顧娟

學生的寫作水平能夠直觀地反映他們對語言的綜合應用能力。然而就目前來看，學生在寫作當中還存在很多問題，他們雖然已經(jīng)具備了一定的詞匯量，但是在表達過程中很容易出現(xiàn)詞不達意和語法錯誤的問題。為此教師可以借助詞塊，讓學生的寫作能力更上一層樓。文章將結(jié)合教學實例，從三個方面探討如何利用詞塊，有效提升學生的寫作水平。

一、積累詞塊

在以往的英語教學中，很多教師都提醒學生要多利用課外閱讀來豐富自身的詞匯量，但實際上高中英語教材中包含有非常多且有用的詞塊，如果學生能夠真正地掌握并靈活應用這些詞塊，那么完成寫作任務就能游刃有余。為此在實際教學中，教師要能夠在閱讀教學的過程中帶領學生積累重點詞塊，幫助學生積累豐富的詞匯，從而達到有效輸入的目的。

比如教學譯林版高中英語必修二 Unit 2 Be sporty，be healthy中的Reading部分“A beginner's guide to exercise”時，這篇文章主要闡述了體育鍛煉的好處和注意事項。在閱讀這篇文章的時候，教師要提醒學生在讀的過程中積累一些常用的重點的詞塊。在課堂教學過程中，教師先要帶領學生了解課文主要內(nèi)容，然后再讓他們在再讀課文的過程中畫出自己所喜歡的詞塊，比如很多學生都選擇了以下詞塊：to start with，the efficiency of，be good for，such as，above all， plenty of，in general，remember to，at the end of，waiting for等。熟記這些詞塊，在寫作時就會得心應手。

二、組織詞塊

英語寫作最重要的是條理清晰，層次分明，語言得體，邏輯嚴謹。觀察發(fā)現(xiàn)，很多學生寫出來的作文雖然比較通暢，但是文章整體給人的感覺卻非常的雜亂，邏輯性不強，這是由于缺少整體結(jié)構(gòu)意識導致的。而在高中英語寫作教學中，教師除了要帶領學生積累豐富的詞匯以外，還要指導學生該如何有效地組織這些詞塊對文章進行謀篇布局，這也是寫作教學的重難點。

針對本單元的主題，教師可以要求學生寫一篇以體育運動為主題的文章，談談自己對體育鍛煉的看法。在寫這篇文章的時候，教師可以引導學生從這幾個方面構(gòu)思文章，首先是導入語部分思考該如何引出作文的主題，具體可以采用名言警句或者俗語的方式來引入。接著要確定文章需要分幾個層次來寫，一定要做到邏輯清晰，層次分明。比如可以將文章分為三個層次，先寫體育鍛煉的重要性，然后寫體育鍛煉包括哪些方式。最后寫體育鍛煉中需要注意的問題。并寫出需要用到的詞塊，如：be able to，it's important to，be successful 等。最后用一句話對全文進行總結(jié)，最好可以呼應開頭。這里也同樣可以采用名言警句或諺語的方式收尾。如：“Life goes on and exercise goes on.”“Do not rely on medicine，do not rely on medicine，exercise every day is the most ef- fective.”“If you? want? to? be? healthy ，exercise? every day.”這些在平時積累的相關詞塊都可以用到文章里，讓文章的結(jié)構(gòu)看起來清晰。當學生能夠靈活地應用詞塊來搭建寫作框架的時候，他們的寫作水平會取得質(zhì)的進步。

三、應用詞塊

經(jīng)過了詞塊的輸入與組織階段，接下來就到了最重要的環(huán)節(jié)，那便是詞塊的輸出，也就是正式的寫作環(huán)節(jié)。在這個階段，教師要引導學生結(jié)合個人的知識經(jīng)驗應用這些詞塊進行個性化的表達，最終形成自己獨一無二的作文。

經(jīng)過了前面兩個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)能夠提煉出有用的詞匯。在正式應用的時候，教師要引導學生在模仿范文的基礎上進行個性化的表達。教師要引導學生根據(jù)已經(jīng)擬定的寫作框架，和列出的相關詞塊，連詞成句，連句成文，最終寫出高質(zhì)量的作文。

綜上所述，在英語教學中，教師要以教材為根基，從中提取重點的詞塊，幫助學生積累語言，為其寫作能力的提升奠定堅實的基礎。