黃明珠

摘 要：新高考綜合改革，對(duì)考試內(nèi)容、形式、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都進(jìn)行了全面改革，突出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的重要性，給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了重大影響?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在眾多問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)新高考的改革需要，因此必須做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變，尋找和探索新高考背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新高考綜合改革下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐探索、創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到新高考下以人為本的教育目標(biāo)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文將深入探討新高考背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，幫助提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

一、新高考綜合改革給高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

新高考背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式和理念、教學(xué)內(nèi)容、考查形式等多方面都發(fā)生重大變化。首先，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力提出更高挑戰(zhàn)。新高考背景下，很多高考題屬于實(shí)驗(yàn)探究情境中的物質(zhì)制備與純化，學(xué)生要善于運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)解決情境問(wèn)題，學(xué)會(huì)在復(fù)雜、陌生的研究對(duì)象及問(wèn)題情境下，將已儲(chǔ)備的基本知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際中，要求學(xué)生要擁有一定的知識(shí)遷移能力[1]。因此，教師必須進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)遷移知識(shí)。其次，對(duì)傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提出新的挑戰(zhàn)。在新高考背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可能繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)在理念和方式上做出更新和改進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)效率。

二、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究存在的問(wèn)題

（一）對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于以理論教學(xué)為主，以教材為依托進(jìn)行教學(xué)是最常見(jiàn)的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是以教師演示為主，且實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的比重較低，教師往往是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示走完教學(xué)流程，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有足夠的重視，也沒(méi)有給學(xué)生親手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，這也使得學(xué)生意識(shí)不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不夠重視。在化學(xué)教學(xué)中，為了節(jié)省時(shí)間，教師甚至?xí)苯硬シ艑?shí)驗(yàn)視頻，未與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[2]。教師自身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法和態(tài)度。缺乏實(shí)驗(yàn)探索的化學(xué)課程難以提升教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的真正意義?；诖?，教師必須首先從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件較差

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校都設(shè)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。然而實(shí)際上，多數(shù)實(shí)驗(yàn)室都存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、缺乏實(shí)驗(yàn)儀器和試劑等問(wèn)題。學(xué)校的資金扶持不到位或購(gòu)買(mǎi)化學(xué)試劑不及時(shí)，使得高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件較差。即使教師重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是受硬件條件限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣。許多較為復(fù)雜精細(xì)的實(shí)驗(yàn)由于缺乏器材和設(shè)備而難以開(kāi)展，從而嚴(yán)重限制了教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)硬件條件的落后使得學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐能力難以得到培養(yǎng)和提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校必須充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)條件的配備，根據(jù)課程設(shè)計(jì)完善實(shí)驗(yàn)器材和藥品，建設(shè)更加完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

三、新高考背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

（一）明確學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主探究能力

在新高考綜合改革背景下，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的模式和理念，明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。高中化學(xué)相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度加大，每個(gè)學(xué)生有著不同的化學(xué)基礎(chǔ)，這就要求教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異和個(gè)性特征，做到因材施教，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉化學(xué)思維，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的自主探究能力很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要師生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索化學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課題選取、問(wèn)題假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究及總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的環(huán)節(jié)中逐步深入，得出化學(xué)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生積極動(dòng)腦，動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力有著較高的要求。因此教師必須在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力上有足夠的重視，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的自主探究能力，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行氨氣性質(zhì)教學(xué)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)步驟較為繁多，需用器材較多，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出調(diào)整。教師選用分液漏斗和注射器進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)，這樣的方式既可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也更加簡(jiǎn)單易操作。教師先將基本步驟為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和環(huán)節(jié)，同時(shí)解答學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的疑惑。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，和小組成員展開(kāi)合作，在合作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)自己的探究能力和實(shí)踐能力，加深理解本課的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

高中化學(xué)理論性極強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中通常依托于教材，以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，照本宣科的教學(xué)方式無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和趣味性，使學(xué)生在過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，并且這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍具有一定的抽象性，學(xué)生難以充分消化知識(shí)。情境教學(xué)法不僅適用于低年段的學(xué)生，對(duì)于任何階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，營(yíng)造出的課堂情境能將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，具體直觀的教學(xué)場(chǎng)景也能使學(xué)生更快、更充分地掌握生物知識(shí)。因此，高中化學(xué)教師可以嘗試引入情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境達(dá)到高效的教學(xué)效果。

高中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須注意情境與學(xué)生生活的接近性，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)效果。教師可以使用學(xué)生身邊的案例，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)《Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)》這一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解程度，教師可以依據(jù)本課重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師事先準(zhǔn)備好小蘇打和食用堿，這兩種商品是學(xué)生日常生活中的常用品，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)兩種產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)，學(xué)生可以得知二者都屬于堿性物品，而Na2CO3堿性強(qiáng)于NaHCO3的基本問(wèn)題猜想。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想的正確性。學(xué)生帶著問(wèn)題假設(shè)，嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索結(jié)論。學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)酚酞來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證問(wèn)題假設(shè)的真實(shí)性，從而得出結(jié)論。從得出假設(shè)再到通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問(wèn)題假設(shè)的正確性，學(xué)生在化學(xué)情境中獲得初步結(jié)論時(shí)，自主構(gòu)思用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，從而證實(shí)結(jié)論的正確性，積極地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，提升了學(xué)生的自主探究能力，收獲了高效的學(xué)習(xí)方法，從而加深了對(duì)本課知識(shí)的印象，升華了學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

