石志浩

“圣人施教，各因其材?！币龅揭虿氖┙?，施教者就要關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生在智力水平、性格傾向、興趣愛好等方面存在的差異調(diào)整自己的教育教學(xué)目標(biāo)、方式和進度等。那么，怎樣才能更好地了解學(xué)生的個性特征呢？對此，筆者認(rèn)為，要更好地了解學(xué)生的個性特征，就需要先了解他們所接受的家庭教育。從范圍上講，人的教育可分為家庭教育、學(xué)校教育、社會教育和自我教育。其中，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家庭是孩子的第一所“學(xué)校”，父母是孩子的第一任教師，也是終身教師，家庭教育具有天然的“權(quán)威性”。所以，學(xué)生性格特點、智力發(fā)展水平等個性差異很大程度上取決于家庭的教育和影響。

鑒于此，諸多教育理論家都關(guān)注到了學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提道：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！彼闹饕呗允菍W(xué)校辦“家長學(xué)校”，對家長進行培訓(xùn)，引導(dǎo)家長根據(jù)學(xué)校給出的教育思想和具體的建議實施家庭教育，從而保持家校教育的一致性和貫通性。這顯然是科學(xué)的。國內(nèi)對于家庭教育與學(xué)校教育之間關(guān)系的研究也有不少成果，譬如《論現(xiàn)代教育中家庭教育與學(xué)校教育的合作》（載于《高等理科教育》）《架構(gòu)學(xué)校教育與家庭教育的橋梁》（載于《二十一世紀(jì)教育思想文獻》）等等，這些文章都在強調(diào)家庭教育的重要性，并從學(xué)校的角度向教育者提出了讓家庭教育與學(xué)校教育保持一致的策略。

但是，當(dāng)前多元化的時代，要讓所有家庭都能與學(xué)校教育思想相統(tǒng)一，是一件非常困難的事情。所以，要轉(zhuǎn)變思維方式。隨著人們思想文化水平的提高，教育理念也在不斷更新，家庭觀念中現(xiàn)代的、自由的、獨立的、民主的元素越來越多，重視孩子全面發(fā)展、個性發(fā)展等思想已經(jīng)相當(dāng)普遍。很多家長有自己的家庭教育思想和方法，而且很多是科學(xué)的，能夠在自己孩子身上產(chǎn)生較好的教育效果。像這類情況，教師要做的就是積極了解學(xué)生在家庭中所受到的教育，接受合理的家庭教育思想，并使之與學(xué)校的教育思想、教育行為共同發(fā)生效應(yīng)，從而更好地了解和關(guān)注學(xué)生的個體差異，進而做到與家庭教育保持一致，更好地因材施教。

當(dāng)然，不少家庭教育存在很多問題：一味偏袒、寵愛、縱容的；急功近利、動輒呵斥，簡單粗暴的；金錢與物質(zhì)刺激，思想膚淺的；對孩子成長中的問題感到無奈而不知所措，任由發(fā)展的等等。對于這些家庭教育存在問題的學(xué)生，教師要主動做工作，在學(xué)生身上下功夫，盡可能地彌補其家庭教育中的缺失。

本文筆者結(jié)合具體的教育案例對幾種類型學(xué)生的教育方式進行分析與探討。

讓自覺的學(xué)生自我規(guī)劃

每個學(xué)校、每個班級總有一些學(xué)生是相對自覺的，他們往往有較強的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力。對這一類學(xué)生開展教育工作，不要試圖讓他們完全按照教師的規(guī)劃進行，不能把對這一類學(xué)生的教育安排得太具體、太瑣碎。因為他們有自己的想法、自己的目標(biāo)，教師要做的是指導(dǎo)他們更加科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)計劃、發(fā)展規(guī)劃，即讓自覺的學(xué)生走向自我規(guī)劃。

小蘭（化名）父親對孩子從來不會提出各種高要求，學(xué)習(xí)上，他就希望小蘭能達(dá)到班級平均水平，周末也從來不給小蘭報任何輔導(dǎo)班。平時很少以長輩的口吻跟孩子講話，遇到問題總是與孩子協(xié)商解決，當(dāng)孩子的見解不全面、不準(zhǔn)確甚至偏激的時候，他也不會直接告訴孩子一個“死”答案，而是及時鼓勵孩子的想法。他說，他就是想給孩子一個寬松的成長環(huán)境。身心的健康，思想的自由，意志的獨立，比成績的優(yōu)秀更重要。

這種家庭教育的結(jié)果是：小蘭學(xué)習(xí)成績非常好，思維活躍，對很多問題的思考經(jīng)常有獨到的見解；在課堂上敢于與教師平等對話，對于班級不合理的制度、教師不合理的做法，她都敢于提出來，并且提出自己的建設(shè)性意見。小蘭爸爸不過高的要求孩子取得好成績，孩子反而會自覺地努力，取得優(yōu)異的成績，這其中有值得我們深思的地方。

