周曉峰

摘要：思維能力是提高學(xué)生物理解題能力的重要基礎(chǔ)，以往的物理解題教學(xué)中更多側(cè)重分類解題訓(xùn)練，雖然也能夠提高學(xué)生的解題能力，但是卻無(wú)法從根本上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力，解題靈便性不足.本文立足高中物理解題教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)一題多解思想的應(yīng)用意義與策略進(jìn)行了重點(diǎn)論述，以期助力學(xué)生物理解題能力和發(fā)散性思維能力有效發(fā)展.

關(guān)鍵詞：高中;物理;一題多解思想;解題策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）19-0091-03

物理本身是一門(mén)重思維的課程，本身對(duì)學(xué)生的思辨能力與解題能力具有較高要求，相關(guān)的題型綜合性比較強(qiáng)，且比較多變.如果在問(wèn)題求解中只是套用固有的解題思路，缺乏靈便性思維，不懂得“因題而變”，那么就容易影響他們順利解題.特別是在許多物理問(wèn)題稍微改變下條件和思路之后，許多學(xué)生就可能無(wú)法順利求解相關(guān)物理問(wèn)題.此時(shí)如果可以有效融入一題多解思想，那么可以顯著鍛煉他們的發(fā)散性思維能力，提高他們求解物理問(wèn)題中思維運(yùn)用的靈辯性.

1 高中物理解題中一題多解思想應(yīng)用的意義

一題多解思想主要是針對(duì)一道題目，從多角度出發(fā)來(lái)探討問(wèn)題的求解思路與方法，最終獲得多樣化的問(wèn)題求解方法.在當(dāng)下許多高中生求解物理問(wèn)題中伴有套用固定公式的情況，而一旦題設(shè)條件稍微發(fā)生改變，那么學(xué)生就無(wú)法靈活地求解這些問(wèn)題，這主要是高中生在解題訓(xùn)練過(guò)程中存在思維定勢(shì)問(wèn)題，沒(méi)有從根本上對(duì)物理問(wèn)題的求解本質(zhì)形成深刻認(rèn)知，也無(wú)法在求解問(wèn)題的過(guò)程中做到從多角度、多方面考慮問(wèn)題，影響了最終物理問(wèn)題求解能力發(fā)展.此時(shí)如果可以在指導(dǎo)高中生在求解物理問(wèn)題中融入一題多解思想，讓他們?cè)谇蠼鈫?wèn)題過(guò)程中可以從多角度和多方面思考問(wèn)題，探討同一道物理問(wèn)題的多元化求解方法，那么可以幫助他們消除思維定勢(shì)問(wèn)題的影響，真正鍛煉他們的思辨性和發(fā)散性思維能力，最終可以顯著提高他們的物理問(wèn)題求解能力.

2 高中物理解題中一題多解思想應(yīng)用的策略

2.1 基于動(dòng)態(tài)直流電路問(wèn)題，融入一題多解思想

關(guān)于動(dòng)態(tài)直流電路的問(wèn)題是當(dāng)下高中物理教學(xué)中一類非常重要的類型題，由于涉及到歐姆定律、電路分析等，所以整體的問(wèn)題求解難度比較大.為了幫助高中生快速求解這類物理問(wèn)題，一般的常規(guī)解題方法主要為：首先可以對(duì)電路中外電阻（R_外總）變化情況進(jìn)行判斷，之后需要借助閉合電路歐姆定律（I_總=E/（R_外總+r））來(lái)對(duì)電路當(dāng)中總電流的實(shí)際變化情況進(jìn)行判斷.再次要結(jié)合U_內(nèi)=I_總r來(lái)對(duì)電源內(nèi)電壓的改變情況進(jìn)行判斷，并結(jié)合U_外=E-U_內(nèi)來(lái)對(duì)電源路端電壓的改變情況進(jìn)行判斷.在此基礎(chǔ)上可以針對(duì)分電路電路分析中應(yīng)用歐姆定律來(lái)對(duì)各個(gè)干路上面定值電阻兩端電壓的實(shí)際變化情況進(jìn)行判斷.最后可以對(duì)動(dòng)態(tài)直流電路中各支路電流以及支路兩端電壓的改變情況進(jìn)行分析及判斷.而除了上述這種一般求解思路外，還可以采取“串反并同”這種快速答題技巧，即：針對(duì)任何一個(gè)閉合電路，如果某一電阻阻值出現(xiàn)快速減小（或增大）的變化，那么同其并聯(lián)，或者在相應(yīng)支路并聯(lián)的電路中的電壓與電流也會(huì)相應(yīng)地減小（或增大），而與其相互串聯(lián)或者同其所在支路串聯(lián)的電壓和電流也會(huì)相應(yīng)地增大（或減?。?

