任佳興

當今社會科技飛速發(fā)展，信息技術在我們生活中的地位逐步提升，并促使我們的生活不斷變化，隨著信息技術的不斷深入、成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教育行業(yè)至關重要的發(fā)展趨勢，技術與教學的結(jié)合是教育教學穩(wěn)步發(fā)展的內(nèi)在要求。目前，中職學校信息化教學改革對當前中職學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實現(xiàn)自身全面發(fā)展以及推動中職學校教育信息化具有重要意義。

近年來，為促進中等職業(yè)學校教學質(zhì)量的提升和發(fā)展，信息化教學改革試點工作在全國的中職學校正在緊鑼密鼓地開展，其實踐效果從側(cè)面表明“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的可行性和必要性。信息化教學方法的運用不但彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，而且為中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展思路。

何謂信息化教學

信息化教學是指改變傳統(tǒng)課堂的信息傳遞方式及學生知識建構(gòu)的心理過程，把盡可能多樣化的教學媒體同課堂教學緊密結(jié)合，構(gòu)建一個新型的、更為有效的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，學習者的主觀能動性、學習動機、學習效能感及創(chuàng)造性都得到更好的發(fā)揮，教學效果也由此得到提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，信息化教學已經(jīng)成為教師應該具備的最基本、最關鍵的能力，現(xiàn)代教學技術在教育中的應用，對教師把握課堂中的教與學提出了更高的要求。

個體建構(gòu)觀主張有效的學習應當以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，鼓勵學生自己建構(gòu)、理解新的知識。技術與教學的結(jié)合，為學生自主獲取知識經(jīng)驗提供了一條嶄新的途徑。社會建構(gòu)觀強調(diào)學習環(huán)境的交互性，認為有效學習是學習者與學習環(huán)境共同體的實踐活動。在信息化教學的課堂上，由于教學多媒體的加入，學習者之間可以進行有效的交互，這種交互可以加深學習者對知識的意義建構(gòu)和理解，幫助學習者構(gòu)建良好的學習環(huán)境。

信息化教學的特點

與傳統(tǒng)教學模式不同的是，信息化教學有其獨特的特點（圖1），在教學方式上獨具創(chuàng)新，其特點主要表現(xiàn)在教學多媒體化、資源網(wǎng)絡化、教學個性化、學習的自主化、教學環(huán)境網(wǎng)絡化等。

1.教學多媒體化。傳統(tǒng)的課堂教學以教師的講述和板書為主，通過口述和板書的形式向?qū)W習者傳遞信息，這種傳統(tǒng)的教學模式往往不能有效激發(fā)學習者的學習動機及課堂參與度，因此課堂氣氛不活躍，學習效果不理想。而信息化教學強調(diào)教學過程必須重視與現(xiàn)代信息技術的結(jié)合，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式將更加多元化，如小學語文寫作課堂上，把長城的全景視頻導入虛擬現(xiàn)實眼鏡中，學生通過頭戴眼鏡可以獲得更直觀的學習體驗，寫作的真實性、用詞的準確度均會得到提升。課堂教學與多媒體的結(jié)合使課堂本身更具有趣味性，而信息技術的不斷發(fā)展也為教學多媒體化的進一步深入提供了保障。

2.教學資源信息化。傳統(tǒng)教學模式存在諸多問題，如教學資源匱乏、信息獲取遲緩、教學內(nèi)容與時代發(fā)展脫節(jié)，這些現(xiàn)實問題為信息化教學的普及與推廣提供了社會條件，信息化教學在一定程度上能彌補這些缺陷。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的成熟發(fā)展，可供自由獲取的網(wǎng)絡資源十分龐大，且獲取渠道多樣、操作簡單，這也為教師教學帶來了極大的便利。

3.教學方式個性化。傳統(tǒng)教學方式對教師要求較高，教師承擔著傳播知識的重要角色，因此傳統(tǒng)課堂教學質(zhì)量與教師有著極為密切的關系。然而，信息化教學則改變了這種傳統(tǒng)教學方式，通過借助網(wǎng)絡開展個性化教學，學生能夠通過網(wǎng)絡進行課程點播，信息化教學系統(tǒng)根據(jù)每位學生的學習情況，制訂具有針對性的教學計劃。

4.學生學習自主化。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的主體地位常常被忽視，教師擁有課堂的絕對控制權(quán)，這種學習環(huán)境促使學習者成為被動的信息接收者，信息化教學則從根本上解決了這一問題。學習者的知識建構(gòu)過程由傳統(tǒng)的被動接受變成主動探究，教師在講述課堂內(nèi)容的同時，僅負責對學生的學習進行引導。信息化教學所采用的電子教材、網(wǎng)絡課堂等都為學生的自主學習提供了有利條件。

