雷文忠

摘? 要：初中英語閱讀教學(xué)不僅包含英語新詞匯內(nèi)容，還包含各種常用句式和語法內(nèi)容，是學(xué)生不斷豐富自身英語知識的關(guān)鍵。但是，初中英語閱讀內(nèi)容復(fù)雜，這就需要英語教師能夠借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的閱讀能力?；诖?，文章以八年級英語閱讀教學(xué)為例，對思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡要探析。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué)

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高，需要英語教師創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索有效的教學(xué)方式。在初中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行整體把控，使得學(xué)生能夠更深入地理解文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力有效提升，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在初中英語教材中，每單元都有兩篇課內(nèi)閱讀文本。與小學(xué)英語相比，初中英語閱讀量要更大一些。對于初中階段的學(xué)生而言，他們在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候最懼怕的就是英語閱讀，主要原因是學(xué)生不能有效理解整篇文章的內(nèi)容，不能準(zhǔn)確把握文意。無法解決這一問題就不能開展有效的英語閱讀教學(xué)活動，也就難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的提升，更不要說英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，低效的英語閱讀教學(xué)也會導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在初中英語教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索有效的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從而提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖主要是通過圖解、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)信息進(jìn)行儲存、組織和優(yōu)化。

在初中英語閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，不但能夠激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，還能促使學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，更好地理解知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，鍛煉他們的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。有了思維導(dǎo)圖的融入，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中能夠更直觀地了解文本內(nèi)容的重點(diǎn)，有利于學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行分析，是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。同時，思維導(dǎo)圖能夠凸顯閱讀文本的重點(diǎn)，幫助學(xué)生厘清文本的邏輯，把握文本的脈絡(luò)，降低學(xué)生的英語閱讀難度，對提升學(xué)生的英語閱讀能力和實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

本文以人教版《義務(wù)教育教科書·英語》八年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）為例，從不同體裁的英語閱讀文本著手，具體講述在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略。

1. 思維導(dǎo)圖在社論教學(xué)中的運(yùn)用

關(guān)于思維導(dǎo)圖在社論類英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略，以教材Unit 4“Whats the best movie theater？”中的Section B 2b“Whos Got Talent？”為例。

在該篇社論閱讀文本中，首先，對talent show進(jìn)行了簡單介紹，并講述了各類才藝表演節(jié)目中的相同點(diǎn);其次，在此基礎(chǔ)上，文本作者提出了觀點(diǎn)，并圍繞該論點(diǎn)進(jìn)行了分析，也就是喜歡talent show的原因和不喜歡talent show的原因。

社論類英語閱讀文本比社論類語文閱讀文本更煩瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更吃力一些?；诖?，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將文本中的關(guān)鍵內(nèi)容繪制出來，將文本中各段的主要內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生厘清脈絡(luò)，從而更好地理解文本內(nèi)容。

2. 思維導(dǎo)圖在記敘文教學(xué)中的運(yùn)用

記敘類英語閱讀文本最大的特點(diǎn)是將時間作為主線?；诖?，在將思維導(dǎo)圖融入記敘類英語閱讀文本教學(xué)中時，英語教師需要緊抓時間線，將思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)為時間序列圖。

例如，教材Unit 5“Do you want to watch a game show？”中的Section B 2b這節(jié)閱讀文本主要有兩條時間線，即Mickey Mouse的成長史和Walt Disney的成長史。需要注意的是，這兩條時間線相互交融，正因?yàn)镸ickey的成功才有了Walt Disney的成長，而這正是該篇文本的中心——小人物的成功。

基于此，英語教師拎出不同階段的時間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查詢對應(yīng)階段的事件，并根據(jù)上述講解及查詢內(nèi)容繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，以此幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

3. 思維導(dǎo)圖在說明文教學(xué)中的運(yùn)用

在將思維導(dǎo)圖融入說明類閱讀文本教學(xué)中時，以教材Unit 6“Im going to study computer science.”中的Section B這節(jié)閱讀文本的教學(xué)為例。在對該類文本進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，各段落之間的關(guān)聯(lián)性其實(shí)并不大，這就需要英語教師引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行概括，在對每段理解的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵詞或段意，并據(jù)此繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更直觀地了解每段的意義，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生英語閱讀能力的提升。

四、結(jié)束語

在對初中階段的學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動中，對提升整體教學(xué)效果具有良好的輔助作用。思維導(dǎo)圖能夠使閱讀文本中的重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來，幫助學(xué)生厘清文本條理，把握文本脈絡(luò)，降低英語閱讀難度，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。

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