高同利

有研究指出，試題情境直接影響地理試題的品質(zhì)，是評(píng)價(jià)試題優(yōu)劣的重要方面。情境以其真實(shí)、鮮活和豐富來(lái)呈現(xiàn)試題信息，成為測(cè)評(píng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平試題的典型特征。要落實(shí)基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，不僅要研究試題情境，還要深究以情境為主要特征的試題的組成要素，明析各個(gè)要素所承擔(dān)的獨(dú)特功能和作用，以便充分發(fā)揮情境化試題在測(cè)評(píng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)與潛力，提升試題品質(zhì)。

一、試題立意

試題立意是命題者為實(shí)施評(píng)價(jià)而設(shè)計(jì)的命題意圖。第一，立德樹(shù)人是育人的總目標(biāo)，也是命制試題的總方向。地理試題要“切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、拓展國(guó)際視野、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)”。這一方向不能錯(cuò)、不能改，否則就偏離了評(píng)價(jià)的初衷，失去了應(yīng)有的育人價(jià)值。它是情境選擇、任務(wù)設(shè)置和知識(shí)運(yùn)用的內(nèi)核、靈魂，只有具備了這樣的“魂”，才能搭建起試題的“魄”，題目才具有主心骨。第二，試題立意要以地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標(biāo)的達(dá)成度為目標(biāo)。試題都是以學(xué)科為載體，每個(gè)學(xué)科都承載著獨(dú)特的素養(yǎng)培養(yǎng)和育人價(jià)值。地理試題立意要從學(xué)生實(shí)際的成長(zhǎng)狀態(tài)著手，為學(xué)生勾畫(huà)出適宜的預(yù)期發(fā)展水平，以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所期望的目的。

二、試題情境

試題情境是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的再現(xiàn)，一般是命題者運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖像等方式圍繞某個(gè)主題加以營(yíng)造，為呈現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、達(dá)成立意提供載體?！霸囶}情境創(chuàng)設(shè)要考慮情境的真實(shí)性、適切性、多樣性、契合度等?！?/p>

1.情境的真實(shí)性。對(duì)情境真實(shí)性的追求主要源于培育和發(fā)展學(xué)生應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜多變現(xiàn)實(shí)情境時(shí)所需核心素養(yǎng)的需要。情境的真實(shí)性一方面體現(xiàn)在通過(guò)閱讀情境材料讓學(xué)生了解到地方、國(guó)家、全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的新面貌、真變化，感受素材的“鮮活”;一方面讓學(xué)生通過(guò)試題認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的價(jià)值。

2.情境的適切性。情境的適切性是指情境的描述和展開(kāi)要符合生活常識(shí)和地理學(xué)科邏輯。此外，情境的適切性還需兼具公平性特征，即情境的選擇應(yīng)適應(yīng)參加本次考試的所有考生，對(duì)不同性別、民族、種族、地區(qū)、家庭、經(jīng)濟(jì)、文化背景的考生無(wú)明顯影響。

3.情境的多樣性。情境的多樣性指情境內(nèi)容種類的多樣與呈現(xiàn)方式的多樣。種類多樣的情境內(nèi)容才能反映出不同的地理事象，表達(dá)出層次有別的境況。情境呈現(xiàn)方式的多樣才能考查學(xué)生多角度、多層次解決地理問(wèn)題的能力與水平。

4.情境的契合度。情境的契合度是指情境素材的選取要契合試題立意所蘊(yùn)含的地理思想、價(jià)值和主題，契合評(píng)價(jià)目標(biāo)。“情境”與其他要素的契合程度可以分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，這種對(duì)試題情境契合度的追求，能夠減少關(guān)聯(lián)度不大的信息，避免“穿靴戴帽”現(xiàn)象，從而提高試題的品質(zhì)。

三、任務(wù)

情境任務(wù)是在情境潛在的多樣挑戰(zhàn)中根據(jù)試題立意為學(xué)生設(shè)置的學(xué)科問(wèn)題。它要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)目標(biāo)的具體要求;要有利于引發(fā)考生運(yùn)用學(xué)科符號(hào)系統(tǒng)、概念體系、認(rèn)知方式來(lái)分析情境素材，提煉關(guān)鍵信息與變量，構(gòu)建問(wèn)題解決的思維模型，表現(xiàn)出相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)與能力。

