劉玉琴

摘? 要：隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種功能強(qiáng)大的軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，這些軟件被越來(lái)越多地運(yùn)用到了教育領(lǐng)域。例如微課常用于一些難度稍大、不方便在課堂上操作的實(shí)驗(yàn)，由教師或?qū)W生事先錄制好，在課堂上播放展示操作過(guò)程。近年來(lái)受疫情的影響，學(xué)生停課不停學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)成為日常授課模式，對(duì)于這個(gè)新型的授課模式，教師一直在尋找高效的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式，而微課在網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)中展現(xiàn)出了非常好的教學(xué)效果。微課也將在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更多的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

一、現(xiàn)階段微課視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 家長(zhǎng)白天上班，監(jiān)督不到學(xué)生的學(xué)習(xí)

受疫情影響停課不停學(xué)階段，在不知道什么時(shí)候能開(kāi)學(xué)的特殊時(shí)期，網(wǎng)上授課成為常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生受年齡等方面的影響，自我控制力不強(qiáng)。在沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)管的時(shí)候容易受網(wǎng)絡(luò)視頻或網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑而不上課。有的家長(zhǎng)白天上班，監(jiān)督不到學(xué)生的學(xué)習(xí)，怎樣使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持熱情，家長(zhǎng)如何起到督促的作用是教師要考慮的問(wèn)題。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式需要直觀性

直觀性在教學(xué)中是非常重要的，這是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解是建立在對(duì)事物的直觀“看見(jiàn)”基礎(chǔ)上的。在與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生難于理解的題目可以通過(guò)教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的形式或?qū)嶋H操作的形式向?qū)W生展示，學(xué)生依靠直觀事物進(jìn)行思維。對(duì)于難度稍大的題目就需要通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)達(dá)到教學(xué)直觀性的目的。

3. 提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵

尊重“需要”，注重“激趣”。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們對(duì)有趣的視頻、音頻、圖像等有聲有色的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。教師只是說(shuō)教式的教學(xué)很容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，進(jìn)而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。怎樣提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師思考的問(wèn)題。

（二）微課使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂變得豐滿起來(lái)

1. 微課的時(shí)間短，文件小

微課是教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或易錯(cuò)題等而制作的一種情境化的網(wǎng)絡(luò)小視頻。微課的時(shí)長(zhǎng)較短，一個(gè)微課約8分鐘左右，它符合小學(xué)生的注意力集中時(shí)間只有20分鐘左右的特點(diǎn)，微課便于在手機(jī)上、平板上隨時(shí)下載觀看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 去除沉悶，趣味性十足

教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選重難點(diǎn)進(jìn)行講解，能使學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師把內(nèi)容形象比喻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3. 微課的制作具有易操作性

微課內(nèi)容可以零散地錄制，可以隨時(shí)隨地錄制，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)資源（圖片、視頻等）利用PPT、錄屏、剪輯等軟件進(jìn)行深度的編輯，操作方便簡(jiǎn)單。

4. 學(xué)生對(duì)于微課可選擇性觀看

微課很實(shí)用，學(xué)生可以選擇自己不會(huì)的部分知識(shí)進(jìn)行觀看，已掌握的知識(shí)微課可以忽略掉。

（三）微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

微課是多媒體信息技術(shù)不斷發(fā)展，從而推動(dòng)了教育改革的一個(gè)表現(xiàn)。疫情防控期間，教師可以事先錄制好視頻，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，學(xué)生可以反復(fù)觀看，直到理解為止。白天家長(zhǎng)上班督促不到孩子，下班回家還可以督促孩子再多看一次視頻，達(dá)到理解、鞏固的效果，這樣家長(zhǎng)就不必?fù)?dān)心孩子小、自控能力不強(qiáng)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上落下。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高微課的制作水平，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生對(duì)視頻里的動(dòng)畫(huà)或圖片特別感興趣。在進(jìn)行微課制作時(shí)要求內(nèi)容正確，動(dòng)畫(huà)要符合小學(xué)生的年齡特征。如在進(jìn)行“觀察物體（二）”這一課的教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭橇Ⅲw圖形，單靠嘴去說(shuō)或動(dòng)筆去畫(huà)圖，學(xué)生根本沒(méi)有立體的直觀感，空間感差一些的學(xué)生是理解不了的，那么就需要用3D軟件把立體圖形直觀地展示出來(lái)，當(dāng)教師播放視頻的時(shí)候?qū)W生驚呼太形象了，太高科技了。通過(guò)觀看3D視頻，學(xué)生也很快掌握了觀察物體的方法，相信學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)印象會(huì)很深刻。