（三）密切關(guān)注操作過(guò)程，做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作

化學(xué)教學(xué)在所有的教學(xué)科目當(dāng)中是最具危險(xiǎn)性的學(xué)科?；瘜W(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)中化學(xué)試劑的劑量、混合方法、規(guī)范程度需要嚴(yán)格把控，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中任何一個(gè)步驟出錯(cuò)都有可能造成嚴(yán)重的后果。因此在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師必須密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓學(xué)生在切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)的相關(guān)方法和步驟后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以確保實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行，保證學(xué)生的人身安全。另外，由于學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各不相同，對(duì)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟掌握程度也有所差異，在這過(guò)程中需要教師時(shí)刻進(jìn)行答疑解惑，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有教師進(jìn)行演示教學(xué)，主要依靠學(xué)生進(jìn)行自主探索來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，而這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況，做好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂中可能出現(xiàn)的安全情況進(jìn)行預(yù)判，做好充足的準(zhǔn)備。

高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擔(dān)任好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的困惑，幫助學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生做出指導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生趕上實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。例如，在進(jìn)行鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)的探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師為學(xué)生確立好實(shí)驗(yàn)課題，向?qū)W生講述探究程序的相關(guān)規(guī)范，分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生各自開(kāi)始自己的探索性實(shí)驗(yàn)。教師向?qū)W生提出明確的觀察內(nèi)容和觀察要求，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。當(dāng)學(xué)生沉浸在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中時(shí)，教師要逐一檢查每組學(xué)生的儀器擺放、實(shí)驗(yàn)步驟的正確性，帶著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生進(jìn)度遲緩時(shí)，教師引導(dǎo)性地提出建議，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，多多思考，突破實(shí)驗(yàn)難關(guān)。教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，敢于探究，懷著科學(xué)精神和批判精神對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和概括，從而加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，成為提高教學(xué)效率的重要途徑。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)在各大學(xué)校中普及，為教學(xué)質(zhì)量的提升做出巨大貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用解決了許多因化學(xué)安全問(wèn)題而難以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，來(lái)演示一些在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中難以完成的教學(xué)，將靜態(tài)緩慢的化學(xué)反應(yīng)以更加明顯的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加生動(dòng)直觀的方式也可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，提高教學(xué)效果。

新高考制度下，化學(xué)教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展，將高新現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)更多生機(jī)。例如，關(guān)于堿金屬與水反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性極大，堿金屬與水發(fā)生反應(yīng)非常劇烈。銣、銫與水發(fā)生反應(yīng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)非常劇烈的反應(yīng)，遇水燃燒甚至出現(xiàn)爆炸現(xiàn)象，這種危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)不可能通過(guò)課堂演示來(lái)探索。這時(shí)多媒體教學(xué)則派上用場(chǎng)。教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放堿金屬與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，每個(gè)學(xué)生都自然地沉浸到視頻當(dāng)中，震撼的視覺(jué)刺激強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶，同時(shí)也了解了堿金屬與水發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象。學(xué)生在觀看完視頻后自覺(jué)地進(jìn)行討論和交流，自行進(jìn)行知識(shí)消化。完成教學(xué)后，教師對(duì)堿金屬與水的反應(yīng)特點(diǎn)做出總結(jié)和概括，并強(qiáng)調(diào)反應(yīng)現(xiàn)象，警示學(xué)生不可做這一危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)演示一些無(wú)法在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，大大避免了危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，同時(shí)還加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生可以在反復(fù)觀看、瀏覽細(xì)節(jié)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)分析化學(xué)反應(yīng)中的原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和結(jié)果有更深的掌握。

（五）采用分組實(shí)驗(yàn)形式，鍛煉合作探索能力

合作探究是學(xué)生必須經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的重要途徑。在新高考背景下，知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題活動(dòng)化、活動(dòng)能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的主要途徑。合作探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式，重視小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì)吸收集體智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以組織分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，利用團(tuán)隊(duì)智慧來(lái)互相激發(fā)靈感，有效鍛煉學(xué)生的思維，提高課堂參與性。

在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在互相探討和分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)，鍛煉思維。例如，針對(duì)高考熱點(diǎn)膜電池題型的解題突破，由于學(xué)生對(duì)于新情境下陌生原電池工作原理難以理解，而且實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、設(shè)計(jì)能力不足，教師可以專(zhuān)門(mén)進(jìn)行“原電池實(shí)驗(yàn)的深入探索——自制理想電池”教學(xué)，我們讓學(xué)生進(jìn)行分組，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，依次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。探究一：?jiǎn)我涸姵匦茉u(píng)估;探究二：雙液原電池效能評(píng)估;探究三：原電池高效的創(chuàng)新改進(jìn)（瓊脂塊雙液原電池）;探究四：原電池高效化與微型化的創(chuàng)新改進(jìn)（膜電池）并分別針對(duì)每步探究提出相應(yīng)問(wèn)題串，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再思考及培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)生以小組為單位，有的學(xué)生負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)、有的學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，學(xué)生在分組合作中相互探討和溝通，這樣大大提高了實(shí)驗(yàn)效率，對(duì)原電池工作原理有了深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作探究化學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以在相互探討中解決眾多疑惑，同時(shí)在分工合作中提升實(shí)驗(yàn)效率，有效改善了學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

新高考綜合改革順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和教育改革的需要，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要政策措施。高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，從理念到教學(xué)方式上緊跟改革方向，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到新高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新要求，認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在根深蒂固的問(wèn)題，做出相應(yīng)的改變和革新，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙春宇.新高考下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施研究[J].高考，2021（30）：11-12.

[2]朱祥生.新高考制度下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微探[J].名師在線，2020（17）：52-53.