戚婷婷

[摘? ? 要]小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有對(duì)接融合的意識(shí)，與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)多重互動(dòng)，搜集勞動(dòng)信息素材，組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，展開(kāi)創(chuàng)新勞動(dòng)探索，為學(xué)生提供更多勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣。教師是教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者、服務(wù)者，需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，在課程整合、活動(dòng)組織、教育評(píng)價(jià)、延伸訓(xùn)練等方面展開(kāi)深入研究，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的幫助，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的形成。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)勞動(dòng);家校協(xié)同;教育實(shí)踐

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)勞動(dòng)教育提出明確要求：“中小學(xué)要推動(dòng)建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的協(xié)同實(shí)施機(jī)制，形成共育合力?！毙W(xué)生勞動(dòng)觀念普遍欠缺，教師需要重視勞動(dòng)課程資源的整合，從思想上開(kāi)展教育引導(dǎo)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)有積極意義。部分學(xué)生家庭生活環(huán)境優(yōu)越，家長(zhǎng)不會(huì)讓孩子參與更多勞動(dòng)，自然養(yǎng)成了一些惰性，教師執(zhí)行勞動(dòng)教程時(shí)，要與家長(zhǎng)展開(kāi)多種形式的合作交流，只有建立共識(shí)，才能創(chuàng)造教育契機(jī)。

一、整合勞動(dòng)教育課程，創(chuàng)設(shè)家校協(xié)同機(jī)制

小學(xué)勞動(dòng)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)課程開(kāi)展優(yōu)化設(shè)計(jì)，推出一些勞動(dòng)活動(dòng)方案，與家長(zhǎng)展開(kāi)多重互動(dòng)，建立家校合作機(jī)制，為學(xué)生順利進(jìn)入勞動(dòng)課程創(chuàng)造條件。教師圍繞勞動(dòng)課程內(nèi)容整合開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)家校合作機(jī)制，其教育效果會(huì)更為豐富。

（一）轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀念

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，這是新課程改革的重要目標(biāo)追求。在小學(xué)勞動(dòng)課程資源整合過(guò)程中，教師要做好教材分析，把握教育新動(dòng)向，對(duì)教材內(nèi)容做出合理處置，還要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成更多共識(shí)，自然形成教育合力。學(xué)生參與勞動(dòng)，大多離不開(kāi)家庭教育，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的參與和支持，很多活動(dòng)都無(wú)法展開(kāi)，教師要做好學(xué)情調(diào)查，針對(duì)性地布設(shè)勞動(dòng)任務(wù)。

教師圍繞勞動(dòng)觀念轉(zhuǎn)變展開(kāi)教程設(shè)計(jì)，需要從幾個(gè)角度展開(kāi)思考。首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在勞動(dòng)教育時(shí)，教師要圍繞學(xué)生勞動(dòng)積累、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)意識(shí)等展開(kāi)評(píng)估，通過(guò)講解、討論、座談、演講等形式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在主動(dòng)檢討中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，自覺(jué)建立勞動(dòng)觀念。其次，家長(zhǎng)是學(xué)生勞動(dòng)培養(yǎng)的重要協(xié)助者，教師需要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)情況做調(diào)查，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)做評(píng)估，以便為勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)提供參數(shù)。家庭中有太多勞動(dòng)機(jī)會(huì)，教師要與家長(zhǎng)協(xié)商，組織學(xué)生在家庭環(huán)境下展開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐，這樣才能促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)觀念的成長(zhǎng)。最后，教師要對(duì)學(xué)校勞動(dòng)條件、勞動(dòng)課程、勞動(dòng)評(píng)價(jià)等展開(kāi)研究，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，在全校范圍內(nèi)掀起勞動(dòng)光榮的實(shí)踐高潮，推出更多勞動(dòng)任務(wù)，樹(shù)立更多勞動(dòng)模范，促使學(xué)生順利建立勞動(dòng)健康觀念。

