為主，帶著問題先學(xué)

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習的方案，一般來說是分課時設(shè)計的?！皩?dǎo)”是指教師的指導(dǎo)，“學(xué)”是指教師指導(dǎo)下的自主或者合作學(xué)習。教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，發(fā)揮著教師教學(xué)的指導(dǎo)性，增強了學(xué)生學(xué)習的指向性，提高了學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習方法，取得理想的課堂學(xué)習效果。

初中生英語學(xué)習涉及聽說讀寫，其中“讀”就是閱讀。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。英語閱讀導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生帶著方法和問題進行閱讀學(xué)習，可幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習效果。

（二）加強設(shè)計，明確任務(wù)，分層推動導(dǎo)學(xué)

英語閱讀導(dǎo)學(xué)案一般由六個任務(wù)組成。下面以譯林版初中英語七年級下冊Unit5“Amazing things”為例來進行說明。第一個任務(wù)是“學(xué)習目標”，即明確本課時學(xué)習任務(wù)。如“Amazing things”單元Reading部分導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習任務(wù)為：1.通過快速閱讀課文找出具體信息;2.初步掌握一般過去時在文中的使用。這兩個學(xué)習任務(wù)指向文本主要內(nèi)容的把握和對文中重要語法現(xiàn)象的認識和掌握。第二個任務(wù)是“快速閱讀訓(xùn)練”，即掌握大意，初步獲取信息。具體任務(wù)為：1.要求學(xué)生按照要求寫出相應(yīng)的單詞，如：usual的反義詞和副詞形式，noisy的名詞形式， care的形容詞形式等。2.解答以下問題：①Why were Millie and Amy frightened？ ②What did Andy find in the park？ ③Where did they take the cat？第三個任務(wù)是“仔細閱讀訓(xùn)練”，目的是引領(lǐng)學(xué)生深入獲取文本信息，在問題解答中培養(yǎng)閱讀技能。如閱讀Part 1，找出文段涉及的Who、When、Where、What、How并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么、獲得了什么。第四個任務(wù)是“重點、難點導(dǎo)學(xué)及突破訓(xùn)練”，主要是語言知識的學(xué)習和語法知識的運用。如：“獨立朗讀課文，理解句子大意，完成64頁C1部分判斷正誤練習，并能夠說明理由?！薄靶〗M合作學(xué)習，交流討論文中事件發(fā)展的先后順序，完成64頁C2部分的問題?！钡谖迦蝿?wù)是“達成訓(xùn)練”，對語言知識進行鞏固。如據(jù)首字母填單詞“Don't make any n_______. Dad is sleeping”等。最后一項學(xué)習任務(wù)是“能力訓(xùn)練”，這一步是閱讀知識習得后的語言語用能力訓(xùn)練和升級的篇章閱讀，閱讀篇章需要教師進行選取，并對問題進行精心設(shè)計，既要與本節(jié)課學(xué)習重點有關(guān)，同時還要略有難度。

這樣由淺入深的導(dǎo)學(xué)案，能夠引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中獲得語言知識，訓(xùn)練學(xué)生理解文本和獲取信息、細節(jié)的能力，還凸顯了對學(xué)生的閱讀技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的優(yōu)化

在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)成為常態(tài)，但是在具體應(yīng)用過程中，有些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案重視的程度不高，完成效果不佳，這影響著課堂教學(xué)效果。其實，導(dǎo)學(xué)案的有效應(yīng)用，還需要教師給予指導(dǎo)以及課堂教學(xué)的靈活處理。

（一）加強預(yù)習指導(dǎo)，讓學(xué)生有方向

導(dǎo)學(xué)案在有些學(xué)校會細分為預(yù)習案、學(xué)習案和鞏固案。這樣，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”會更加清晰些。一般來說，導(dǎo)學(xué)案都是提前發(fā)給學(xué)生，需要學(xué)生課前完成或者部分完成的。但是導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生后，教師還要指導(dǎo)他們怎么去預(yù)習，完成一些相應(yīng)的任務(wù)。如譯林版初中英語七年級上冊 Unit 3 “Welcome to our school！” Reading部分的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計好并下發(fā)給學(xué)生之后，教師要提醒學(xué)生本次閱讀的主要內(nèi)容及閱讀學(xué)習的要求，既有常規(guī)要求，即熟練掌握閱讀文章中的新詞匯、短語，還要講解新舊詞匯的練習。教師需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習情況，幫助學(xué)生解決閱讀文本中的一些重點生字詞和比較難理解的句子，幫助他們提高自主閱讀學(xué)習的能力，從而提升導(dǎo)學(xué)案的完成效果。當然，這樣的問題，也可以先讓學(xué)生們開展小組學(xué)習，待學(xué)生們基本都能掌握之后，再去獨立完成導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)。

