金建明

摘? 要：在“雙減”政策頒布與持續(xù)性實施的過程中，學生在課余時間參加校外輔導(dǎo)的時間減少，在課下完成作業(yè)的時間也得到了調(diào)整。這就意味著學生有更多的自主空間來進行課外興趣活動。因此作為小學美術(shù)教師，應(yīng)當在“雙減”政策實施的過程中對課堂教學方式和理念進行進一步優(yōu)化。文章將通過文獻分析和措施研究等方式，對小學美術(shù)課堂的教學優(yōu)化策略進行分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學美術(shù);教學優(yōu)化

一、現(xiàn)階段小學美術(shù)課堂教學存在問題分析

想要在“雙減”政策持續(xù)性頒布與實施的過程中，進行小學美術(shù)課堂教學的進一步優(yōu)化，就需要對現(xiàn)階段的小學美術(shù)課堂教學中存在問題進行深入研究與分析，下文將對此展開論述。

（一）教師的教學理念不正確

在“雙減”政策頒布之前，許多小學美術(shù)教師都沒能以更為科學正確的教學理念來進行日常的小學美術(shù)課堂教學。受應(yīng)試教育壓力的影響，大部分美術(shù)教師都認為美術(shù)課程隸屬于藝術(shù)類課程，在日常的小學教學中只起到輔助作用，因此不應(yīng)當作為主要教學課程占據(jù)學生過多的學習時間。有時為了配合語文、數(shù)學、英語課程的教學要求，小學美術(shù)課程的正常課時也無法得到進一步的保障。這就使得大多數(shù)小學美術(shù)教師都不會花費過多時間與精力來進行相應(yīng)的課前準備、課堂設(shè)計以及課后輔導(dǎo)。久而久之，這種教學理念和價值觀念就會傳遞給學生，學生也就不會對美術(shù)這門課程產(chǎn)生過多的重視，甚至不會花過多的時間來配合教師完成相應(yīng)美術(shù)教學任務(wù)。因此教學理念不夠科學合理，是現(xiàn)階段小學美術(shù)課堂教學中存在的主要問題。

（二）教學條件不充分

在美術(shù)課程教學過程中，有時需要讓學生自行動手完成相應(yīng)美術(shù)作品，以此來提升學生專業(yè)的美術(shù)技能技巧。但由于教師在課堂中需要引導(dǎo)學生進行美術(shù)作品的賞析以及理論化技能技巧知識的傳遞，因此許多美術(shù)教師在正常的美術(shù)課程教學中，都沒有充分的時間而讓學生完成一幅完整的美術(shù)作品。在“雙減”政策頒布之前，學生在課下又需要花費大量的時間與精力完成諸如語文、數(shù)學、英語等科目的家庭作業(yè)，因此并沒有多余的時間與精力來進行美術(shù)作品的構(gòu)想。且學生在學校的時間有限，即便放學時間早于當?shù)氐南掳鄷r間，學生也無法利用相對空閑的課余時間來進行藝術(shù)類課程的鑒賞與復(fù)習，甚至需要到各類輔導(dǎo)班中進行相應(yīng)課程的進一步鞏固與訓(xùn)練。因此美術(shù)課程并不具備充分的教學條件來讓學生在課下花費時間與精力完成美術(shù)教學任務(wù)。這會直接影響學生的美術(shù)課程學習質(zhì)量，也會影響學生的藝術(shù)素養(yǎng)培育效果。

（三）學生對美術(shù)課程的學習不感興趣

對于小學生而言，其對于某門課程的學習興趣，會極大地影響到學習效果和學習質(zhì)量。倘若小學生對某門課程的學習并沒有呈現(xiàn)出較為濃厚的興趣，那么就不會自發(fā)地參與到相關(guān)的課程活動當中來。在這種情況下，學生將會以一種較為懶散和消極的心態(tài)來進行日常的課程學習，教師在日常的課程教學中就無法得到學生的正向反饋。這會極大地影響教師的教學熱情和教學狀態(tài)，久而久之教師也會受到學生消極學習心態(tài)的影響，以更為消極的方式來進行課堂教學活動的構(gòu)建，這是一種惡性循環(huán)?，F(xiàn)階段學生對美術(shù)課程學習的興致不高，也是導(dǎo)致美術(shù)課程教學質(zhì)量無法得到進一步提升的重要原因。

二、“雙減”政策下小學美術(shù)課堂教學優(yōu)化策略分析

為了進一步優(yōu)化小學美術(shù)的課程教學質(zhì)量，在學生的藝術(shù)素養(yǎng)培育和各項能力提升方面發(fā)揮較為正面的作用，教師應(yīng)當嘗試制定出具有可行性的措施，在“雙減”政策頒布與實施的過程中進行小學美術(shù)課程教學方法與理念的改進。