對于已經(jīng)在家庭中培養(yǎng)出較高自覺性的這一類學(xué)生，給其更多的時間和空間，學(xué)生會動腦子思考并安排好自己的學(xué)習(xí)和生活，想辦法把自己的生活安排得充實而合理。在小蘭的周記本中，經(jīng)常出現(xiàn)她給自己制定的目標(biāo)和學(xué)期規(guī)劃。完成自己的計劃，做自己決定做的事情，朝著自己確定的目標(biāo)前進，比起完成別人給安排的任務(wù)、實現(xiàn)別人給制定的目標(biāo)，要更有意義并且效果更好。學(xué)生從被動接受教育走向了自我規(guī)劃，學(xué)生成長中的諸多突發(fā)事件，比如疫情時代的居家學(xué)習(xí)等，都不再那么可怕。

讓習(xí)慣好的學(xué)生自我管理

柳宗元的《種樹郭橐駝傳》中“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣”的大致意思是：種樹的關(guān)鍵步驟做好了，之后就不用再過多照管了。那些種樹不成功的人，往往由于對樹過于“關(guān)心”，“旦視而暮撫，已去而復(fù)顧，甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”，“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”。樹的成長需要自我的空間，人的成長更是如此。所以，對樹的管理與對人的教育有相通的地方。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，教師要做的就是努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和步驟一點都不能少、不能放松，要做到精細(xì)化指導(dǎo)和管理。當(dāng)學(xué)生能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，如果教師仍然將學(xué)生所有的時間都安排任務(wù)，每時每刻都在關(guān)注學(xué)生、管理學(xué)生，把他們擠壓得像一個學(xué)習(xí)機器，效果就會變糟。

小偉的爸爸說：“小偉小學(xué)的時候，我對他的要求非常嚴(yán)格，與他一起讀書學(xué)習(xí)，精心培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他努力，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。我很早就給他辦了借書證，先是跟他一起去借書，借書之后與他一起讀書，談?wù)摃锏墓适潞偷览恚髞砗⒆勇约壕蛺凵献x書，并且形成了自己借書自己讀書的好習(xí)慣。到了初中以后，我們就放手了，基本不再過多監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，但是孩子成績一直不錯。”教師在針對小偉開展教育工作時，與學(xué)生家長積極交流。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)小偉家庭教育的特點，了解了他的習(xí)慣后，在學(xué)校教育中，自然會更省力更高效。家庭教育給孩子養(yǎng)成了好習(xí)慣，學(xué)校教育一定要學(xué)會借力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我管理的能力。

讓意志力強的學(xué)生自我發(fā)展

每一個學(xué)生的成長都有自身的節(jié)律，而意志品質(zhì)是學(xué)生調(diào)節(jié)自身成長節(jié)律的關(guān)鍵因素。遇到困難的時候、失敗的時候，是停止下來、慢下來，還是勇敢地、智慧地闖過去？這些都要看學(xué)生的意志品質(zhì)。因此，教師在學(xué)校開展教育工作時，要有意識地了解學(xué)生的意志品質(zhì)情況。如果學(xué)生已經(jīng)具備較好的意志品質(zhì)，教師要做的，就是給予他們方向的引導(dǎo)，幫忙發(fā)現(xiàn)問題，給他們更多的鼓勵和信任，讓他們獲得自我發(fā)展、自主成長。

小蓉媽媽有一次跟我講了孩子前幾天上體育課沒有學(xué)會后滾翻，到了家里，練習(xí)后滾翻的事情。小蓉先讓爸爸幫她練習(xí)，一次練習(xí)因用力過猛，把脖子傷了一下。一次一次的練習(xí)，仍然沒有成功，小蓉說：“怎么辦，其他同學(xué)都能翻過去。我必須想辦法?！彼终襾硎謾C，讓她爸爸幫忙錄像，之后自己根據(jù)錄像發(fā)現(xiàn)哪個動作不到位，最終練習(xí)成功。

這樣的孩子著實讓人感動。小蓉的媽媽還講了一件與我有關(guān)的事情。去年冬天，期末考試之前，我作為班主任找小蓉談心，幫她分析了一下問題，最后鼓勵她：“小蓉要加把勁了，期末考試一定要考個好成績?！钡菦]想到，這個“一定要”給小蓉增加了壓力。那一陣子，她天天想著如何提高自己的成績，抓緊每一分鐘學(xué)習(xí)，我確實感受到了她的認(rèn)真是超越其他同學(xué)的?？荚嚽耙惶?，我問她：“感覺狀態(tài)怎么樣？”她自信地回答：“還成！”期末成績出來，她取得了超出以往的優(yōu)異成績。

教育，需要發(fā)現(xiàn)，需要鼓勵，而不是忙于給學(xué)生做安排。像小蓉這樣已經(jīng)在家庭教育中培養(yǎng)出了較強意志力的學(xué)生，我們要給予充分的鼓勵、充分的信任，讓學(xué)生在堅毅中走向自我的發(fā)展，走向成長的幸福。

