魏玉華

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日背后所承載的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了中華民族的歷史底蘊。學(xué)前教育作為人生教育的起始階段，在此階段對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，有利于培養(yǎng)幼兒民族文化自信。幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展，離不開家庭的參與，幼兒園要帶動家長參與到傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)潮流中。互聯(lián)網(wǎng)將幼兒園與家庭活動的開展有效地連接，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒園節(jié)日教育活動與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合發(fā)展，形成了幼兒園節(jié)日課程資源共享和互動，彌補了幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動開展中形式、內(nèi)容上的單一和淺顯。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下，幼兒園園內(nèi)節(jié)日主題活動開展

幼兒園應(yīng)根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點，制訂節(jié)日主題活動網(wǎng)絡(luò)圖，注重預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，在教師把握主題脈絡(luò)的前提下，注意給幼兒適當(dāng)?shù)牧舭?。在此過程中，教師需要注重互聯(lián)網(wǎng)背景下的資源利用、融合和創(chuàng)新。

資源的利用?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺上的傳統(tǒng)節(jié)日資源豐富，教師將圖片、音頻、視頻相結(jié)合，呈現(xiàn)了每個節(jié)日的文化元素?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的豐富資源是幼兒理解、感知節(jié)日文化的窗口，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，收集適合幼兒視聽的資源，選擇幼兒喜聞樂見的方式，如動畫故事、電子繪本畫面、兒歌、童話劇等對幼兒開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。

資源的融合。很多教師在節(jié)日活動的實踐中發(fā)現(xiàn)，如果只是單純地照搬一些互聯(lián)網(wǎng)資源，活動內(nèi)容總是不夠新穎、不夠完整。因此，在選擇互聯(lián)網(wǎng)資源時，教師要將圖片、音頻、視頻進(jìn)行有效融合，生成適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，教師可以整合班級幼兒生成的節(jié)日主題活動內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)資源，生成新的資源，并將所生成的資源在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行分享，建立良好的網(wǎng)上資源共享和交流的平臺。

資源的創(chuàng)新。雖然互聯(lián)網(wǎng)上的資源很豐富，但是缺少和班級主題活動的緊密關(guān)聯(lián)，針對不同班級的活動主題和孩子的興趣，教師需要創(chuàng)造出新的資源。教師可以通過將自創(chuàng)的文本、圖片、動畫、音頻等內(nèi)容進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)出新的符合班級節(jié)日文化主題的，且能更好激發(fā)幼兒參與感的資源，有效地促進(jìn)節(jié)日活動的開展。同時，活動資源的素材還可以從幼兒、生活中去尋找，熟悉的資源和環(huán)境便于幼兒理解節(jié)日的內(nèi)涵和特點。

利用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日活動帶來的樂趣。教師可以充分利用多媒體軟件，通過個性化的操作，引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日活動的趣味性。如，在春節(jié)集五?；顒又袆?chuàng)設(shè)的“拆紅包”游戲，孩子們通過“拆”老師們特定的紅包，感受老師的祝福。視頻中紅包上的小動物、動畫人物、紅包上的祝福語都是幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的資源;清明節(jié)活動中，教師通過希沃白板播放掃墓視頻，讓幼兒了解祭祀掃墓的注意事項;端午節(jié)、中秋節(jié)活動中，教師可以通過希沃白板創(chuàng)設(shè)與“習(xí)俗相對應(yīng)”的游戲，讓幼兒通過軟件操作游戲，激發(fā)幼兒參與的興趣。同時，在游戲情境中，幼兒進(jìn)一步了解了傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和延伸出來的環(huán)保意識。

二、家園互動，讓傳統(tǒng)節(jié)日活動更有效

傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展，幼兒園應(yīng)和家長一起構(gòu)建節(jié)日氛圍，通過家園互動共同實現(xiàn)弘揚傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒成長過程中的價值。在疫情防控期間，互聯(lián)網(wǎng)平臺的使用給節(jié)日活動的開展提供了更多的思路。

