張思明

摘 要：農(nóng)村小學教師利用新技術(shù)賦能教育教學是時代的要求。在新技術(shù)的支持下，小學育人內(nèi)容更加豐富、育人形式更加多元、育人環(huán)境更富個性。農(nóng)村小學教師可以利用以下育人策略：“線上+線下”相結(jié)合的育人模式;運用多技術(shù)育人工具，激發(fā)學生興趣，提高學生的主動性與積極性;運用即時評價手段與通信工具，構(gòu)建家校共育理念;運用新技術(shù)拓寬育人平臺，有效推進學校的育人工作成效，利用智慧育人手段，面向未來施教。

關(guān)鍵詞：新技術(shù);農(nóng)村小學;育人策略

近年來，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，并逐漸被運用到教育領(lǐng)域，這些新技術(shù)給教育帶來持續(xù)和深遠的影響。浙江省技術(shù)中心主任在2014年基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備工作創(chuàng)新與教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略論壇上發(fā)言時說：“引領(lǐng)教育裝備的十大新技術(shù)有：云計算技術(shù)、移動終端技術(shù)、語音技術(shù)、3D打印技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、傳感器技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、錄播技術(shù)、地理信息技術(shù)、交互式電子白板技術(shù)。”除此之外，近幾年被應(yīng)用到教育領(lǐng)域的新技術(shù)也層出不窮，如：人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G、創(chuàng)客運動、區(qū)塊鏈、教育游戲等等，我們正處于一個前所未有的技術(shù)創(chuàng)新時期。隨著智能技術(shù)的普及和推廣，新技術(shù)在教育中已不僅僅是一個手段，儼然成為教育的一個環(huán)境，一個推動智慧教育的動力。十幾年前，農(nóng)村教師可能不清楚教育技術(shù)是什么，隨著農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)寬帶的增速，城市與農(nóng)村在了解世界的動態(tài)和可以使用的資源方面實現(xiàn)同步共享。

一、農(nóng)村小學教師利用新技術(shù)賦能教育教學是時代的要求

經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，教育領(lǐng)域已經(jīng)進入到全新的數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段。很多學校利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧學習環(huán)境、創(chuàng)新教學模式、建立現(xiàn)代化教育制度;運用人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，促進技術(shù)與教育教學的深度融合，創(chuàng)新教學模式、學習模式，育人模式。新技術(shù)被運用到教育領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)學校的界限，對教育的時空局限性有了巨大突破。新技術(shù)在教育中的應(yīng)用更易被處于信息時代的學生所接受，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教師教學效果，豐富課堂的教學環(huán)境，促進師生良好的認知體驗和情感體驗，從而有力地促進教育的革新和發(fā)展。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出為落實義務(wù)教育培養(yǎng)目標，義務(wù)教育課程應(yīng)遵循五個原則，其中之一就是：變革育人方式，突出實踐。積極探索新技術(shù)背景下學習環(huán)境與方式的變革?！半p減”政策的出臺，主要是讓教育回歸本位，回歸學校，回歸課堂。減輕學生負擔，根本在于全面提高學校教學質(zhì)量，強化學校教育的主陣地作用。教育改革的陣地在課堂，如何提高課堂效率，對學生進行精準教學，利用新技術(shù)賦能育人目標是有效的途徑。

二、新技術(shù)下農(nóng)村小學的育人策略

在新技術(shù)的支持下，小學育人內(nèi)容更加豐富、育人形式更加多元、育人環(huán)境更富個性。新技術(shù)的廣泛應(yīng)用為農(nóng)村小學的育人工作帶來很大便利，給學生家長與學校之間構(gòu)建良好的聯(lián)系紐帶。合理地運用新技術(shù)把育人工作建設(shè)得更加完善，讓學生在潛移默化中逐漸形成良好的道德品質(zhì)，對學生的思想、品德、心理等素質(zhì)教育發(fā)展方面起到積極的作用。那么，在新技術(shù)下，農(nóng)村小學的育人策略有哪些？