2.2 基于電場(chǎng)力做功的問(wèn)題，融入一題多解思想

電場(chǎng)力做功是電場(chǎng)方面知識(shí)和力學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合所形成的一道類型題.由于其中涉及到力學(xué)做功問(wèn)題，以及電場(chǎng)力作用等方面的知識(shí)，所以相關(guān)物理題型比較復(fù)雜.針對(duì)該種類型題的求解，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，期間有效地融入一題多解思想，保證可以使他們掌握該種問(wèn)題的有效求解思路與方法.歸結(jié)起來(lái)，相應(yīng)題型的求解方法如下：一是電場(chǎng)力做功的多少同電勢(shì)能和其他形式能之間具有對(duì)等關(guān)系，所以可以借助能量轉(zhuǎn)化來(lái)進(jìn)行求解;二是借助W_AB=qU_AB這一計(jì)算公式進(jìn)行問(wèn)題求解.

2.3 基于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的問(wèn)題，融入一題多解思想

感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的問(wèn)題也是當(dāng)下高中物理階段學(xué)習(xí)中比較多見(jiàn)的一類題，相關(guān)類型題的求解也主要包括兩種思路，即：其一，借助法拉第電磁感應(yīng)定律對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析及求解;其二，借助E=BLv這一計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行求解.在指導(dǎo)學(xué)生求解這類物理問(wèn)題中，也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一題多解思想來(lái)求解問(wèn)題.

例2現(xiàn)在同一水平面之內(nèi)固定一個(gè)同心圓形導(dǎo)軌（半徑為r與2r），現(xiàn)有一個(gè)質(zhì)量m，長(zhǎng)r的導(dǎo)體棒AB擱置在上面，且AB延長(zhǎng)線通過(guò)中心O點(diǎn)，具體裝置的俯視圖如圖1所示.現(xiàn)將整個(gè)裝備擱置在某一場(chǎng)強(qiáng)強(qiáng)度為B的均勻磁場(chǎng)中，并且場(chǎng)強(qiáng)的方向保持垂直向下.現(xiàn)在C點(diǎn)和D點(diǎn)之間連接有電阻R，將AB棒在水平外力作用下保持ω的角速度繞著O點(diǎn)作逆時(shí)針勻速運(yùn)轉(zhuǎn)，期間使其同導(dǎo)軌之間保持緊密接觸.假定AB棒和導(dǎo)軌間動(dòng)摩擦因數(shù)是μ，且可以忽視二者的電阻值，試求通過(guò)電阻感應(yīng)電流的大小與方向？

解析針對(duì)這道感應(yīng)電勢(shì)的物理類型題，整體的題干信息比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生理解起來(lái)伴有一定難度，而從中挖掘有價(jià)值的信息更是難上加難.此時(shí)許多可以指導(dǎo)學(xué)生有效地融入一題多解思想來(lái)積極思考，那么可以有效鍛煉他們的問(wèn)題分析及求解能力.

2.4 基于運(yùn)動(dòng)學(xué)方面綜合題，融入一題多解思想

綜上所述，一題多解思想是幫助高中生打破思維定勢(shì)，提高他們求解物理問(wèn)題能力的一個(gè)重要教育思想，所以平時(shí)物理解題教學(xué)中可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用一題多解思想開(kāi)展解題訓(xùn)練，在面對(duì)物理問(wèn)題求解過(guò)程中要多思考，不能夠套用固定的解題思路與方法，否則必然會(huì)對(duì)他們求解物理問(wèn)題的能力帶來(lái)不利影響.通過(guò)逐步開(kāi)展一題多解訓(xùn)練，可以逐步促進(jìn)他們發(fā)散性思維能力發(fā)展，提高他們物理問(wèn)題求解能力.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑嫻.研究一題多解在高中物理解題中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化，2020，42（2）：29-30.

[2] 張充義.例談一題多解在高中物理解題中的應(yīng)用[J].青海教育，2019，11（C1）：81-82.

[3] 溫萍仙.一題多解在高中物理解題中的運(yùn)用[J].文學(xué)少年，2020，23（20）：114-115.

[4] 洪景華.一題多解在高中物理解題中的應(yīng)用研究[J].學(xué)習(xí)周報(bào)，2019，15（23）：89.

[責(zé)任編輯：李璟]