5.教學環(huán)境網(wǎng)絡化。信息化技術的發(fā)展，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為可能。信息化技術使傳統(tǒng)教學環(huán)境網(wǎng)絡化成為可能，教學環(huán)境網(wǎng)絡化是指將傳統(tǒng)教學活動轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上來。基于信息技術的網(wǎng)絡課堂可以突破傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的諸多局限。目前，各大高校正在推廣的網(wǎng)絡圖書館和網(wǎng)絡虛擬課堂，就是網(wǎng)絡化教學環(huán)境的直接體現(xiàn)。

信息化教改的新教學模式

教學模式是一種意識結(jié)構(gòu)形態(tài)，它是以教育思想、教學理論和學習理論為前提，在特定的環(huán)境中展開的一系列教學活動。教學模式具有良好的有序性，傳統(tǒng)教學活動包括4個方面的內(nèi)容：教師、學生、教材與媒介。以上4個方面的內(nèi)容相互之間有著內(nèi)在聯(lián)系，而教師在教學活動的開展過程中承擔著重要的引導作用，學生在教師的帶領下進行學習。

中職學校在傳統(tǒng)教學模式的基礎上引入信息化教學手段，這種信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式之間存在明顯區(qū)別。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式對教師的自身專業(yè)知識提出了更高的要求，教師的知識素養(yǎng)對學習者的知識學習效果起關鍵作用，學習者的知識學習過程是在教師的帶領下完成，這種傳統(tǒng)的教學模式容易導致學生在學習過程中的被動。隨著信息化教學改革的不斷深入，學生的課堂主體地位逐漸提升，通過教師所設置的教學環(huán)境與內(nèi)容，學生能夠進行自主學習，學習的積極性、有效性得到極大程度的提高。信息化教學改革要求學生能夠在教師的指導下完成學習任務，可以采用的學習方法有個人預習、分組討論等。

盡管信息化教學改革為中職學校課堂教學提供了新的思路，但信息化教學改革并沒有完全取代傳統(tǒng)教學，在中職學校廣泛開展的信息化教學改革工作是信息技術與傳統(tǒng)教學的結(jié)合，是在傳統(tǒng)教學體系架構(gòu)下融合信息技術而形成的與時代相適應的教學模式。中職學校開展的信息化教學改革不僅有利于提高課堂教學效果，豐富中職學校課堂教學內(nèi)容，也有利于實現(xiàn)中職學校學生的全面發(fā)展。

信息化教學設計

根據(jù)中職學校的辦學宗旨，其承擔著為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)應用型人才的重要任務，因此中職學校的教育工作一直以來受到社會各界的重點關注。然而，受傳統(tǒng)教學理念的影響，以及中職學校對辦學成本的重視，中職學校推行的教育信息化進程緩慢。隨著信息技術的不斷成熟發(fā)展，信息化教學在中職學校人才培養(yǎng)工作中所取得的成功有目共睹，因此，目前中等職業(yè)學校正大力推進信息化教學改革，而中職學校信息化教學設計就是教育領域的重要研究內(nèi)容之一。

構(gòu)思適合信息化課堂的教學設計是教學改革的關鍵，為最大限度地發(fā)揮信息化教學改革的效果，教師需要對信息技術領域的相關資源進行合理利用，對教學活動的各個環(huán)節(jié)進行科學設計，對中職學校學生學習中存在的問題進行總結(jié)與分析，從而不斷調(diào)整信息化教學設計。中職學校所開展的信息化教學設計主要包括以下4個方面的內(nèi)容：第一，在信息化教學工作開始之前，教師應當對教學計劃進行設計；第二，教師的教學工作應當做到有條不紊，嚴格按照教學計劃執(zhí)行，教學內(nèi)容也應當符合教學計劃的要求；第三，對于已經(jīng)完成的教學活動，教師、學生都需要進行深刻反思，而反思的動力就是來自各方面對教學計劃與教學過程的科學評價；第四，教師與學生應當在評價的基礎上，對信息化教學設計進行調(diào)整，不斷豐富其內(nèi)容，最終實現(xiàn)信息化教學設計效果的最大化。

信息化教學設計的主要目的是不斷完善教學模式，基于信息技術的信息化教學改革在中職學校學生的培養(yǎng)方面做出了重大貢獻，中職學校學生的綜合能力得到明顯提高。

盡管傳統(tǒng)教學模式依然存在，但是信息化教學改革逐漸取代傳統(tǒng)教學模式在中職學校教育中的主導地位。無論是教師還是學生，都應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，用正確的態(tài)度看待變化，逐步調(diào)整自身，以適應教學改革發(fā)展的需要。隨著信息化教學改革的不斷深入，相信在信息技術的助力下，中職學校在為培養(yǎng)我國社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才方面將會發(fā)揮更加重要的作用。

（作者單位系湖南省永州市工商職業(yè)中等專業(yè)學校）

（編輯 高秋菊）