蔣紫穎 丁麗云

文化意識(shí)作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。依據(jù)《外研版新教材解讀》，文化意識(shí)課可通過(guò)三個(gè)步驟進(jìn)行建構(gòu)：一是通過(guò)中外歷史文化中的名人名篇、現(xiàn)代熱點(diǎn)話題和經(jīng)典語(yǔ)言，讓學(xué)生了解英美等國(guó)的社會(huì)和文化;二是通過(guò)對(duì)中國(guó)文化、中國(guó)故事、中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀和世界問題中的中國(guó)視角介紹，讓學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事;三是通過(guò)比較中外文化，幫助學(xué)生更好地理解文化異同，拓展國(guó)際視野，學(xué)會(huì)理解和包容不同文化，積極學(xué)習(xí)，提升文化自信、道路自信，將文化知識(shí)內(nèi)化為正確的文化價(jià)值觀和有利于國(guó)家、個(gè)人發(fā)展的跨文化態(tài)度與意識(shí)（任麗艷，2017）。本文以外研版必修三“Contemporary Art”為例，探討指向文化意識(shí)培育的高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)路徑。

一、課前探究，依據(jù)主題豐富相關(guān)話題文化背景知識(shí)， 制定與課型功能匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)

外研版必修三第四單元“Amazing Art”主題語(yǔ)境是人與社會(huì)，聽說(shuō)課“Contemporary Art”語(yǔ)篇類型以對(duì)話展現(xiàn)了說(shuō)話人對(duì)三個(gè)現(xiàn)代藝術(shù)作品空畫框（Empty）、客廳（Living room）和一堆紙箱（Future）的探討，引發(fā)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的思考：是毫無(wú)意義還是表達(dá)了藝術(shù)的本質(zhì)，同時(shí)在感知當(dāng)代藝術(shù)的多彩風(fēng)格和巧妙創(chuàng)意時(shí)思考藝術(shù)的價(jià)值，理解藝術(shù)是傳遞信息的媒介，表達(dá)藝術(shù)家內(nèi)心深處的情感。

教師在課前閱覽有關(guān)現(xiàn)代藝術(shù)文化知識(shí)與現(xiàn)代藝術(shù)作品，梳理現(xiàn)代藝術(shù)的主題以及藝術(shù)家表達(dá)藝術(shù)的方式。大量的背景知識(shí)可幫助教師與現(xiàn)代藝術(shù)、文本及授課對(duì)象有效對(duì)話，從而有利于進(jìn)行以深度學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)為目標(biāo)的聽說(shuō)教學(xué)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要聚焦主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描述藝術(shù)作品的詞匯描述現(xiàn)代藝術(shù)作品。聽力技能訓(xùn)練要通過(guò)聽力材料輸入，引導(dǎo)學(xué)生能夠陳述多種藝術(shù)形式和相關(guān)藝術(shù)家，體驗(yàn)現(xiàn)代藝術(shù)的不同風(fēng)格和創(chuàng)意，從不同角度理解現(xiàn)代藝術(shù)，思考人類藝術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力。

二、依據(jù)英語(yǔ)活動(dòng)觀，制定指向文化意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)路徑

新課標(biāo)提出要以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)串聯(lián)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行由淺入深的探究性思考。

1. 學(xué)習(xí)在課前：布置探究作業(yè)，獲取文化背景知識(shí)

通過(guò)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)引起學(xué)生對(duì)主題的感知與注意，創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，激活學(xué)生已知和興趣，了解現(xiàn)代藝術(shù)的不同風(fēng)格。學(xué)生分小組調(diào)查感興趣的現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格，并介紹一件現(xiàn)代藝術(shù)作品及其影響。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自主探究語(yǔ)言背后的文化知識(shí)來(lái)熟悉知識(shí)背景，豐富已知，提高課堂參與度與質(zhì)量、激活與話題相關(guān)的語(yǔ)言儲(chǔ)備，降低聽說(shuō)課學(xué)習(xí)的難度、促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

2. 練習(xí)在課堂：創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)用情境，鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)自己的現(xiàn)代藝術(shù)作品以促進(jìn)文化理解

根據(jù)圖片預(yù)測(cè)聽力文本內(nèi)容，梳理文本的信息結(jié)構(gòu)邏輯，梳理對(duì)話的基本發(fā)展脈絡(luò)。

首先，教師呈現(xiàn)五幅現(xiàn)代藝術(shù)作品，讓學(xué)生觀察作品表達(dá)的情緒和方式并確定與之匹配的形容詞匯，如“vibrant”畢加索《帶傘的步兵》、“depressed”《地板》、“abstract”抽象派蒙德里安作品、“realistic”現(xiàn)實(shí)派藝術(shù)作品和“edgy”瑪麗蓮·夢(mèng)露畫像再創(chuàng)作。課堂實(shí)施運(yùn)用搶答形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和趣味性。

其次，教師提出推進(jìn)性問題，指向核心知識(shí)，引起文化思考。推進(jìn)性問題以追問的形式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容、聚焦主題和深化核心問題，引出抽象語(yǔ)篇概念。如“What is contemporary art？”“Are these three subjects art pieces？”學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)判斷現(xiàn)代藝術(shù)可能包含的不同形式，自然引出語(yǔ)篇內(nèi)容，同時(shí)形成聽力期待，培養(yǎng)語(yǔ)言技能聽前推測(cè)。