1.任務(wù)的指向性。任務(wù)的指向性是指能使考生理解考查意圖、明確作答的方向與范圍，知道“從什么角度做出怎樣的解答”。它通過(guò)指令詞的選取與開(kāi)放性的控制來(lái)實(shí)現(xiàn)。指令詞指明考生作答時(shí)所用的知識(shí)和地理學(xué)科認(rèn)知能力類別。任務(wù)的開(kāi)放性限制和規(guī)定學(xué)生作答的角度與范圍。

2.任務(wù)的層次性。任務(wù)的層次性是指命題者按“先易后難”和“先聚斂后發(fā)散”的原則呈現(xiàn)有梯度的問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生逐漸融入情境和任務(wù)之中進(jìn)行思考、探究，充分展示其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展水平。

3.任務(wù)的規(guī)范性。任務(wù)設(shè)置的規(guī)范性是指各種題型試題的命制都有特定的規(guī)范性要求。地理學(xué)科中的選擇題主要考查基礎(chǔ)知識(shí)、解讀獲取信息的能力、展示對(duì)情境任務(wù)的理解能力和簡(jiǎn)單的問(wèn)題分析、評(píng)價(jià)、建構(gòu)，以及問(wèn)題解決能力等。

4.任務(wù)的創(chuàng)造性。任務(wù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性是指與試題立意、情境匹配、知識(shí)運(yùn)用背景下所設(shè)計(jì)任務(wù)的獨(dú)特性。質(zhì)量上乘的試題總是“別出心裁”地依托情境創(chuàng)設(shè)出視角獨(dú)特、思維靈活深邃，能引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展辨別、比較、歸納、分析、建構(gòu)、決策等一系列問(wèn)題的探究活動(dòng)。創(chuàng)新性的任務(wù)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)是命題者追逐的終極目標(biāo)。

四、知識(shí)

知識(shí)構(gòu)成了情境化試題的內(nèi)核，是“學(xué)科素養(yǎng)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)和平臺(tái)”。任何任務(wù)的設(shè)置都要以運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際地理問(wèn)題為核心，否則試題就失去了“學(xué)科屬性”。情境化試題本身就需要學(xué)生具備必要的知識(shí)來(lái)對(duì)情境材料進(jìn)行信息解讀和任務(wù)解決。情境化試題中的知識(shí)通常以跨單元的綜合的形式支撐學(xué)生獲取解題信息。學(xué)生是否具有必要的知識(shí)，尤其是否具有較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，決定著解答情境化試題的質(zhì)量。

在情境化試題中要避免出現(xiàn)需要學(xué)生運(yùn)用超出學(xué)段的知識(shí)或需要記憶解題技巧的程序性知識(shí)來(lái)完成任務(wù)，否則就很難測(cè)準(zhǔn)預(yù)期的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

五、答案

答案是對(duì)情境任務(wù)實(shí)施的評(píng)價(jià)依據(jù)，是參照試題立意、情境、任務(wù)與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而擬定的參考性建議?？陀^封閉性試題答案容易確定，而如果是為了測(cè)評(píng)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平和課程目標(biāo)達(dá)成度，則更傾向于主觀開(kāi)放性任務(wù)。對(duì)這部分任務(wù)的評(píng)價(jià)決定著情境化試題的實(shí)施質(zhì)量，為避免評(píng)分時(shí)主觀性較強(qiáng)的問(wèn)題，答案的設(shè)計(jì)成為了關(guān)鍵。

SOLO分類理論將學(xué)生在具體任務(wù)中的思維能力表現(xiàn)劃分為前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、抽象拓展結(jié)構(gòu)等五個(gè)層級(jí)，并對(duì)每個(gè)層級(jí)作了較為詳細(xì)的描述，是一種操作性較強(qiáng)、影響較大、在實(shí)踐中運(yùn)用較為廣泛的評(píng)分方式。運(yùn)用SOLO等級(jí)描述量表評(píng)定那些有著較為明顯的步驟特征或等級(jí)層次分明的探究型開(kāi)放題，其效果會(huì)比其他方法更好。

立意是魂，情境是本，任務(wù)是核，知識(shí)是基，答案是據(jù)，共同促成了情境化試題的高品質(zhì)。

責(zé)任編輯 王思靜