（二）建立家校協(xié)同

家校合作是大勢(shì)所趨，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極與家長(zhǎng)展開(kāi)專(zhuān)題討論，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)基礎(chǔ)、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力做出準(zhǔn)確評(píng)估，以便為教師設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。學(xué)生生活環(huán)境無(wú)比優(yōu)越，家長(zhǎng)大多不注重學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師不僅要做好教程設(shè)計(jì)，還要對(duì)家長(zhǎng)勞動(dòng)觀念做分析，以便給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠主動(dòng)參與到勞動(dòng)課程整合活動(dòng)之中。

家長(zhǎng)在學(xué)生勞動(dòng)觀念培養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮重要作用，學(xué)生勞動(dòng)觀念缺失，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任，因?yàn)槎喾N思潮的影響，家長(zhǎng)大多不關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，凡事都要代勞，即便是學(xué)生自己的事情，家長(zhǎng)也常常越俎代庖，這種現(xiàn)象是普遍存在的。很顯然，這不是正確的教育，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生思想建設(shè)，這當(dāng)然是不明智的。教師面對(duì)這些情況，需要有理性的意識(shí)，耐心與家長(zhǎng)做交流，講清勞動(dòng)教育的重要性，對(duì)學(xué)生缺少勞動(dòng)鍛煉后果做深刻分析，這樣可以對(duì)家長(zhǎng)形成觸動(dòng)。勞動(dòng)教育離不開(kāi)家庭、轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀念離不開(kāi)家長(zhǎng)，教師要將家長(zhǎng)視為合作者，這樣才能建立更多協(xié)作關(guān)系，為勞動(dòng)教育注入更多動(dòng)力。家庭里有太多勞動(dòng)機(jī)會(huì)，教師與家長(zhǎng)協(xié)商，設(shè)計(jì)具體的勞動(dòng)任務(wù)，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，這樣的勞動(dòng)教育才有豐富價(jià)值。

二、組織勞動(dòng)教育活動(dòng)，促進(jìn)家校協(xié)同互動(dòng)

教師組織勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容做深度解析，也要與家長(zhǎng)協(xié)商，創(chuàng)造一些勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入勞動(dòng)環(huán)節(jié)，在深入體驗(yàn)中建立勞動(dòng)觀念。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)形式有選擇性，教師要與家長(zhǎng)做協(xié)商，對(duì)勞動(dòng)組織形式展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)新勞動(dòng)組織

勞動(dòng)課程有不少勞動(dòng)任務(wù)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)勞動(dòng)執(zhí)行條件做對(duì)應(yīng)調(diào)研，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有太多勞動(dòng)執(zhí)行條件，自然需要家長(zhǎng)的支持。教師與家長(zhǎng)展開(kāi)多重溝通，能夠創(chuàng)造更多勞動(dòng)機(jī)會(huì)，也能夠給學(xué)生更多勞動(dòng)教育。家庭環(huán)境比較適合學(xué)生參與勞動(dòng)，教師精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)，提出具體要求，學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)環(huán)節(jié)，親身感受勞動(dòng)的艱辛，自然形成勞動(dòng)體驗(yàn)。

學(xué)生對(duì)集體性勞動(dòng)比較有感覺(jué)，教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，不妨推出一些互動(dòng)性、合作性勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生自主成立合作團(tuán)隊(duì)，在集體互動(dòng)中進(jìn)入勞動(dòng)環(huán)節(jié)。如班務(wù)整理任務(wù)，教師做好分工，要求學(xué)生主動(dòng)成立小組，展開(kāi)整理競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生能夠快速做出響應(yīng)。教師讓學(xué)生自行成立團(tuán)隊(duì)，能夠大大提升學(xué)生主動(dòng)性，這個(gè)設(shè)計(jì)有更高契合性。再如生活勞動(dòng)任務(wù)，如實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、信息素材的搜集、生產(chǎn)勞動(dòng)的體驗(yàn)等，都可以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)來(lái)應(yīng)對(duì)，這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)更多參與熱情。學(xué)生進(jìn)入集體勞動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠形成凝聚力，這樣的勞動(dòng)實(shí)踐其訓(xùn)練價(jià)值更為豐富。班級(jí)衛(wèi)生大掃除是最常見(jiàn)的勞動(dòng)任務(wù)，教師將任務(wù)做細(xì)化分配，讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)一定勞動(dòng)的任務(wù)，組織競(jìng)賽活動(dòng)，其調(diào)動(dòng)效果更為突出，這說(shuō)明集體勞動(dòng)有更高吸引力。

