摘 要：如果教師能夠借助信息技術(shù)來完成輔助教學(xué)，那么就可以很好地彌補教學(xué)中所存在的不足.因此，在實際教學(xué)時，教師有必要將信息技術(shù)作為一種教學(xué)的輔助工具，通過將其與數(shù)學(xué)知識進行充分結(jié)合，來為學(xué)生呈現(xiàn)出生動形象并具有趣味性的內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力、增加課堂容量這三個方面入手，闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用實踐

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）23-0041-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡介：孔雙玉（1983.10-），男，江蘇省徐州人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

借助信息技術(shù)可以將教材中一些較為抽象的內(nèi)容通過更加具體及直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而進一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完成高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.

1 借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在帶領(lǐng)初中階段的學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，可以采用信息技術(shù)來進行輔助教學(xué)，在此過程之中，能夠真正的實現(xiàn)以生為本的教育理念.通過引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到自主分析、討論以及質(zhì)疑這些類型的探究活動之中，學(xué)生可以在這一輕松愉快的環(huán)境中更好地完成知識的理解與掌握.如此一來，學(xué)生便會逐漸降低對于數(shù)學(xué)知識的畏懼心理，并積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)中，取得良好的數(shù)學(xué)成績.

1.1 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

信息技術(shù)中包含了特殊的聲音、圖像以及色彩等.利用圖像中所包含的不同效果，來為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，刺激學(xué)生的各個感官，與此同時，教師也可以選擇一些較為直觀以及生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得抽象的知識可以更加地形象、具體，方便學(xué)生對其理解與掌握.通過借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣以及求知的欲望，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

比如說，教師在講解“函數(shù)”的相關(guān)概念和知識時，首先要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生去直觀的接觸函數(shù)的具體運動以及變化，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的理解各個變量之間所存在的對應(yīng)關(guān)系，才能夠?qū)瘮?shù)的相關(guān)概念進行進一步的理解.在實際教學(xué)的過程中，僅僅依靠教師口頭的講解是很難達到運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)所產(chǎn)生的實際效果的.例如，教師在進行“一元二次函數(shù)”知識的講解時，首先可以利用信息技術(shù)中的Flash軟件分別制作出y=ax2+bx+c這一函數(shù)中的a、b、c取值不同的圖像，從而幫助學(xué)生更加直觀形象的對其進行了解.接下來，就是利用動畫來為學(xué)生呈現(xiàn)函數(shù)y=ax2到y(tǒng)=ax2+bx+c進行變化的圖像過程，借助運動的幾何圖形為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識，可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)與探究中，幫助學(xué)生對此部分的內(nèi)容進行深刻的記憶.通過運用信息技術(shù)來完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從某一程度上來說，能夠幫助學(xué)生縮短與客觀知識之間的距離，獲得事半功倍的效果.

1.2 借助信息技術(shù)展示內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)時應(yīng)該怎樣將數(shù)學(xué)知識以生動形象的形式為學(xué)生進行呈現(xiàn)，是教師思考的問題之一.通過應(yīng)用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，教師可以將一些抽象的概念以形象的方式為學(xué)生動態(tài)的呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生對其深刻的理解，當(dāng)然，在這一過程中學(xué)生也能夠真正的理解教學(xué)的重點以及難點.

比如說，教師在講解“平移、翻折、旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時，首先要做的就是運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，并且充分地發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，例如通過動態(tài)的形式為學(xué)生演示拋物線的平移以及旋轉(zhuǎn)等等，在此過程中，對教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生能夠一目了然.當(dāng)然，當(dāng)教師在講解“直線與圓之間的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時，也可以采用上述的方法來進行教學(xué)，通過將兩者之間的關(guān)系以動態(tài)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，方便學(xué)生對其深刻理解.又比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生進行“角的概念”這一課時的學(xué)習(xí)時，就可以應(yīng)用多媒體課件在大屏幕中為學(xué)生呈現(xiàn)一個亮點，之后再從這一個點出發(fā)制作兩條顏色不同、長度不同的射線.接下來，教師可以運用多媒體設(shè)備來控制課件中的這一亮點和兩旁的射線進行比較，這樣學(xué)生就能夠觀看到所組成的圖形，并且真正地知道角是如何形成的.之后再將多媒體課件上的這三個形狀分別進行比較，在此過程中可以幫助學(xué)生去認識角的組成部分以及各部分的名稱.并且可以理解當(dāng)一條邊固定不動另一條邊移動時，可以形成大小不同的多個角這一理論.

2 借助信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2.1 展示知識的形成和發(fā)展過程，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維

新課程改革中提到，對于初中階段的學(xué)生而言，進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其實就是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的一個過程，因此教師應(yīng)該對其尤其注重.通過借助信息技術(shù)來完成輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生完成邏輯思維的發(fā)散與提升.

