摘 要：課程思政是使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，致力于實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、立德樹(shù)人目標(biāo)的一種教育教學(xué)理念。高職教師將專業(yè)教學(xué)與思政教育融合起來(lái)，形成協(xié)同育人效應(yīng)，有利于提高專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的質(zhì)量與水平，進(jìn)而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。本文探究高職公共英語(yǔ)課程思政立體課堂建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職教育;公共英語(yǔ)課程;課程思政;立體課堂;建設(shè)路徑;分析

作者簡(jiǎn)介：盧青青（1986.12-），女，福建惠安人，泉州華光職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

高職公共英語(yǔ)是高職院校面向所有專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共必修課程，具有工具性、人文性特征，其中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，為課程思政建設(shè)提供了豐富的素材;公共英語(yǔ)課程內(nèi)容覆蓋面廣、教學(xué)周期長(zhǎng)，為課程思政立體課堂建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

一、高職公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在高職公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師尚未遵循課程思政理念圍繞英語(yǔ)和思政教學(xué)情況、課堂互動(dòng)情況、學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)顩r等制訂科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)成效欠佳。

（二）教學(xué)模式陳舊

高職公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)處境尷尬。隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，高職院校規(guī)模不斷壯大，學(xué)生數(shù)量不斷增加，為縮減教學(xué)成本，很多高職院校采用大班形式開(kāi)展思政教育，學(xué)生數(shù)量多，課堂秩序難維持。其次，高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊、機(jī)械，由于思想上不重視、教學(xué)目標(biāo)不明確，高職英語(yǔ)教師難以精準(zhǔn)把握公共英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，嚴(yán)重降低了公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)成效。

（三）教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不健全

高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系存在諸多弊端，注重學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，尚未將思政教育成效納入公共英語(yǔ)課程教學(xué)考核體系中，使得英語(yǔ)教師忽視了課程思政的重要性。

（四）英語(yǔ)教師課程思政知識(shí)儲(chǔ)備不足

很多高職英語(yǔ)教師尚未認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)課程思政建設(shè)的重要性，在英語(yǔ)課程思政方面的研究少、知識(shí)儲(chǔ)備不充分，導(dǎo)致課堂思政教學(xué)不足，思政元素在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透不合理、不到位。

二、高職公共英語(yǔ)課程思政立體課堂建設(shè)具體對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)的目標(biāo)包括課堂目標(biāo)與課程目標(biāo)。課堂目標(biāo)指在一節(jié)課、一個(gè)單元的課堂教學(xué)中應(yīng)完成的教學(xué)結(jié)果、實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。而課程目標(biāo)涵蓋知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度，包括學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，培養(yǎng)英語(yǔ)邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力。還要增加課程思政目標(biāo)，即幫助學(xué)生塑造健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。教師應(yīng)注重將英語(yǔ)知識(shí)技能教學(xué)與思想政治教育融合起來(lái)，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容滲透思政元素，在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，使其感悟到社會(huì)責(zé)任感、思想道德觀念的內(nèi)涵價(jià)值。如，講解“Career”這個(gè)單元時(shí)，要想提高課程思政教育水平，教師可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：講解有關(guān)職業(yè)的詞匯及相關(guān)寫作和語(yǔ)法知識(shí);創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)面試情境，傳授英語(yǔ)簡(jiǎn)歷制作和英語(yǔ)面試技能;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、人生規(guī)劃，提高職業(yè)素養(yǎng)、思想道德水平;在潛移默化中幫助學(xué)生塑造健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職公共英語(yǔ)教材是開(kāi)展高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新教材編寫、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是加快高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革步伐、加強(qiáng)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在。作為高職公共英語(yǔ)教師，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，高職公共英語(yǔ)教材內(nèi)容側(cè)重于介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗、人文特征，且為提高學(xué)生考試成績(jī)、就業(yè)率，英語(yǔ)教師側(cè)重于傳授英語(yǔ)知識(shí)與技能，忽視了英語(yǔ)課堂是弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，難以凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。基于此，高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)注重將英語(yǔ)課程教學(xué)與思政教育深度結(jié)合起來(lái)，注重挖掘我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等不同維度的思政教育資源并滲透到課堂教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語(yǔ)理論知識(shí)與技能的同時(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定文化自信，在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