在社交平臺上交流、展示。教師可以利用班級QQ群、微信群、釘釘群、騰訊視頻等平臺，將節(jié)日活動的內(nèi)容分享給家長，家長也可以通過以上平臺，將孩子們在家里的節(jié)日實踐內(nèi)容與教師分享。如春節(jié)里的“尋找年味”，孩子將在大街小巷尋找的年味拍成視頻，在班級群里分享。春節(jié)假期里，師幼通過視頻曬曬家里的年夜飯，大家在線上一起感受著濃濃的節(jié)日歡慶氛圍。開學(xué)后，教師通過希沃白板軟件將孩子們春節(jié)集齊五福活動的內(nèi)容和過程展現(xiàn)出來，幼兒感受親子共同參與活動帶來的成就感和春節(jié)里歡快喜慶的氛圍。

家長資源的利用。家長是節(jié)日活動中的重要資源。如在春節(jié)主題活動中，教師用視頻連線的方式，請家長線上教學(xué)，引導(dǎo)大班的幼兒學(xué)習(xí)書法，展示書法的魅力;中秋節(jié)里，教師通過線上教家長制作月餅，線下家長和孩子們一起制作月餅，讓孩子們感受濃濃的節(jié)日氛圍;端午節(jié)里，心靈手巧的奶奶通過視頻向群里的其他家長介紹驅(qū)蚊包的制作。

多媒體資源庫中節(jié)日學(xué)習(xí)資源的運用?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的資源紛繁雜亂，教師需要通過篩選，給家長提供一些高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)家長關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的微信公眾號，帶領(lǐng)幼兒一起了解和學(xué)習(xí)相關(guān)節(jié)日知識。同時，教師還可以通過App交流平臺，親子共同錄制節(jié)日里的故事、兒歌等表演的節(jié)目，幼兒園再通過園所公眾號、班級群、釘釘群等形式分享給其他家長。親子互動活動是幼兒園課程學(xué)習(xí)的延續(xù)和延伸，需要幼兒園和教師有效引導(dǎo)，激發(fā)家長參與的興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下，與社區(qū)互動的節(jié)日活動形式

每年的學(xué)雷鋒日、重陽節(jié)，老師們都會帶領(lǐng)一部分孩子走進(jìn)社區(qū)，和社區(qū)積極互動。因疫情原因，互動的方式從線下轉(zhuǎn)成了線上。如春節(jié)，孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)以“云拜年”的形式給老人們送去祝福;重陽節(jié)，老師將孩子們編排的節(jié)目錄制成視頻推送給社區(qū)，社區(qū)工作人員現(xiàn)場播放，讓老人們感受到孩子們天真爛漫的愛;在清明節(jié)主題活動中，幼兒園通過線上連線的方式，邀請到社區(qū)的黨史宣講員爺爺給孩子們講革命英雄的故事;在春節(jié)主題活動中，幼兒園邀請了社區(qū)會書法的老人給孩子線上講解書法的書寫方法;在端午節(jié)活動中，幼兒園通過線上直播方式，和社區(qū)“老人之家”的爺爺奶奶們比賽包粽子。在互聯(lián)網(wǎng)互動過程中，幼兒園利用社區(qū)資源開展的節(jié)日傳統(tǒng)文化教育，營造了濃濃的節(jié)日氛圍。

總之，幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展，離不開家庭、社區(qū)的共同參與，互聯(lián)網(wǎng)給幼兒園、家庭、社區(qū)三者的融合提供了一個很好的平臺。在疫情防控背景下，我們需要將互聯(lián)網(wǎng)資源與傳統(tǒng)節(jié)日教育更有效、深入地融合，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒、教師和家長感受中國傳統(tǒng)文化節(jié)日帶來的獨特魅力。同時，傳統(tǒng)節(jié)日活動的開展也促進(jìn)了節(jié)日教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的發(fā)展，形成了高質(zhì)量的資源共享模式和更加方便快捷的線上、線下互動平臺。

注：本文系合肥市信息化課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題活動的實踐研究》（課題立項號：HDJ21021）的階段性成果。