（二）啟動(dòng)家校協(xié)同

家校協(xié)同體現(xiàn)在眾多方面，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家長(zhǎng)做主動(dòng)協(xié)商，包括勞動(dòng)任務(wù)選擇、勞動(dòng)要求設(shè)計(jì)、勞動(dòng)效果評(píng)價(jià)、勞動(dòng)活動(dòng)組織等。家長(zhǎng)組織學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)時(shí)，大多沒(méi)有勞動(dòng)教育目標(biāo)，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)具體目標(biāo)，能夠理清教育程序，讓學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)中建立勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)教育是一項(xiàng)鮮活的實(shí)踐行動(dòng)，教師與家長(zhǎng)展開(kāi)協(xié)商，建立更多共識(shí)，確保勞動(dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

教師與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)時(shí)，要注意滲透勞動(dòng)教育的意義，也要征詢(xún)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在廣泛協(xié)商基礎(chǔ)上做出決定，設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案。如家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，教師要充分尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)、勞動(dòng)活動(dòng)組織、勞動(dòng)效果評(píng)價(jià)、勞動(dòng)環(huán)節(jié)優(yōu)化等展開(kāi)細(xì)化討論，唯有形成共識(shí)，才能贏得勞動(dòng)組織的主動(dòng)權(quán)。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案，要注意設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，堅(jiān)持最為關(guān)鍵，教師要督促學(xué)生，也要督促家長(zhǎng)，這樣才能確保家庭勞動(dòng)任務(wù)的順利執(zhí)行。勞動(dòng)課程包含諸多內(nèi)容，教師要與家長(zhǎng)做溝通和協(xié)商，找出學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣意識(shí)缺失的主要原因，給出更多操作建議，達(dá)成更多合作共識(shí)，為學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成做出積極努力。教師在勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要提升針對(duì)性，遵循因材施教原則，其教育效果會(huì)更為突出。

三、優(yōu)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，提升家校協(xié)同品質(zhì)

學(xué)生比較看重教師的評(píng)價(jià)，在勞動(dòng)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師以評(píng)價(jià)為調(diào)度手段，與家長(zhǎng)達(dá)成更多共識(shí)，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，勢(shì)必能夠形成更多教育成效。

（一）升級(jí)勞動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與家長(zhǎng)需要對(duì)其表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，目的是激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)主動(dòng)性，傳授一些勞動(dòng)光榮的意識(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)大多不到位，習(xí)慣培養(yǎng)存在不少短板，教師針對(duì)性地組織學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐，與家長(zhǎng)進(jìn)行多重協(xié)商，推出更多勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，能夠成功激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有重要促進(jìn)作用。

升級(jí)勞動(dòng)評(píng)價(jià)，這是勞動(dòng)教育的重要共識(shí)。學(xué)生自身沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，平時(shí)勞動(dòng)任務(wù)較少，鍛煉機(jī)會(huì)更缺乏，學(xué)校勞動(dòng)強(qiáng)度很小，鍛煉作用不突出，家庭雖然有大量勞動(dòng)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)卻不支持、不要求孩子勞動(dòng)，造成勞動(dòng)機(jī)會(huì)的缺失，勞動(dòng)評(píng)價(jià)便無(wú)從談起。教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)現(xiàn)實(shí)情況做理性分析，從升級(jí)勞動(dòng)評(píng)價(jià)角度展開(kāi)教育設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)造更多勞動(dòng)調(diào)動(dòng)契機(jī)?！暗轮求w美勞”是教育總方針設(shè)定的課程，“三好學(xué)生”“五好學(xué)生”的評(píng)定，勞動(dòng)應(yīng)該占據(jù)一席之地，教師積極爭(zhēng)取勞動(dòng)課程地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，要增加勞動(dòng)比重，這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一種觸動(dòng)。學(xué)科教學(xué)有階段性評(píng)價(jià)，教師不能以書(shū)面形式做勞動(dòng)評(píng)價(jià)，要結(jié)合學(xué)生平時(shí)勞動(dòng)表現(xiàn)，手工制作、實(shí)驗(yàn)操作、生活運(yùn)動(dòng)等展開(kāi)梳理和歸結(jié)，形成完整的評(píng)價(jià)體系。