課程思政理念下的高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)注重構(gòu)建立體教學(xué)體系，簡(jiǎn)言之就是建立以學(xué)生為主體，集英語(yǔ)課堂、課內(nèi)外實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的立體教學(xué)體系，并將思政教育貫穿于公共英語(yǔ)課程教學(xué)始終，這對(duì)高職公共英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。英語(yǔ)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，及時(shí)學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)新理念、新技術(shù)、新方法，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)法。首先，創(chuàng)新公共英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，高職院校旨在培養(yǎng)技能型、復(fù)合型人才，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，積極運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法。如，教師應(yīng)要求學(xué)生課后關(guān)注國(guó)際時(shí)事，通過(guò)新聞播報(bào)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力、英語(yǔ)思維，并在訓(xùn)練過(guò)程中設(shè)計(jì)問(wèn)題、任務(wù)來(lái)滲透思政教育。如，教師每節(jié)課安排10分鐘左右的時(shí)間讓一名學(xué)生來(lái)播報(bào)一則國(guó)際新聞，播報(bào)完之后教師就這則新聞設(shè)計(jì)具體問(wèn)題，并組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，討論后每組選出一名代表來(lái)交流討論結(jié)果。如此一來(lái)，學(xué)生要想更好地解決問(wèn)題，那么在課外就必須密切關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)各種新聞資訊，并針對(duì)重要新聞進(jìn)行深度思考，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力。其次，在組織課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)專門安排半個(gè)月左右的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，如開(kāi)展英語(yǔ)主題演講比賽、專題辯論賽、紅色微視頻制作等，還可以鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)技能大賽、創(chuàng)客比賽等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，在實(shí)踐中提高職業(yè)道德素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)積極開(kāi)展線上教學(xué)。教師應(yīng)積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展潮流，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能、思政教育重難點(diǎn)。尤其是在新冠肺炎疫情常態(tài)化防控的當(dāng)下，高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)注重發(fā)揮線上教學(xué)的作用，事先錄制教學(xué)視頻，通過(guò)校園網(wǎng)、微信群等線上平臺(tái)分享給學(xué)生，并通過(guò)線上平臺(tái)交流國(guó)內(nèi)外疫情形勢(shì)、防控經(jīng)驗(yàn)、心理健康知識(shí)等內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的線上互動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加以改正。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能，還能從廣大醫(yī)護(hù)人員身上學(xué)習(xí)到社會(huì)責(zé)任感、無(wú)私奉獻(xiàn)精神等等，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和思想道德水平。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下將期末考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)、不合理的。高職院校應(yīng)注重優(yōu)化課堂思政理念下公共英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。首先，要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)豐富評(píng)價(jià)主體。課程思政理念下，英語(yǔ)教師不再是公共英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一主體，應(yīng)構(gòu)建以英語(yǔ)教師為主，思政教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生為輔的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，最終形成全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)注重考核評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能掌握情況，考核學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化等。思政教師旨在考核評(píng)價(jià)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)過(guò)程中學(xué)生的思想道德素養(yǎng)培養(yǎng)情況等。輔導(dǎo)員應(yīng)注重考核評(píng)價(jià)學(xué)生的課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)參與情況等。學(xué)生則對(duì)自身英語(yǔ)知識(shí)技能掌握、思想道德水平提升進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。其次，要注重創(chuàng)新高職公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)考核評(píng)價(jià)方式，改變以終結(jié)性評(píng)價(jià)為唯一方式的弊端，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)指課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，具體包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂出勤率等，可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)具有思政內(nèi)涵價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。積極采用學(xué)生互評(píng)的方式，在全班范圍內(nèi)形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、自主性，有針對(duì)性地提高自身語(yǔ)言知識(shí)技能、思想認(rèn)知水平。終結(jié)性評(píng)價(jià)指學(xué)生的期末考試成績(jī)、英語(yǔ)論文撰寫評(píng)分等。如此一來(lái)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，英語(yǔ)教師可及時(shí)掌握學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的變化等情況，從而及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程思政建設(shè)理念下的英語(yǔ)課程教學(xué)方式方法。同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)ψ陨碛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)、思想情況有正確的認(rèn)知，激發(fā)自我評(píng)價(jià)、自我完善熱情與動(dòng)力，最終提高高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（五）加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)

師資是開(kāi)展高職公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)的基本保障，師風(fēng)師德直接影響課程思政建設(shè)的質(zhì)量與水平。高職院校應(yīng)注重加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。首先，通過(guò)多途徑招聘學(xué)歷水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想政治素養(yǎng)高的英語(yǔ)教師充實(shí)到現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中去，加強(qiáng)課程思政建設(shè)下的公共英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為高職公共英語(yǔ)教師與思想政治教師搭建溝通合作的橋梁，引導(dǎo)兩類教師互通有無(wú)，共同研究高職公共英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育如何更好地融合在一起。如，通過(guò)集體備課等方式引導(dǎo)英語(yǔ)教師與思政教師共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高高職公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)成效。其次，加強(qiáng)對(duì)在職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，中華優(yōu)秀文化極少出現(xiàn)在高職公共英語(yǔ)課堂。高職公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)過(guò)程中，高職院校應(yīng)將課程思政建設(shè)質(zhì)量納入英語(yǔ)教師考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、課程思政專題培訓(xùn)，引導(dǎo)英語(yǔ)教師深入研究和理解課程思政的內(nèi)涵價(jià)值、重要性、實(shí)施對(duì)策等，通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式不斷增強(qiáng)自身課程思政教育能力與水平。另外，高職公共英語(yǔ)教師多側(cè)重于自身英語(yǔ)水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升，忽視了關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事的重要性。課程思政理念下，英語(yǔ)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)事政治，通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“中國(guó)日?qǐng)?bào)”等新媒體平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)事新聞和英語(yǔ)知識(shí)，分享心得和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)課程思政建設(shè)有正確認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，隨著高職教育體制改革的深入，高職公共英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，加快英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的深度融合，正確認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的重要性，認(rèn)真分析當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式、加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)等方式全方位、多角度打造高職公共英語(yǔ)課程思政立體課堂，加強(qiáng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育的融合性、協(xié)調(diào)性，積極發(fā)揮高職公共英語(yǔ)課程教書(shū)育人、立德樹(shù)人的作用，培養(yǎng)出英語(yǔ)知識(shí)體系健全、能力突出的高素質(zhì)技能型、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫婷婷.課程思政視域下高職英語(yǔ)教學(xué)改革思考[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（2）：33-36.

[2]李平，王聿良，吳美玉，王曉紅.“大學(xué)英語(yǔ)”課程向“課程思政”拓展的可行性研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2018（10）：137-140.

[3]夏元芬.論大學(xué)英語(yǔ)課程思政的內(nèi)在機(jī)理與實(shí)踐路徑[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020（4）：154-157.

[4]雷蕾.高職院校通識(shí)教育課程思政改革探索：以“公共英語(yǔ)”課程為例[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）：114-117.

[5]黃佰宏.“課程思政”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐：以浙江理工大學(xué)為例[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（4）：466-472.