李洋

厭惡男生的苦惱

小萱是一個(gè)短發(fā)女孩，來(lái)到咨詢室時(shí)，她顯得有些拘謹(jǐn)，簡(jiǎn)單的問(wèn)候后，她在咨詢單子上填寫(xiě)了“我討厭男生，一看見(jiàn)男生就厭惡，有時(shí)又很緊張，我很反感班里早戀的女生，一旦發(fā)現(xiàn)自己的朋友談戀愛(ài)了我就立馬與她絕交，這種情緒不僅影響了我的學(xué)習(xí)，還影響了我的人際關(guān)系，我內(nèi)心很苦悶?！?/p>

隨后，我們做了進(jìn)一步的交流，其間我問(wèn)她對(duì)“談戀愛(ài)”這件事的看法，她給我講述了發(fā)生在她初中時(shí)的一件事情。

初中的“戀愛(ài)”故事

她說(shuō)在初一時(shí)，她的成績(jī)一直在年級(jí)前二十名，到了初二，她交了幾個(gè)朋友，這幾個(gè)朋友不愛(ài)學(xué)習(xí)，然后自己也不怎么學(xué)習(xí)了，只是和她們?cè)谝黄鹜妫髞?lái)也談戀愛(ài)了，但是那段感情經(jīng)歷讓她很受傷。

她說(shuō)：“我們?cè)谝黄鸷?，我的成?jī)就下滑了，甚至根本就不愿意學(xué)習(xí)。等到了初三，我的姑姑找我談話，她告訴我說(shuō)，小孩子談戀愛(ài)是幼稚可笑的，是羞恥的，讓我反思自己現(xiàn)在的成績(jī)，還講了一些關(guān)于中學(xué)生因?yàn)檎剳賽?ài)而引發(fā)嚴(yán)重后果的新聞報(bào)道。我父母說(shuō)我不懂事，不知道自愛(ài)。我可能是玩累了，也不想讓父母?jìng)模瑳Q定認(rèn)真學(xué)習(xí)了，我在中考前一個(gè)月開(kāi)始集中學(xué)習(xí)，每天都學(xué)很晚才休息，就這樣我考上了高中。但也是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我對(duì)男生沒(méi)有好印象，甚至回想起自己的那一段歷程感覺(jué)很可恥?！?p>

由此了解到，她對(duì)異性和談戀愛(ài)這件事的非正?？捶ǎ谟谶^(guò)往自己的經(jīng)歷以及對(duì)自己的認(rèn)知。在中學(xué)階段，關(guān)于戀愛(ài)及如何與異性交往都是我們繞不開(kāi)的重要話題，是家長(zhǎng)和老師都十分在意的事情。以往對(duì)于中學(xué)階段孩子談戀愛(ài)，父母包括社會(huì)群體都是持否定的態(tài)度，并且將這一行為定義為一個(gè)專有名詞“早戀”。

早戀的主題探討

“早戀”特指在初中、高中階段男女同學(xué)建立的戀愛(ài)關(guān)系。提到這個(gè)詞，大多數(shù)人的第一反應(yīng)是“不應(yīng)該早戀”，再繼續(xù)往下問(wèn)原因，父母或者社會(huì)群體會(huì)說(shuō)“早戀影響學(xué)習(xí)，中學(xué)階段最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)”“早戀會(huì)影響學(xué)生的身心健康”，諸如此類(lèi)的話。

關(guān)于禁止高中“早戀”的論調(diào)受到了一些年輕人的質(zhì)疑，那么作為心理教師來(lái)說(shuō)，在接到這樣的主題咨詢時(shí)，這并不單單是采用什么心理技法或者是哪個(gè)理論流派能快速解決的了，本質(zhì)上是需要梳理與整合關(guān)于“青春期異性交往以及早戀”的價(jià)值體系，我們既要了解以往觀念存在的合理性，也要看到與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還要針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行“因材施教”。作為教育工作者，需要站在學(xué)生終身成長(zhǎng)的角度，客觀全面地去看待這一問(wèn)題。

1.重新審視“早戀”

隨著社會(huì)的進(jìn)步，“早戀”在定義上應(yīng)該有所調(diào)整，年齡與心智成熟并不是同步的，以往的“早戀”把注意力過(guò)多地集中在一個(gè)生理年齡上，特指初高中階段的孩子，但是在實(shí)際的生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子雖然在高中階段，但是已經(jīng)慢慢形成了自己關(guān)于愛(ài)情的較為成熟的認(rèn)知，甚至有的對(duì)于感情的看法會(huì)接近于成年人的觀念水平，因此單單通過(guò)一個(gè)客觀的生理年齡并不能很好地詮釋“早戀”這個(gè)概念。

