貝哲琰

在新時(shí)期的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。教學(xué)評(píng)一致性是指在課堂教學(xué)中，教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生之間的評(píng)價(jià)具有一致的目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)評(píng)一致性的課堂教學(xué)理念是一種良好的課堂教學(xué)反饋。而從教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)視角進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)出發(fā)，有側(cè)重點(diǎn)地開展教學(xué)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其中，以學(xué)評(píng)教是教學(xué)評(píng)一致性的重要體現(xiàn)，以學(xué)評(píng)教理念應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可有效解決傳統(tǒng)課堂灌輸式的單向?qū)?，促進(jìn)美術(shù)課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著十分重要的意義。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問題

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)效果是否符合教學(xué)要求，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及后續(xù)的學(xué)習(xí)效果并沒有過多的關(guān)注。教師教學(xué)時(shí)，只是單純地根據(jù)教學(xué)要求展開，一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種為了完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生在美術(shù)方面有更深入的學(xué)習(xí)研究。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不全，導(dǎo)致課堂教學(xué)完整性缺失。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)測(cè)關(guān)注的是教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系沒有得到有效的教學(xué)反饋，不利于開展教學(xué)工作。

二、以學(xué)評(píng)教的意義與特點(diǎn)

課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，是獲取有效知識(shí)的重要渠道。課堂教學(xué)的有效性與教師的教學(xué)方式存在非常密切的關(guān)系。高效的課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師的教學(xué)方式有著非常重要的關(guān)系，教學(xué)創(chuàng)新可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以學(xué)評(píng)教是一種對(duì)教師的教學(xué)激勵(lì)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與學(xué)生的互相提升，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好趨勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教師教學(xué)水平。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法區(qū)別于傳統(tǒng)的以教評(píng)學(xué)方式，是以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，從學(xué)生的主觀意識(shí)進(jìn)行判斷，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效就像是一面鏡子，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠更加清晰地反映出教師的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)能力與教學(xué)方式。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，以學(xué)評(píng)教的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲取更多有效的知識(shí)。

以學(xué)評(píng)教是一種良好的教學(xué)評(píng)測(cè)方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)反饋情況等，對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)水平、教學(xué)狀態(tài)等方面進(jìn)行不斷改進(jìn)和優(yōu)化，從而找到最佳的教學(xué)方法和教學(xué)模式。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以有效拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，師生互動(dòng)。只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，教學(xué)才能回歸真實(shí)。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中以學(xué)評(píng)教的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，并投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)“提袋的設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行考慮，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更多有關(guān)美術(shù)的內(nèi)容。再如，在家人、同學(xué)、好朋友過生日時(shí)，大家都會(huì)選擇送禮物，這時(shí)，對(duì)于禮物的包裝就需要有所注重。教師可以運(yùn)用多媒體播放一些精致、漂亮的包裝，讓學(xué)生觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)不同的禮物進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇適合的造型，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行制作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2.關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

美術(shù)教學(xué)方式是否符合要求，可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋進(jìn)行衡量。良好的教學(xué)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和美術(shù)水平。而不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度有負(fù)面影響。教師運(yùn)用以學(xué)評(píng)教的教育方式進(jìn)行教學(xué)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式，保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多有效的知識(shí)。

3.多元化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自評(píng)與互評(píng)

以學(xué)評(píng)教的最終目的就是通過不斷的教學(xué)調(diào)整，探索出最適合學(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中獲取更多的內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（1）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的每一件美術(shù)作品都凝聚著辛勤汗水，歷經(jīng)了創(chuàng)作過程。教師可定期組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)，聽聽小作者們的個(gè)人想法與設(shè)計(jì)思路是非常必要的。例如：在執(zhí)教一年級(jí)“漂亮的建筑”一課后，學(xué)生的作品百花齊放、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、貼近生活。有的學(xué)生畫出了未來綠色家園，希望不再有污染，呼吁大家保護(hù)環(huán)境；有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了水下城市，其意圖是節(jié)約土地資源。這些創(chuàng)作奇思妙想，充分體現(xiàn)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有讓學(xué)生先進(jìn)行作品解說，教師才能全面了解學(xué)生的想法，做好應(yīng)有的評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生的互相評(píng)價(jià)

相互評(píng)價(jià)的過程是一種合作學(xué)習(xí)的過程，同伴之間的相互評(píng)價(jià)能夠達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，一般采用作品展示、補(bǔ)充問題的形式進(jìn)行。如“我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)……”“我覺得應(yīng)該……”這一評(píng)價(jià)過程，是自己向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，具有取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

（3）教師的點(diǎn)評(píng)性評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的作品，教師應(yīng)挖掘其作品的閃光點(diǎn)，大膽鼓勵(lì)，使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，做到與學(xué)生心靈相通，達(dá)到情感共鳴，讓學(xué)生創(chuàng)新的萌芽不斷生長(zhǎng)。

總而言之，教師進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要注重以學(xué)評(píng)教，從學(xué)生“學(xué)”的角度審視課堂、考察課堂，以學(xué)生的學(xué)來檢驗(yàn)自己的教，并不斷改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教學(xué)預(yù)設(shè)面向?qū)W生，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，教學(xué)過程扎實(shí)推進(jìn)，建立和諧共處的師生關(guān)系，從而有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)江村實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：閔 婕