（二）促進(jìn)家校協(xié)同

家校合作大多體現(xiàn)在學(xué)生文化課學(xué)習(xí)、思想教育等方面，勞動(dòng)教育、勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)是被忽視的內(nèi)容，教師要做好教育研究，對(duì)勞動(dòng)助學(xué)作用展開(kāi)創(chuàng)新探索，還要對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性展開(kāi)研究，特別是家校協(xié)商機(jī)制的建立，為教師執(zhí)行勞動(dòng)教程提供更多助力支持，家長(zhǎng)有監(jiān)督學(xué)生勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化家校合作是必然選擇。勞動(dòng)教育關(guān)涉內(nèi)容眾多，家校合作前景廣闊，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)規(guī)劃作用。

家庭勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)督下展開(kāi)勞動(dòng)程序，教師要給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓家長(zhǎng)適時(shí)展開(kāi)勞動(dòng)評(píng)價(jià)行動(dòng)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)做歸結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這樣可以為學(xué)生勞動(dòng)注入動(dòng)力。學(xué)生平時(shí)很少參與家庭勞動(dòng)，家長(zhǎng)沒(méi)有更多機(jī)會(huì)對(duì)孩子做勞動(dòng)點(diǎn)評(píng)，如果能夠推出更多家庭勞動(dòng)任務(wù)，或者讓家長(zhǎng)與孩子一起勞動(dòng)，這是典型的親子活動(dòng)，學(xué)生從中獲得的勞動(dòng)體驗(yàn)會(huì)更為深刻。如種植勞動(dòng)活動(dòng)，家長(zhǎng)帶孩子展開(kāi)勞動(dòng)協(xié)助，或者是推出勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，都能夠創(chuàng)造更多勞動(dòng)機(jī)會(huì)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)主動(dòng)性。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)做評(píng)價(jià)，對(duì)孩子勞動(dòng)情況做定量、定性評(píng)價(jià)，都能夠形成正面鼓勵(lì)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。即使是家務(wù)勞動(dòng)，也可以創(chuàng)造出競(jìng)賽場(chǎng)面，教師設(shè)定具體勞動(dòng)指標(biāo)，價(jià)值利用指標(biāo)展開(kāi)監(jiān)督行動(dòng)，也同樣可以獲得訓(xùn)練成效。

四、拓寬勞動(dòng)教育渠道，打造家校協(xié)同品牌

教師有意識(shí)地做延伸設(shè)計(jì)，布設(shè)更多勞動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的社會(huì)勞動(dòng)探索行動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷更多勞動(dòng)的洗禮，促進(jìn)其綜合能力的成長(zhǎng)。拓寬勞動(dòng)教育視野，為學(xué)生創(chuàng)造更多勞動(dòng)機(jī)會(huì)，能夠有效提升教育效果。

（一）豐富勞動(dòng)訓(xùn)練

學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐是必要的，也是必須的，教師組織學(xué)生勞動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，要注意精選勞動(dòng)任務(wù)，豐富勞動(dòng)形式，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)感官觸動(dòng)，調(diào)動(dòng)其參與勞動(dòng)的熱情。學(xué)校勞動(dòng)設(shè)計(jì)衛(wèi)生打掃、個(gè)人物品整理、學(xué)具擺放、班務(wù)整理、校園文化建設(shè)等諸多方面，家庭勞動(dòng)包括家務(wù)勞動(dòng)、種植勞動(dòng)、飼養(yǎng)勞動(dòng)等內(nèi)容，家校充分合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，其訓(xùn)練效果也會(huì)更為突出。