“早戀”概念的提出保障了家長(zhǎng)心中的安全感，家長(zhǎng)可以用十分明顯而客觀的生理年齡來(lái)告訴孩子：“你不應(yīng)該早戀，你年齡還小，現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)。”而如果用心理年齡來(lái)衡量早戀時(shí)，家長(zhǎng)們的心理安全感會(huì)快速減弱，因?yàn)樗麩o(wú)法用一個(gè)十分客觀而合理的理由阻止孩子談戀愛(ài)。對(duì)于教育體系來(lái)說(shuō)，“早戀”概念的更正會(huì)帶來(lái)學(xué)校管理上的不便利，因而盡管在實(shí)際生活中，有一些孩子在高中階段談戀愛(ài)，但是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有受到不良影響，他們自己會(huì)認(rèn)為自己既然喜歡一個(gè)人，就要讓自己變得更好，不能耽誤彼此的前程，感情帶給他們的是一份責(zé)任和一份動(dòng)力，但是在傳統(tǒng)的看法下，這仍然會(huì)被家長(zhǎng)老師們反對(duì)。

2.中學(xué)戀愛(ài)的影響

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況看，初高中時(shí)期也有危害談戀愛(ài)對(duì)學(xué)生的影響是雙向的，既有利也有危害。雖然對(duì)中學(xué)生的身心造成不利影響的可能性也許大一點(diǎn)，但是我們不能因?yàn)榇蟛糠值那闆r是這樣就否認(rèn)少部分情況的存在，不能因?yàn)橄胍∪ソ逃凸芾砩系穆闊?，就不去具體問(wèn)題具體分析，而只選擇采用簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行教育。

盲目地逃避和壓制并不是最好的解決之道，這樣有可能會(huì)適得其反，對(duì)學(xué)生形成正確的戀愛(ài)觀、交友觀造成不良影響。要與時(shí)俱進(jìn)，看到生理年齡與心理年齡的差異與聯(lián)系，同時(shí)也關(guān)注到個(gè)體差異。

因此在初高中階段，對(duì)于異性交往不應(yīng)采用簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行教育，如“堅(jiān)決禁止男女生在一起”，甚至正常的學(xué)習(xí)生活和活動(dòng)也不可以“男生與女生相互之間產(chǎn)生傾慕與欣賞是可恥的，必須要克制”“高中談戀愛(ài)是道德問(wèn)題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立馬警告處分”，等等，這樣的方式不僅僅是阻斷了孩子們學(xué)習(xí)異性交往的機(jī)會(huì)，甚至還會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生不利影響。

需要去反思害怕孩子早戀的原因在哪里，而不是盲目去壓抑和否認(rèn)人類(lèi)情感的正常產(chǎn)生。對(duì)于家長(zhǎng)們擔(dān)憂的早戀的危害歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）影響學(xué)習(xí)進(jìn)步。這是家長(zhǎng)和老師們阻止學(xué)生們?cè)鐟僮钪饕脑?，在家長(zhǎng)們的思想觀念里，談戀愛(ài)一方面占用學(xué)習(xí)時(shí)間，兩個(gè)小孩子因?yàn)閼賽?ài)會(huì)浪費(fèi)許多本該學(xué)習(xí)的時(shí)間；另一方面即使從時(shí)間上并沒(méi)有浪費(fèi)，但是因?yàn)楦星榈漠a(chǎn)生導(dǎo)致比普通同學(xué)更多的矛盾和摩擦，會(huì)影響他的情緒，分散學(xué)習(xí)的注意力，從而影響學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（2）影響身心健康。初高中生心態(tài)還不穩(wěn)定，戀愛(ài)中容易產(chǎn)生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛(ài)情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。另外，青少年性意識(shí)萌發(fā)，對(duì)異性欲望強(qiáng)烈，容易激動(dòng)，感情難以自控，行為容易沖動(dòng)，容易憑一時(shí)興致而不計(jì)行為后果，從而出現(xiàn)一些越軌行為，如未婚性行為、未婚先孕。這些行為一旦出現(xiàn)，會(huì)讓當(dāng)事者羞于見(jiàn)人，擔(dān)驚受怕，尤其是女生可能面臨身體上的傷害，處理不當(dāng)，還會(huì)影響心理健康。即使當(dāng)時(shí)不覺(jué)得怎樣，但日后給她們?cè)斐傻拇煺鄹?、自卑感是?qiáng)烈的，對(duì)成年后感情生活的影響，往往也是難以彌補(bǔ)的。