（一）構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的育人模式

新技術(shù)下的小學育人模式要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，努力實現(xiàn)育人資源共享，通過鼓勵學生學習在線開放課程，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。由于小學生所處的年齡段比較特殊，世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，對于學習內(nèi)容的選擇尚缺乏甄別性，教師在設(shè)計線上學習內(nèi)容時需要以正規(guī)網(wǎng)絡(luò)課程為主體，以確保育人內(nèi)容的正確性、合理性、可控性。同時，還要在線下進行學習指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學生在線上學習中存在的問題，及時解答問題。線上學習不僅創(chuàng)新育人形式，有利于激發(fā)學生的學習積極性，還可以節(jié)約教育成本，分享到更多的優(yōu)質(zhì)育人資源?！熬€上+線下”相結(jié)合的育人模式，既是新技術(shù)環(huán)境下小學育人模式創(chuàng)新，也是小學德育為適應(yīng)新技術(shù)教學環(huán)境而做出的必要調(diào)整和轉(zhuǎn)變。農(nóng)村教師可以利用“廣州共享課堂”與“國家中小學智慧教育平臺”的優(yōu)質(zhì)資源進行育人模式的探討，如華南師范大學教授謝幼如就給廣大教師推薦：線上學生自主學習、雙線混合課堂教學、雙師聯(lián)動課堂教學、彈性調(diào)試課堂教學這四種創(chuàng)新育人模式。

（二）運用多技術(shù)育人工具

在日常育人工作中，要密切關(guān)注學生的成長動態(tài)及班級生活情感體驗，把新時代技術(shù)融入育人工作中，結(jié)合具體的育人內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的班級情境，激發(fā)學生興趣。學校可以通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)育人共享社區(qū)，打造一個集中呈現(xiàn)育人內(nèi)容、分享學習心得、及時答疑解惑的交流互動平臺。將學生的主動性與積極性充分激發(fā)出來，加強教師與學生、學生與學生之間的交流、互動。

（三）運用即時評價手段與通信工具

以教育信息化助力家校社協(xié)同育人，既是新時代“加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國”的重要內(nèi)容，又是“十四五”時期建設(shè)高質(zhì)量教育體系中的要點。農(nóng)村學校教師可以利用班級優(yōu)化大師激發(fā)學生學習的興趣，進行多元的家校溝通?！鞍嗉墐?yōu)化大師”這款軟件中有光榮榜、角色升級、多元化評價、報表自動生成等功能。班級優(yōu)化大師在幫助教師管理班級的同時，也為家校溝通建立一座堅實的橋梁。它設(shè)置教師終端和家長終端，家長能隨時通過各種終端查看子女在校表現(xiàn)、學習情況;教師可以隨時隨地對每個學生進行點評，使家長與學校對學生的管理實現(xiàn)了無縫對接。由于光榮榜和角色升級的輔助作用，學生的積極性特別高，使整個班級形成“學習—評價—改善—再學習”的良性循環(huán)機制。運用QQ、微信等即時通信手段與家長構(gòu)建良好的家校共育聯(lián)系渠道，使教師與家長在學生的育人觀念上達成一致，雙方可隨時關(guān)注學生的成長狀態(tài)和心理素質(zhì)發(fā)展變化。

（四）運用新技術(shù)拓寬育人平臺

隨著社會的發(fā)展，當代的小學生已經(jīng)具備使用智能手機的條件。教師可結(jié)合學生愛好娛樂的這一特點，將育人理念與網(wǎng)絡(luò)信息平臺有機結(jié)合，運用微博、微信公眾號、視頻號、智慧校園平臺等平臺積極地滲透育人的思想理念，通過視頻、音頻、文字相結(jié)合的推文形式，吸引學生的關(guān)注，讓學生在虛擬平臺信息背景下，有效提升自身的道德行為意識，共建良好的班風班貌，既和諧家校關(guān)系，還有效推進學校的育人工作成效。

總之，教師應(yīng)緊密結(jié)合時代的需求，科學、合理地運用現(xiàn)代技術(shù)，加強自身的技術(shù)操作技能，充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，積極探索新技術(shù)支持下的育人新模式與策略，利用智慧育人手段，面向未來施教。

參考文獻：

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