家務(wù)勞動(dòng)是最常見(jiàn)的勞動(dòng)形式，學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)最為熟悉，操作起來(lái)也沒(méi)有太多難度。在勞動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要與家長(zhǎng)展開(kāi)協(xié)商，如果能夠推出一些新形式的勞動(dòng)任務(wù)，勢(shì)必能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊。如采摘?jiǎng)趧?dòng)，這是很多學(xué)生都希望參與的勞動(dòng)，農(nóng)作物、水果的采摘，這是收獲勞動(dòng)，教師重點(diǎn)推薦這樣的勞動(dòng)任務(wù)，不僅能夠引起學(xué)生的高度關(guān)注，還能夠培養(yǎng)其勞動(dòng)習(xí)慣。如手工制作，一些家庭有編織、形塑等勞動(dòng)任務(wù)，教師與家長(zhǎng)協(xié)商，讓學(xué)生做一些力所能及的工作，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)興趣，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中建立健康的思想觀念。學(xué)生對(duì)手工制作比較感興趣，因?yàn)檫@是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，勞動(dòng)過(guò)程可以建立更多成就感，其教育價(jià)值更為豐富。再如飼養(yǎng)勞動(dòng)，也是學(xué)生比較喜歡的工作，因?yàn)榭梢越佑|到動(dòng)物，這是學(xué)生比較青睞的活動(dòng)，教師布設(shè)個(gè)性化勞動(dòng)任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)更多勞動(dòng)啟示。

（二）延伸家校協(xié)同

家校協(xié)同不能停留在紙面上，教師要深入學(xué)生生活環(huán)境展開(kāi)調(diào)查，對(duì)勞動(dòng)條件、勞動(dòng)場(chǎng)所、勞動(dòng)內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)致地分析，還要與家長(zhǎng)展開(kāi)具體溝通，不同家庭也有不同狀況，其勞動(dòng)任務(wù)呈現(xiàn)個(gè)性化。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供最為適合的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，以歷練其綜合能力。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育很容易出現(xiàn)“一曝十寒”的現(xiàn)象，教師對(duì)此需要有更多預(yù)判，及時(shí)展開(kāi)溝通和督促，確保勞動(dòng)教育有延續(xù)性。

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育存在不少認(rèn)知誤區(qū)，怕耽誤學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是最為突出的思想。為促進(jìn)家長(zhǎng)勞動(dòng)教育觀念的形成，教師要與家長(zhǎng)展開(kāi)多重交流，對(duì)學(xué)生接受勞動(dòng)教育必要性展開(kāi)具體討論，唯有達(dá)成共識(shí)，其勞動(dòng)教育才能得以堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。學(xué)生回到家庭中，教師要借助網(wǎng)絡(luò)等手段做管理和指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐，在具體監(jiān)督措施執(zhí)行環(huán)節(jié)，需要家長(zhǎng)的配合。為此，教師要設(shè)定具體的監(jiān)管要求，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與其中。其一，教師設(shè)定具體勞動(dòng)量，讓家長(zhǎng)以數(shù)據(jù)形式匯報(bào)。教師給學(xué)生布設(shè)勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，同時(shí)也給家長(zhǎng)設(shè)定監(jiān)督任務(wù)，讓家長(zhǎng)真正起到監(jiān)督的作用。其二，教師讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)情況做歸結(jié)和評(píng)估，這樣可以為教師提供第一手材料，為集體評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。其三，如果需要，教師還可以要求家長(zhǎng)以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)孩子的勞動(dòng)情況，這樣可以大大提升透明度。

小學(xué)勞動(dòng)課程資源整合、勞動(dòng)活動(dòng)組織、教育評(píng)價(jià)改進(jìn)，都離不開(kāi)教師與家長(zhǎng)的合作，教師要發(fā)揮主動(dòng)作用，積極研究勞動(dòng)課程內(nèi)容，尋找更多家校合作的機(jī)會(huì)，推出更多勞動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐探索行動(dòng)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探索中建立嶄新勞動(dòng)觀念。家校協(xié)助是勞動(dòng)課程執(zhí)行基礎(chǔ)條件，教師對(duì)教材內(nèi)容做整合處理，征詢(xún)家長(zhǎng)的參與意見(jiàn)，推出一些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)勞動(dòng)探索中樹(shù)立優(yōu)良思想品質(zhì)。

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