早戀還有其他的危害，比如，由于戀愛(ài)關(guān)系確立導(dǎo)致的與其他同學(xué)關(guān)系的疏遠(yuǎn)，影響其社交網(wǎng)絡(luò)的建立；多重復(fù)雜的戀愛(ài)關(guān)系導(dǎo)致的打架斗毆；過(guò)早戀愛(ài)導(dǎo)致親子關(guān)系的緊張；失戀導(dǎo)致中學(xué)生性格乃至人格方面的改變；失戀誘發(fā)的人際關(guān)系糾紛甚至自傷自殺行為等，正是因?yàn)檫@些潛在的危害，致使父母家長(zhǎng)對(duì)于“早戀”十分忌諱。

通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)到了早戀可能帶來(lái)的危害，那“早戀”都有什么樣的積極意義呢？歸結(jié)起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

1）早戀有助于完善個(gè)體的個(gè)性。戀愛(ài)關(guān)系中，男孩女孩都十分注重在對(duì)方心中的印象，男孩會(huì)因?yàn)橄胍Ｗo(hù)自己喜歡的女孩而變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)私，而女孩會(huì)因?yàn)樾蕾p男孩而讓自己學(xué)會(huì)照顧他人、學(xué)會(huì)體貼和理解對(duì)方。在戀愛(ài)關(guān)系中，雙方都會(huì)將自己原本一些不好的習(xí)慣漸漸修正，也會(huì)讓自我的性格更加豐富。此外，良好的戀愛(ài)關(guān)系也能帶給彼此更多的自信心，而性格的完善對(duì)于個(gè)體的自我成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用，甚至?xí)绊懭艘簧陌l(fā)展。

2）早戀有助于學(xué)會(huì)與異性的交往、溝通，奠定建立親密關(guān)系的基礎(chǔ)。“生涯規(guī)劃”迎合了當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的思路，它把對(duì)人才的培養(yǎng)放在整個(gè)人生的歷程上，根據(jù)著名的心理學(xué)家埃里克森的八階段理論（表1），人在每個(gè)階段都有自己的成長(zhǎng)任務(wù)，同時(shí)也面臨著不同的問(wèn)題，通過(guò)解決不同階段的問(wèn)題，個(gè)體就可以順利度過(guò)該階段，從而收獲較為完善的個(gè)性品質(zhì)，擁有較為滿足的人生體驗(yàn)。

具體到青春期“早戀”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，我們可以看到青春期主要是同一性對(duì)角色混亂，成年早期是親密感對(duì)孤獨(dú)感，從個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，青春期對(duì)于之后的成年早、中、晚三個(gè)階段起著承前啟后的作用，這一階段個(gè)體對(duì)于自我的探索已經(jīng)慢慢開(kāi)始趨于穩(wěn)定，主要著眼于對(duì)自我概念及自我的角色形成較為全面客觀的認(rèn)識(shí)，形成比較完善的個(gè)性品質(zhì)。這一階段任務(wù)的順利完成，對(duì)于個(gè)體順利進(jìn)入成年期起著基礎(chǔ)性的作用，成年早期所要完成的建立親密關(guān)系，也就是能夠了解異性的性格特征，與異性能夠和諧相處，能夠建立起家庭，承擔(dān)起對(duì)于家庭的責(zé)任和義務(wù)，這些任務(wù)都有賴于青春期自我個(gè)性的完善。

3）早戀有助于培養(yǎng)個(gè)體的責(zé)任感與成就感，激發(fā)個(gè)體追求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)我們內(nèi)心真心愛(ài)護(hù)一個(gè)人時(shí)，我們會(huì)想辦法讓自己變得優(yōu)秀，能夠承擔(dān)起對(duì)方給予的信任，而對(duì)于克服自身的缺點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力，個(gè)體也會(huì)在關(guān)懷和照顧他人的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，這對(duì)于豐富中學(xué)生情感體驗(yàn)是有意義的。

所以，當(dāng)我們?cè)诶砟钌险J(rèn)同“早戀”具有生理與心理兩方面的維度，并且我們能夠認(rèn)識(shí)到“早戀”的積極與消極影響時(shí)，面對(duì)像小萱這樣處于青春期的女孩，我們就能夠真正做到站在她的立場(chǎng)上，有針對(duì)性地對(duì)她進(jìn)行疏導(dǎo)，將那些不利的影響降到最低，而在積極方面多加引導(dǎo)，讓她形成對(duì)異性和男女戀愛(ài)正確的觀念，讓“早戀”的問(wèn)題成為她成長(zhǎng)的一個(gè)契機(jī)，助力她未來(lái)更為豐富、漫長(zhǎng)的人生。

（作者系國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，現(xiàn)為天津市崔黃口中學(xué)專職心理教師）

（編輯 高秋菊）