讓“平庸無聞”的學(xué)生自我蘇醒

學(xué)校教育中，有一個學(xué)生群體，往往較少得到教師的關(guān)注。因為這一類學(xué)生看起來很“平庸”：課上默默無聞，成績不好不差，參與活動不主動……而教師應(yīng)該負(fù)責(zé)地為每一個學(xué)生創(chuàng)造合適的教育。面對這類學(xué)生，為了更好地調(diào)動他們的積極性，引領(lǐng)其走向成長的自覺，首先，教師要有意識地對這類學(xué)生多給予一些的關(guān)心、愛和耐心。其次，要努力創(chuàng)設(shè)合適的教育契機或教育情境。教育，不是簡單的言語教訓(xùn)，更多的是在一個個教育情境、教育活動中進行心靈的喚醒。而做好這些的前提是要充分了解學(xué)生、走近學(xué)生。與家長的溝通，了解學(xué)生的家庭教育情況，便是重要的途徑。

小紅、小星在學(xué)習(xí)上成績一般，一直缺乏學(xué)習(xí)動力，在平時學(xué)習(xí)中也很少得到任課教師的關(guān)注。為此，我主動與其家長進行溝通交流，并了解到：小紅是一個英語口語特別好的女孩，有較好的舞臺表現(xiàn)力，平時人緣也很好；小星則是一個組織能力強，并且語文學(xué)科學(xué)習(xí)得特別好的學(xué)生。元旦來臨，班級要舉辦聯(lián)歡會，而又面臨期末考試，于是我只提前四天時間告訴學(xué)生準(zhǔn)備聯(lián)歡會節(jié)目，并安排小紅和小星做聯(lián)歡會各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與安排。我本沒有抱太高的期望，但是，聯(lián)歡會上學(xué)生們的表現(xiàn)讓我吃驚。小紅和小星作為主持人，分別用了英語和文言文主持聯(lián)歡會，班級環(huán)境的布置、節(jié)目的精彩程度、節(jié)目數(shù)量之多，都是我沒有想到的。平時學(xué)習(xí)成績中等的小紅和小星表現(xiàn)出了他們另外的一面。我想，他們參加的活動多了，教師提供的機會多了，他們的潛質(zhì)就會慢慢發(fā)掘出來，他們自己會慢慢蘇醒過來，就不再是“中等生”了。

讓自卑內(nèi)向的學(xué)生自我鼓勵

每一個學(xué)生的內(nèi)心都是一個宇宙，他們都具備無限發(fā)展的潛能和可能性。只是因為有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)和表現(xiàn)，甚至有些自卑，從而把內(nèi)在潛能藏得很深。教師的教育就是要發(fā)掘他們的內(nèi)心世界，把潛藏在學(xué)生身上的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。教育的情懷，體現(xiàn)在教師用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，也就是用生長的眼光看學(xué)生。教師要意識到教育的目的在于激發(fā)學(xué)生，促進學(xué)生走向自我發(fā)展之路。學(xué)生現(xiàn)有的狀況只是起點，教師不應(yīng)給予他們偏見，而是要努力讓學(xué)生發(fā)展得更好。

剛開學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)班里一個學(xué)生上課幾乎不主動回答問題，在老師點名后，回答問題的聲音也極其微弱。我知道，這個學(xué)生內(nèi)心有自卑傾向。于是，我與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，家長的答復(fù)是“孩子從小就這樣，我們很苦惱，也沒有辦法”。顯然，這位學(xué)生的家庭教育存在欠缺，我必須要幫助他。他在課上的一點好表現(xiàn)，我都會進行鼓勵，課下多關(guān)注他的生活，但是效果并不好。一次班會課，我創(chuàng)設(shè)教育情境，有一個環(huán)節(jié)就是“說說自己，談?wù)剟e人”，我先找這個學(xué)生做自我評價，他沒有說太多，只是說自己學(xué)習(xí)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。于是，我發(fā)動班里其他同學(xué)來說這個學(xué)生的優(yōu)點：“他很謙虛”“他很誠實”“他很勤快”“他很善良”……在其他同學(xué)指出該生的優(yōu)點的時候，我看見這個孩子眼含淚水。那時候，他的眼睛格外明亮，格外可愛。那次班會之后，這位學(xué)生的確在改變自己，盡管進步的步伐，并不是想象中那么迅速，但是只要找到了方向，走出了內(nèi)心的困境，一切都會變得越來越好。該生后來在各方面都有了很大進步，他會主動報名參加運動會、主動參與班級各類活動，學(xué)習(xí)成績也有了較大進步。

可見，這類學(xué)生在得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可后，會慢慢建立自信心，自我鼓勵，逐步趕上來。

教育，是為了不教育。基于學(xué)生生命自覺的教育，應(yīng)該是教育的立場。綜合以上的分析，可以得出教師的教育要更好地做到因材施教，要更好地調(diào)動學(xué)生的自覺成長，一定要了解他們在家庭中受教育的情況。對于科學(xué)的家庭教育，我們要配合；存在問題的家庭教育，我們要想辦法主動做工作，在學(xué)生身上有針對性地采取教育策略。如果學(xué)校教育與家庭教育能夠形成合力，將會很好地促進家庭教育思想的轉(zhuǎn)變和教育方式的改進，同時也會更好促進學(xué)校自覺教育的實踐。這樣一來，一定會產(chǎn)生“5+2>7”的教育效果。