李洋

一天上午，搭班教師悄悄跟我說：“多米說不敢看風扇，一直哭著要躲起來?！蔽覜Q定和多米聊一聊?！澳銥槭裁床幌肟吹剿?？”“我就是不想看到它。”“可是，它們就在教室里呀！”“那我就出去?！闭f著，多米拉起我的手往外跑。

我們來到葡萄架下，多米顯然放松了下來。我并沒有追問，我想，多米現(xiàn)在更需要的是無聲的陪伴。過了一會兒，多米先開口了。“你知道我為什么不想看到那個風扇嗎？”“我不知道?！薄澳悄悴乱徊拢俊薄笆遣皇菗娘L扇轉得太快掉下來呢？”多米搖了搖頭?！笆强吹诫娚绒D著有點頭暈嗎？”“也不是?！倍嗝子謸u了搖頭?！鞍?，那我猜不出來了……”就在這時，“滴答滴答”的聲音引起了多米的注意。多米找到了聲音的來源，自言自語道：“原來是雨打在葡萄葉上了。”被雨聲吸引的多米似乎已經(jīng)忘記了風扇的事情。

看到雨越下越大，我們跑回了教室。正當我以為一切都好起來了時，多米又開始哭了：“我不要看見它?！彼麍?zhí)意要站在門口。中午，多米也要睡在娃娃家。娃娃家是一個雙層式的半封閉空間，躺在娃娃家下層是看不到風扇的?？蘩哿说亩嗝缀芸炀瓦M入了夢鄉(xiāng)。

傍晚，多米媽媽來接孩子時，我向她描述了這一天多米的表現(xiàn)，也詢問了多米在家里是否有同樣的情況，媽媽表示沒有發(fā)生過。晚上，媽媽打算不動聲色地和多米做個游戲，試探一下他怕不怕風扇。她拿出一個手持式小風扇，請多米幫忙拿著吹風，多米伸手接過，并無異樣反應。不一會兒，多米說：“媽媽，我感覺好累呀。”媽媽趁機給他講了教室里的風扇和手里的小風扇的作用是一樣的，如果把風扇掛在天花板上，手就不累了。多米還和媽媽打趣道：“這就像小猴子倒掛在樹上一樣呀！”媽媽覺得多米似乎并不害怕風扇。

然而，第二天早上，多米表示不愿意上幼兒園。他告訴媽媽，教室里的風扇顏色是全白色的，有點奇怪，他還說，如果去了幼兒園，他不想進教室，就想坐在院子里。媽媽悄悄打電話和我商量，我倆達成一致，讓多米自己決定是否來園。最終，多米還是選擇上幼兒園。

一進教室，多米就告訴我：“我還是不想看見那個奇怪的風扇?！蔽衣?lián)想到孩子似乎總會有各種莫名其妙的“害怕”，比如，害怕黑木耳，害怕吹風機，害怕沖馬桶，害怕剪頭發(fā)……哪怕這種情緒看起來有多么幼稚可笑或不可理喻，成人都應給予尊重。于是，我既不追問，也不阻止多米表達情緒，而是微笑著帶他來到班級圖書館，讓他背對著風扇坐：“多米，你可以自己在這里看會兒書嗎？”他點點頭。

就在多米看書的時候，我在紙上畫了一架風扇，試探他的反應?！岸嗝?，你看這是什么？”多米匆匆看了一眼，馬上把頭轉向了另一邊：“我可不知道?！薄澳阍僮屑毧纯茨?？”我繼續(xù)鼓勵道。多米又轉過頭看了看：“這好像是那個風扇，它的顏色有點奇怪，我看了有點害怕?！薄澳窃趺礃涌梢宰屵@個風扇變得讓你不害怕呢？”我問他。他說：“如果這個風扇是彩色的，我就不害怕了?！彼囂叫缘貑栁遥骸翱梢园呀淌依锏娘L扇改成彩色的嗎？”我想，很可能是多米年齡小，無法準確表達害怕的原因，也有可能是多米不知如何回答我的問題而臨時想了一個理由，但我堅信孩子有他自己的邏輯。于是，我順著多米的想法，認真地回答他：“那我們等會兒去問一問負責安裝風扇的陳老師吧?！倍嗝姿斓卮饝?。

盡管答應了多米和他一起去問一問，但我希望借此機會讓多米學習自我調節(jié)，適應我們共同生活的環(huán)境。于是，我先期向陳老師說明了情況，陳老師便十分默契地從環(huán)境的色調需協(xié)調的角度委婉地告訴多米不能把電扇變成彩色。多米聽后沒說什么，但我感覺到他聽懂了：不是僅憑個人的感受和需要就能改變周圍的一切的。他需要一些時間慢慢消化?；氐浇淌液?，多米時不時地抬頭看一看頭頂?shù)娘L扇，又很快低下了頭……

新的一天開始了，我有些忐忑：今天多米會是什么樣子的呢？他會有所變化嗎？出乎意料的是，當我走進教室時，我看到多米正平靜地在自然角觀察植物。我走到他身邊問：“你現(xiàn)在看到風扇感覺怎么樣？”他抬起頭看了一眼正在旋轉的風扇，說：“很好?！睕]過多久，我發(fā)現(xiàn)多米都能站在風扇下，抬起頭愜意地享受吹來的涼風了，他看起來已完全沒有困擾了。我想，這或許源于我認同孩子情緒的合理性，使孩子產(chǎn)生了安全感。

我不禁想，每個孩子都有自己的成長節(jié)奏。在與孩子的日常相處中，我們常常會遇到各種各樣的情況，有些甚至不可思議。比如，當孩子對那些在我們看來習以為常的事物感到害怕時，我們要做的是什么？是不停地告訴他并不可怕？是在一旁靜靜地等待他自己克服心里的恐懼？還是嘗試著把自己變成那個孩子，想象他所經(jīng)歷的一切，理解他的想法，接納他的感受，與他共情，和他一起尋找解決的辦法？

在陪伴多米的過程中，我感悟到理解、陪伴、共情是通向兒童心靈的密鑰。作為教師，我們需要做的是帶著對兒童的尊重、包容與他們相處，給予充分的理解和接納。如此，我們就會發(fā)現(xiàn)有些看似難解的問題會隨著時間的推移而化解。我們在共情中與兒童建立起親密的聯(lián)結，兒童也在這樣安定、溫暖的生活空間里健康成長。

（作者單位：中華女子學院附屬實驗幼兒園）