摘要：思想政治教育工作是我們黨和國(guó)家的一切工作的政治生命線，是民族和國(guó)家的精神支柱。思想政治教育理論課是高校不可或缺的一門(mén)課程，其兼顧德育性和智育性，良好的師生互動(dòng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展和提高思想政治教育實(shí)效性。文章以師生互動(dòng)為切入點(diǎn)，尋找高校思政課師生互動(dòng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，探索新型師生互動(dòng)方式來(lái)提升高校思政課的教學(xué)效果，更好應(yīng)對(duì)高校思想政治教育的新形勢(shì)新問(wèn)題新任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思政課；思想政治教育；師生互動(dòng)

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）是德育工作的主要陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和政治教育的主要渠道。為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。新課標(biāo)要求教學(xué)包括老師的教與學(xué)生的學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師在課堂中過(guò)度重視理論灌輸，過(guò)分重視“教法”而忽略“學(xué)法”，這種單一式教學(xué)模式已不能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。因此，探索新型師生互動(dòng)教學(xué)方法就成為了廣大思政課教師所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、思政課師生互動(dòng)的必要性

第一，思政課是高校為了提升大學(xué)生政治素養(yǎng)以及促進(jìn)其形成正確的價(jià)值觀的一門(mén)必不可少的課程。所謂“青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”[1]。青少年的思想政治教育是一項(xiàng)戰(zhàn)略性大事。必須教育青少年樹(shù)立馬克思主義政治信仰，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)鍛煉，磨練意志。青少年的世界觀未完全成型，因此，需要教師、學(xué)校、社會(huì)各方面共同努力。而思政課是提升學(xué)生政治素養(yǎng)的主陣地，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀具有重要的作用，特別是在為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人方面發(fā)揮了重要作用。

第二，思政課是思想政治教育者為了滿足一定社會(huì)的要求，根據(jù)受教育者的思想政治素質(zhì)實(shí)際有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行一系列提高受教育者的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)的課程。其具有時(shí)事性、政治性、實(shí)踐性，而且是與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的變化而不斷變化的。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)重視加強(qiáng)思想道德建設(shè)，把培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，以及為誰(shuí)培養(yǎng)人作為根本問(wèn)題，促進(jìn)人的全面發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。因此，開(kāi)好思政課是貫徹習(xí)近平關(guān)于思想政治課重要論述的必然要求。

第三，思想政治教育的最終目的就是人的全面發(fā)展，而思想政治教育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要途徑，人的全面發(fā)展包括人的勞動(dòng)能力的多方面發(fā)展、知識(shí)才能的發(fā)展以及社會(huì)角色的多角度發(fā)展，人們的全面發(fā)展能夠促進(jìn)社會(huì)更好的發(fā)展。一個(gè)人思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)全面發(fā)展，才能稱(chēng)為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，因此，思想政治教育以及思政課就變得尤為重要。

二、思政課師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)灌輸模式仍然存在

現(xiàn)如今在不少課堂中出現(xiàn)了理論“滿堂灌”的現(xiàn)象，大量的知識(shí)涌入課堂，知識(shí)量大而廣，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間將知識(shí)吸收，不能充分地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谡n堂中，如果一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)量超過(guò)他們所接受的范圍，反而不利于學(xué)習(xí)。教師將知識(shí)用填鴨式的方法傳授給學(xué)生，忽視了師生間的主體互動(dòng)性，造成了理論遠(yuǎn)離學(xué)生的生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐和豐富的學(xué)生生活，使得學(xué)生“只唯書(shū)”，形成了教條主義和書(shū)本主義，削弱了思政課的實(shí)效性和針對(duì)性。

（二）教學(xué)資源相對(duì)不足

第一，師資力量配備不足導(dǎo)致互動(dòng)受限。目前仍然存在著一些師資力量不足、科研水平不高、教學(xué)效果不理想、師德修養(yǎng)不夠等問(wèn)題，已經(jīng)成為制約我國(guó)高校進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。在思政課方面，部分高校出現(xiàn)了一個(gè)老師身兼數(shù)門(mén)課程的現(xiàn)象。第二，設(shè)施資源不足制約師生互動(dòng)。教學(xué)資源是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所需的條件或因素，部分高校不僅師資力量缺乏，教學(xué)所需的必備資源不足。因此，教師不能利用視頻、網(wǎng)絡(luò)等手段，只能進(jìn)行理論灌輸，久而久之就會(huì)自動(dòng)地省去師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)形式相對(duì)單一