第三，泛聽文本內(nèi)容，獲取文化信息。第一遍播放對(duì)話，學(xué)生完成課本上的聽力挖空練習(xí)，提取基本信息，得知對(duì)話內(nèi)容：兩人關(guān)于三個(gè)藝術(shù)作品不同的看法。接著教師提出問題：“Who likes the first art piece？ Who dislikes it？”幫助學(xué)生獲取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)提取信息的學(xué)習(xí)策略。

第四，精聽提煉文本，感知文化差異。找出文本中語(yǔ)言的特色，關(guān)注委婉語(yǔ)的使用，根據(jù)概括和整合分類圖，進(jìn)一步將抽象知識(shí)結(jié)構(gòu)化。學(xué)生精聽語(yǔ)篇，提取語(yǔ)篇使用的提出觀點(diǎn)、贊同和反對(duì)的語(yǔ)料，并分類放置在下表中，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

第五，描述文化現(xiàn)象，形成文化理解。通過(guò)描述和闡釋，幫助學(xué)生將已有知識(shí)遷移使用到其他語(yǔ)境中，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和運(yùn)用。讓學(xué)生觀察三列語(yǔ)言表達(dá)中的不同，并模仿委婉用語(yǔ)。當(dāng)使用英語(yǔ)否定他人時(shí)使用委婉的語(yǔ)氣，比如“I am afraid I dont agree.”“I dont think so. ”而不是直接拒絕或否認(rèn)。英語(yǔ)中為了表達(dá)禮貌和含蓄，人們用婉轉(zhuǎn)的手法來(lái)表達(dá)自己的不同意觀點(diǎn)。教師接著帶學(xué)生反復(fù)操練所學(xué)句型，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境幫助學(xué)生在舒適區(qū)內(nèi)進(jìn)行演練。

第六，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品，參與創(chuàng)作評(píng)價(jià)，形成文化價(jià)值。通過(guò)活動(dòng)和體驗(yàn)，遷移文本中的文化知識(shí)，應(yīng)用于生活的常見場(chǎng)景中，并進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在合作探究中形成文化理解。教師可先作出示范，然后將學(xué)生分為四人一組，讓學(xué)生利用手頭可以獲得的材料創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)作品，賦予平凡的物件以意義。學(xué)生在創(chuàng)造現(xiàn)代藝術(shù)作品過(guò)程中，加深了對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的理解，并試圖對(duì)其進(jìn)行定義，增進(jìn)對(duì)文化知識(shí)的理解。

第七，教師升華總結(jié)，形成文化意識(shí)。教師播放多媒體視頻片段：英國(guó)博物館邀請(qǐng)孩子們解讀現(xiàn)代藝術(shù)作品。在視頻中孩子們大膽發(fā)表自己對(duì)藝術(shù)作品的看法，描述自己在觀看藝術(shù)作品時(shí)的情緒，對(duì)喜歡和不喜歡的作品提出批判性的見解。學(xué)生在觀看完視頻以后，教師此刻再重復(fù)課堂開始的問題：“What is contemporary art？”學(xué)生已經(jīng)開始形成了對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的初步理解，并嘗試進(jìn)行進(jìn)一步定義。教師再闡述自己的理解：Contemporary art is a way of learning that encourages us to think first. 通過(guò)總結(jié)升華主題，教師啟發(fā)學(xué)生以開放包容的視角看待藝術(shù)作品，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行批判性思考，逐步形成藝術(shù)鑒賞力，具備跨文化意識(shí)和國(guó)際視野。

3. 鞏固在課下：課后實(shí)踐，深化文化意識(shí)

課后練習(xí)將課堂所學(xué)可視化，并形成書面輸出，幫助學(xué)生規(guī)范英語(yǔ)語(yǔ)言使用，形成文化理解。教師布置如下作業(yè)：描述課堂中創(chuàng)造的藝術(shù)作品，并書寫一篇文章闡釋其背后的深意。該環(huán)節(jié)是聽說(shuō)課的延伸，在完成課堂小組活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生課后獨(dú)立思考，鞏固所學(xué)知識(shí)，操練寫作能力，加深對(duì)主題語(yǔ)境的理解。

三、總結(jié)與反思

在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，文化意識(shí)的培養(yǎng)和滲透至關(guān)重要，本課例關(guān)于文化意識(shí)的培養(yǎng)聚焦在4個(gè)方面：其一，聽前活動(dòng)需提前輸入背景知識(shí)。文化導(dǎo)入主題語(yǔ)境的知識(shí)背景不可或缺，課前作業(yè)彌補(bǔ)了部分知識(shí)的空缺，降低了聽說(shuō)課堂的難度，引起學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的感知和注意。其二，聽中挖掘文本信息和文化意識(shí)內(nèi)涵，挖掘語(yǔ)篇背后的文化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言和文化之間的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)篇信息思考文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象背后的文化原因，獲取和梳理文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)框架。其三，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作，結(jié)合想象和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)文化、評(píng)價(jià)文化，與已知文化知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到文化融合，形成跨文化交際意識(shí)，對(duì)文化知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行遷移和創(chuàng)新。其四，總結(jié)并升華主題，闡明主題文化的內(nèi)涵和意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，包容且批判的看待不同文化，培養(yǎng)高階思維能力，課后加以鞏固并將知識(shí)可視化。

文化意識(shí)的培養(yǎng)離不開教師對(duì)教材的深度學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)文化意識(shí)的課堂之前，教師應(yīng)確定單元大觀念，聚焦課時(shí)小觀念，挖掘文本中的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。