比如說，教師在講解“截面”這一課時的相關(guān)知識時，就可以借助信息技術(shù)中來為學(xué)生呈現(xiàn)一段動畫效果，并且要求學(xué)生去仔細觀察所展示物體從不同的角度和位置下所截得的不同圖形.對于初中階段的學(xué)生來說，這一知識較為抽象，通過借助動畫的直觀和形象這一特征，便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速地完成知識的掌握，從而進一步地提高知識理解能力.再如，在講解《矩形》這一課時的相關(guān)知識時，教師選擇運用PowerPoint軟件中的動畫功能，來為學(xué)生展示平行四邊形向矩形進行演變的動畫，幫助學(xué)生完成思維的發(fā)散，提高課堂教學(xué)的效率.

2.2 借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，隨著事物的表象逐漸豐富時，學(xué)生的想象也可以獲得一定的開闊.通過借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的表象資源，從而幫助學(xué)生獲得良好的空間想象能力.

比如，教師在講解“立體圖形的展開圖”這一課時的內(nèi)容時，就可以為學(xué)生插入下面這一段名為《旋轉(zhuǎn)著的正方體》的動畫影片.學(xué)生在觀看的過程中，教師可以將相關(guān)的內(nèi)容為學(xué)生講解，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實際生活中所包含的一些立體圖形，鼓勵學(xué)生去思考并且畫出展開圖的所有可能.之后再運用ppt為學(xué)生呈現(xiàn)一些多面體的圖形展開圖，并且要求學(xué)生嘗試說出這些展開圖的原型.由于學(xué)生在上述的學(xué)習(xí)中存在了一定的經(jīng)驗，因此便很快地獲得了正確的答案，從而進一步提高自身的空間想象能力.

3 借助信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率

當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，運用信息技術(shù)來進行輔助教學(xué)，可以進一步幫助學(xué)生完成知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，通過增加課堂教學(xué)的容量，來提高課堂教學(xué)的效率.

比如，當(dāng)教師在講解“多邊形的外角和”這部分內(nèi)容時，要想幫助學(xué)生真正地了解多邊形的外角和應(yīng)該等于360°這一概念，首先教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一個形狀為六邊形的公園平面圖，并且在平面圖上分別標畫出這一公園的外角，之后要求學(xué)生猜測這六個角相加應(yīng)該等于多少？學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考之后，所給出的答案并不相同，此時教師可以再次提問：是否能夠?qū)⑦@一公園縮成一個點呢？那么如果這樣的話六個角相加又是多少度呢？有的學(xué)生認為可以，但是也有一部分學(xué)生說不能，那么這時教師就可以運用信息技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)一段動畫，動畫的具體內(nèi)容就是：將這一公園縮成一個小點，那么這時六個外角正好能夠形成一個周角.當(dāng)學(xué)生在對這一結(jié)果進行觀察和思考時，教師可以趁機再次提出問題：那么如果這一公園的形狀由六邊形更換為七邊形、八邊形又或者是n邊形時，其外角相加應(yīng)該為多少度？此時的學(xué)生們便會爭搶著來回答這一問題.通過運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的動畫，學(xué)生能夠?qū)χR深層次的了解，當(dāng)然也能夠?qū)⒅R之間所存在的規(guī)律進行充分的表達，在完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建與重構(gòu)的基礎(chǔ)上，取得良好的教學(xué)成果.

4 借助信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，激活數(shù)學(xué)教學(xué)活力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和認識僅僅停留在了計算和圖形的兩個層面，并且在傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)引導(dǎo)之下，使得學(xué)生無法有效的激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力丟失.因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，教師能夠通過信息技術(shù)的融入有效的去激發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中通過一種更加新穎的學(xué)習(xí)方式，帶來一個更加生動、形象的數(shù)學(xué)知識課堂，能夠使得初中數(shù)學(xué)中的一些圖形的變化，如平移、旋轉(zhuǎn)、垂直、翻轉(zhuǎn)、相交等等數(shù)學(xué)知識變得更加的生動形象，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)之下激發(fā)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的活力.

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該積極地利用信息技術(shù)的輔助教學(xué)來改變學(xué)生傳統(tǒng)的硬性記憶的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠在一個活躍的課堂氛圍中對知識進行理解、歸納和提煉，才能夠更加靈活有效的讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行掌握和學(xué)習(xí).例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“拋物線”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師就能夠借助信息技術(shù)，將拋物線的相關(guān)圖像、對應(yīng)的拋物線公式等相互的結(jié)合在一起，形成一個動態(tài)的圖像課件，讓學(xué)生能夠觀察到拋物線的變化，對于拋物線所在的象限、對稱軸、頂點等知識有一個更加生動、形象的學(xué)習(xí)和理解.不僅如此，在教學(xué)拋物線的知識過程中，借助信息技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生前面所學(xué)的函數(shù)知識融入到教學(xué)中，使得學(xué)生能夠從一個簡單的函數(shù)入手，慢慢的深入到拋物線函數(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下更加自然的進入到新知識的學(xué)習(xí)中，那么學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)就有一個更好的接受和理解，相比較于傳統(tǒng)的直接知識教學(xué)方式能夠發(fā)揮出更好的教學(xué)效果.

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中時，有意識地借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生的思維想象能力提升到.與此同時，也方便教師及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的具體情況，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得進一步提升.

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[責(zé)任編輯：李 璟]