第一，授課方式單一。傳統(tǒng)的思政課的教師慣用的教學(xué)方式就是講授法，學(xué)生們唯一的參考物就是書(shū)本，會(huì)出現(xiàn)一整節(jié)課老師長(zhǎng)篇大論的現(xiàn)象，使課堂成為了教師的“一言堂”，學(xué)生的參與度大大減少，損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，內(nèi)容單調(diào)。目前思政課堂很難做到師生之間共情交流，部分教師有自己的教學(xué)任務(wù)和規(guī)劃，沒(méi)有時(shí)間與精力讓學(xué)生展示個(gè)性化，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。第三，互動(dòng)形式單一。在課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組以及全體學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也可以分為學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組與學(xué)生小組進(jìn)行互動(dòng)。而現(xiàn)如今大多數(shù)的教師在教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣且經(jīng)常使用的互動(dòng)方式就是教師與全部學(xué)生、教師與單個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，形式比較單一。

三、建設(shè)新型師生互動(dòng)方式

課程是教育教學(xué)活動(dòng)最主要的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。我們要注重學(xué)生群體的主體性，在課堂教學(xué)中，要重視師生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而如何有效建設(shè)新型的師生互動(dòng)方式，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

（一）構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)

第一，尊重老師。老師既是知識(shí)的傳遞者，又是辛勤育人的園丁，是犧牲自己照亮他人的無(wú)私的奉獻(xiàn)者，值得我們尊重，要尊重老師的勞動(dòng)成果。老師為了上好每一節(jié)課，都要提前做大量的準(zhǔn)備，付出巨大的努力，經(jīng)年累月，嘔心瀝血。而學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)才是對(duì)老師們的尊重，反之，就是不尊重老師。

第二，做老師的得力助手。老師在從事教學(xué)的同時(shí)，還有大量的科研任務(wù)需要完成，這就需要學(xué)生幫老師完成一些簡(jiǎn)單的力所能及的事情，學(xué)生應(yīng)在余暇時(shí)間做老師教學(xué)、科研的助手，幫助老師查資料、整理教案、做記錄等，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力，還有效溝通了師生的感情，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)良好的完成。

第三，大膽的展現(xiàn)才華。在思想政治教育理論教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，要善于思考，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)，如今的社會(huì)，想要取得成功，就需要在很大程度上展示出自己的才華，課堂教學(xué)也一樣如此，只有通過(guò)言行，老師才可以了解學(xué)生們的思想情況，互相交流意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行心與心的溝通。

（二）完善教學(xué)模式，強(qiáng)化師生互動(dòng)

第一，理論傳授與多元互動(dòng)相結(jié)合。開(kāi)展思政課教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)，應(yīng)將理論灌輸與師生互動(dòng)相結(jié)合。在課堂上，教師應(yīng)采用與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組、全體學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的多元互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)提升課堂的趣味性[2]。思政課應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀有革命紀(jì)念意義的博物館、戰(zhàn)役館等，看一看革命先輩們的英勇事跡，體會(huì)他們的豪情壯志，領(lǐng)略他們的革命風(fēng)采，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷，使其更有興趣學(xué)習(xí)政治文化。

第二，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師操縱著整個(gè)課堂，掌握著教學(xué)的進(jìn)度，通常呈現(xiàn)出教師主導(dǎo)的現(xiàn)象。而新課標(biāo)提出的學(xué)生觀，將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，將學(xué)生作為教育工作的最主要的對(duì)象。教師運(yùn)用自己的知識(shí)與才能，傳授給學(xué)生成人成才所需的知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新型思維，而不是“照貓畫(huà)虎”。教師主導(dǎo)并不意味著教師完全掌控著教學(xué)課堂與學(xué)生，而要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生的主體性是衡量教師主導(dǎo)性的重要因素，不能一味地重視教師主導(dǎo)而忽略了學(xué)生主體性，因此，要將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，要讓學(xué)生真正融入到課堂中，積極主動(dòng)地接受知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)想要達(dá)到的效果。

第三，優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法。思政課通常采用講授式教學(xué)模式，這是一種人們普遍采用的教學(xué)模式，主要運(yùn)用于系統(tǒng)知識(shí)、技能的講授和學(xué)習(xí)。這種模式使教師直接控制著教學(xué)過(guò)程，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但在這種模式下，學(xué)生就成為了教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)接受的對(duì)象，不利于學(xué)生的發(fā)展[3]。思政課的教學(xué)模式還可以運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式、參與式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式就是將自學(xué)、討論、精講、演練、小結(jié)相結(jié)合，更加重視學(xué)生的主體性。參與式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)從而提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。情景教學(xué)模式是通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，更好地提升教學(xué)效率。因此，想要有效改進(jìn)師生互動(dòng)的問(wèn)題，就要恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而有利于高素質(zhì)、學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題是課堂教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題，合理的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。最重要的是可以達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”目的，這不僅對(duì)教師有影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)也有很大的影響，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)、收獲知識(shí)。

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（作者簡(jiǎn)介：葛燕雨，內(nèi)蒙古師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，從事馬克思主義中國(guó)化研究）