（二）微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課前可以把微課錄好，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在上課之前用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂時(shí)對(duì)課上內(nèi)容有了大致了解。在課堂上用微課對(duì)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行深化理解，在課后可以利用微課讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)的算法和算理不是很容易就掌握的知識(shí)，那么就需要進(jìn)行課后鞏固。如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法”的時(shí)候，在課堂上講解算理時(shí)，學(xué)生說(shuō)很容易，理解了，也記住了，但回到家做練習(xí)時(shí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理在頭腦中就很模糊，即使看書(shū)上的例題也感覺(jué)算理不是很清楚，回憶在課堂上學(xué)的知識(shí)也不夠清晰。很多家長(zhǎng)也反饋說(shuō)，新學(xué)的內(nèi)容孩子回家做題時(shí)運(yùn)用的不靈活，甚至忘記怎么去做，孩子也反饋說(shuō)在課堂上有認(rèn)真聽(tīng)講，而且都聽(tīng)懂了，理解了，那問(wèn)題出在哪里呢？就出在沒(méi)有及時(shí)鞏固，如果這個(gè)時(shí)候再觀看微課視頻就會(huì)恍然大悟，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，如此三位一體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能快速、深刻地理解并掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）微課參與課堂，點(diǎn)燃孩子們興趣

興趣是最好的教師。在課堂上微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受生活、享受情感、享受樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解“有關(guān)0的運(yùn)算”這一課程時(shí)，可以在課堂上播放微課，一開(kāi)始介紹0的時(shí)候是這樣介紹的：“一個(gè)圓滾滾的0毫不起眼”，于是動(dòng)畫(huà)出來(lái)一個(gè)0，學(xué)生很喜歡這樣的動(dòng)畫(huà)，也被微課里人物的話語(yǔ)勾起了好奇心：0是怎么不起眼的？首先講了0沒(méi)有什么作用，因?yàn)?+0還是等于3，白加。有學(xué)生就思考說(shuō)：“教師我認(rèn)為它在這里沒(méi)有用途，在其他方面是有用途的，我可以說(shuō)出0在哪些地方有用途?！逼渌麑W(xué)生也紛紛舉手表示，這樣引起了班級(jí)學(xué)生的討論，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究的興趣，一節(jié)課在學(xué)生激情與激情的碰撞，智慧與智慧的交鋒中結(jié)束。

（四）學(xué)生通過(guò)微課參與問(wèn)題解決，讓學(xué)生去“展示自己”

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，除了教師的講解外，學(xué)生還可以通過(guò)自己或小組錄視頻的形式進(jìn)行。教師通過(guò)觀看視頻可以把握學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的掌握情況，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解情況。在學(xué)生錄制視頻的過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、儀表儀態(tài)等，還可以了解小組成員參與的情況。學(xué)生觀看微課及評(píng)講微課的過(guò)程中，也能看到自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處。

（五）讓微課助力于分層教學(xué)

教師不能對(duì)學(xué)生實(shí)行“一刀切”，要進(jìn)行分層教學(xué)，但因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，分層教學(xué)實(shí)際實(shí)施起來(lái)比較困難，微課的出現(xiàn)有助于分層教學(xué)的實(shí)施。一方面，對(duì)于待優(yōu)生，教師應(yīng)以主抓基礎(chǔ)為主，他們接受新知識(shí)的時(shí)間會(huì)相對(duì)長(zhǎng)些，那么就可以讓他們多觀看幾次數(shù)學(xué)微課，讓他們慢慢掌握;另一方面，可以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?nèi)ソ鉀Q一些稍有難度的問(wèn)題，做到幾手抓，幾手都要好。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)浪潮的不斷推進(jìn)，微課教學(xué)將成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部分。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)這一契機(jī)下不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研、不斷發(fā)現(xiàn)，提高自己的教育教學(xué)水平，將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教育行業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜唯婷. 鑄造深度學(xué)習(xí)：讓微課資源作用不“微”[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2019（10）：21-22.

（責(zé)任編輯：淳? 潔）