（一）進一步轉(zhuǎn)變教學理念

美術(shù)課程對培養(yǎng)小學生藝術(shù)素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，但在很長一段時間內(nèi)，由于應(yīng)試教育的壓力，美術(shù)課程一直充當一個輔助課程的作用?！半p減”政策的頒布與實施，以強制性限制學生課余作業(yè)布置和課外輔導(dǎo)的方式，來幫助小學教育教學進行價值觀念的扭轉(zhuǎn)。這意味著在未來的小學課程教學中，教師應(yīng)當更注意學生全面素養(yǎng)的發(fā)展，在語文數(shù)學等專業(yè)課程教學之外，更應(yīng)當提升音樂、美術(shù)、體育等課程在小學課程中的地位。因此作為小學美術(shù)教師，應(yīng)當意識到自身所教學科目在小學生成長過程中能夠起到的作用，以更為積極主動的姿態(tài)參與日常的課前準備、課堂內(nèi)容設(shè)計以及與學生的課后互動。爭取通過自身的言行來感染學生，讓學生意識到美術(shù)課程教學的重要性，只有如此，學生才愿意花費時間與精力參與日常的美術(shù)課程教學活動，這是進行小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量優(yōu)化的重要前提，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，會影響學生后續(xù)的學習態(tài)度。

（二）在課后托管階段進行美術(shù)實踐活動

不同于其他課程教學，美術(shù)課程需要通過學生自行完成一幅美術(shù)作品，學生才能夠獲得有關(guān)技能技巧方面的提升。但在正常的課程設(shè)置過程中，教師需要進行理論化課程知識的教學，因此學生沒有充足的時間來進行美術(shù)實踐活動。“雙減”政策頒布與實施后，小學生的下課時間原則上不能早于當?shù)氐南掳鄷r間。這就意味著小學教師需要在課后托管階段來幫助學生進行各項課外活動。作為小學美術(shù)課程教師，不妨利用課后托管的時間來進行各類美術(shù)實踐活動，這能夠有效地提升學生課后教學任務(wù)的完成質(zhì)量，還能夠增添美術(shù)教師與學生之間的互動頻率。譬如在浙教版五年級下冊的課程教學過程中，教師需要引導(dǎo)學生通過寫生的方法來進行立體包裝盒的繪畫，這一實踐活動可以在課后托管階段完成。這樣一來教師就能夠站在旁觀者的角度對學生進行繪畫指導(dǎo)，幫助學生更好地掌握與透視現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的規(guī)律和知識，這對提升學生的繪畫技巧能夠起到較為明顯的幫助作用，通過師生之間的互動，學生也能以更快的速率完成相應(yīng)的教學活動任務(wù)。

（三）提升學生學習美術(shù)課程的興趣

對于美術(shù)課程教師而言，想要讓日常的課堂氛圍變得更加活躍生動，就需要在日常的課程教學過程中，嘗試提升學生美術(shù)課程活動的興趣。為此，教師可以有針對性地進行教學方法和模式的改進與完善，以學生所特有的興趣點和審美點作為切入來進行日常的課程教學。例如在日常的課后互動過程中，教師可以嘗試通過與學生之間的溝通與交流，獲悉學生現(xiàn)階段的審美。譬如在進行剪紙技術(shù)教學的過程中，教師可以學生所感興趣的陰陽師人設(shè)和王者榮耀人物形象作為剪紙素材，來引導(dǎo)學生進行剪紙技術(shù)的學習。相比較教材中所顯現(xiàn)的傳統(tǒng)剪紙形象而言，學生所感興趣的人物形象和人設(shè)，顯然更能引起學生進行剪紙技術(shù)學習的興趣，學生的注意力會不自覺地被吸引，這樣一來，日常的課堂教學氛圍也會變得更為活躍，這是教師需要引起重視的關(guān)鍵點。只有站在學生的立場來進行相應(yīng)的美術(shù)課程教學改革，才能使得相應(yīng)的課程教學產(chǎn)生意想不到的效果。

三、結(jié)語

總而言之，“雙減”政策的實施對于小學生學習負擔有重要意義，在“雙減”政策持續(xù)頒布與實施的背景之下，小學美術(shù)教師需要通過更高質(zhì)量的美術(shù)課程教學，來引導(dǎo)學生進行藝術(shù)素養(yǎng)的培育。教師要對以往的教學理念和教學方式進行改變，順應(yīng)新時代的發(fā)展需求，從人才培養(yǎng)的需求和學生的全面發(fā)展入手，貫徹落實國家雙減政策，推動教育的發(fā)展與進步。

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（責任編輯：羅? 欣）