（二）多讓學(xué)生展示，給學(xué)生提供舞臺

初中英語閱讀教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案有基礎(chǔ)知識，有簡單能力訓(xùn)練，更有對學(xué)生閱讀技能的強化和提升。在以生為本的閱讀課堂，教師要對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的作答情況進行分析，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案完成中存在的共性問題，并將其融入閱讀課堂教學(xué)活動中，與學(xué)生合作解決。如，批閱譯林版初中英語七年級上冊Unit 3 “Welcome to our school”的閱讀導(dǎo)學(xué)案時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對so、such 的區(qū)別存在模糊認識，教師在教學(xué)中可給出一些句子，讓學(xué)生進行翻譯、閱讀，如“He draws so carefully.”（他畫得如此認真。）、“I've never seen so interesting a film.”（ 我從來沒有看過這么有趣的電影。），讓學(xué)生明白什么時候只能用so而不能用such，什么情況下“so+形容詞+a（an）+名詞”或“such + a（an）+形容詞+名詞”結(jié)構(gòu)都可以用，讓學(xué)生記下典型例句和區(qū)別方法，提高他們對這兩個單詞用法的認識。

當然，教師在教學(xué)中，要多引導(dǎo)，多讓學(xué)生去展示。就上面提到 的so、such的用法，可以讓學(xué)生們自己去查找資料，或者小組合作討論，讓他們自主去造典型的句子。這樣，他們學(xué)習的效果要比老師的講授要好。另外，教學(xué)中，教師多提問，多引導(dǎo)，多讓學(xué)生去扮演，多展示學(xué)生的閱讀問題和成果，給學(xué)生們思考、交流的機會，在不斷引導(dǎo)和糾正，以及鼓勵賞識教育中融洽課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。

（三）注重精講精練，力求以點帶面

教材中各單元的閱讀內(nèi)容，大部分與學(xué)生的生活有關(guān)，教師在教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生的生活體驗，多讓學(xué)生將閱讀中獲得的一些詞匯、語法等加以運用。教師要對學(xué)生需要提升的地方進行指導(dǎo)，并適當強化訓(xùn)練。如譯林版初中英語七年級上冊Unit 7“Shopping”的閱讀教學(xué)中，教師關(guān)注到學(xué)生們都有過購物的體驗，所以在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和教學(xué)生成中，就多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，將“be interested in sth/doing ”（對……感興趣的）和interest、interesting與interested的區(qū)別作為教學(xué)重點，指導(dǎo)學(xué)生們理解它們各自的含義和用法，讓學(xué)生自己選取對象進行造句，教師檢查，并將他們造的句子為詞匯、詞法、語法教學(xué)的內(nèi)容并進行提煉，以點帶面地讓學(xué)生們知道它們的用法。

對導(dǎo)學(xué)案的后面幾個任務(wù)，教師也要進行區(qū)分，開展精講精練，并力求找出學(xué)習和運用的規(guī)律和方法，讓學(xué)生們進行類型化學(xué)習。

當然，為了提高指導(dǎo)的效果，教師可以在導(dǎo)學(xué)任務(wù)的設(shè)計中提出一些要求，如在“仔細閱讀訓(xùn)練”的任務(wù)中提出要求，限定學(xué)生的閱讀時間，明確訓(xùn)練意圖，而且設(shè)計的問題不要太難，讓學(xué)生在快速閱讀和細節(jié)閱讀結(jié)合下有效作答，獲得閱讀學(xué)習的成就感。此外，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該讓學(xué)生在課前完成，但是實際上很多學(xué)習能力一般的學(xué)生只能高質(zhì)量地完成前面幾個相對簡單的任務(wù)，教師要給學(xué)生更多的自主和合作學(xué)習的時間，鼓勵他們盡量更有質(zhì)量地完成較難的任務(wù)，但是也不能要求過高，防止挫傷學(xué)生英語閱讀學(xué)習的積極性。在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過程中，教師要讓學(xué)生充分認識和分析導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成，如果條件允許，可以嘗試讓學(xué)生合作設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)案。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用并優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在自主預(yù)習、合作學(xué)習的基礎(chǔ)上獲得閱讀知識，提高閱讀技能，習得閱讀學(xué)習的方法。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，夯實詞匯、語法等英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習，重視學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)，注重對閱讀文本重要信息的提取，通過對話和交流、訓(xùn)練和拓展，讓學(xué)生去認知、感受、實踐和展示，從而提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和水平。

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