劉敏

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生圍繞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)而共同行動(dòng)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問題的能力會(huì)得到有效提高。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向?qū)诵闹R(shí)的理解以及驅(qū)動(dòng)性的具有挑戰(zhàn)的問題，它指向探究與實(shí)踐，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力以及探究能力。

將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀中，可以增加學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，提升小學(xué)生語文閱讀的興趣，有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。教師首先要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研讀文本，并訂立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)；教師要重視驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)置，借助驅(qū)動(dòng)性問題提升學(xué)生的閱讀積極性；圍繞著驅(qū)動(dòng)性問題學(xué)生展開小組討論，教師在學(xué)生討論的過程中要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)幫助和引導(dǎo)。

小學(xué)語文閱讀視角下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)具有挑戰(zhàn)性的問題，以小組為單位展開探究的過程，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有助于提高小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。教師依據(jù)課本內(nèi)容確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題，并確定核心知識(shí)，布置驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展探索實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極展示和交流。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在開展小學(xué)語文閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示。教師要選擇合適的文本，并設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)課文，并進(jìn)行課外拓展閱讀，小組合作探究文本，增加對(duì)人物的認(rèn)知。學(xué)生在有挑戰(zhàn)性的情境中，可以進(jìn)行有創(chuàng)造力的思考，深入品讀文本內(nèi)容。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有重要的意義。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生的閱讀積極性，可以有效提升小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生在合作交流的過程中可以感受到語文閱讀的樂趣。教師提出驅(qū)動(dòng)性問題，學(xué)生進(jìn)行交流討論，有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生在課堂中的互動(dòng)，學(xué)生在小組中可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以了解其他同學(xué)對(duì)文本的思考和想法。這樣學(xué)生之間進(jìn)行互相交流與互動(dòng)，可以集中集體的智慧解決問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略

明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教師要依據(jù)學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容結(jié)合新課標(biāo)的規(guī)定確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)要考慮到提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，實(shí)施目標(biāo)管理可以提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這節(jié)閱讀課時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度看，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)包含培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力以及合作探究的能力。因此本節(jié)課的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能夠描述出燕子的外形，感受到燕子的美，可以理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。

又如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這節(jié)閱讀課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程，感受我國古人的才智，理解蔡倫造紙術(shù)相比于其他書寫材料的主要優(yōu)勢。因此這節(jié)課的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)蔡倫造紙術(shù)的改進(jìn)過程、所用材料，感受蔡倫造紙術(shù)得以傳承的原因，提高學(xué)生對(duì)中國文化的熱愛。

設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀

驅(qū)動(dòng)性問題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心要素，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出驅(qū)動(dòng)性問題，并引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式來解決驅(qū)動(dòng)性問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這節(jié)閱讀課時(shí)，我設(shè)計(jì)了驅(qū)動(dòng)性問題：小燕子的全身以及各個(gè)部分長得是什么樣的？課文中寫了哪些景物來寫春天的美？小燕子為春天增添了什么樣的美？設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題可以提升小學(xué)生的閱讀興趣，我引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來解決這幾個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題。

又如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了驅(qū)動(dòng)性問題：蔡倫為什么要改進(jìn)造紙的方法？蔡倫是用什么方法來改進(jìn)造紙的？為什么蔡倫的造紙術(shù)可以得到傳承？借助驅(qū)動(dòng)性問題引導(dǎo)學(xué)生思考紙是如何被改進(jìn)的，學(xué)生可以在思考的過程中感受蔡倫的探索精神，了解制造出來的紙的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這樣，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下思考并閱讀課文內(nèi)容，增加對(duì)造紙術(shù)的了解。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)的過程

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，落實(shí)任務(wù)。學(xué)生在小組中進(jìn)行合作探究，圍繞驅(qū)動(dòng)性問題展開討論，展示課內(nèi)閱讀和課外閱讀的探索實(shí)踐，閱讀相關(guān)的文章豐富對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。

第一，將學(xué)生分小組，收集整理資料。教師根據(jù)學(xué)生的性格、成績、特長等因素將學(xué)生進(jìn)行分小組，學(xué)生圍繞驅(qū)動(dòng)性問題收集整理資料。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)來搜集資料，也可以通過采訪周圍的人、參觀學(xué)習(xí)等方式來搜集資料。教師也可以為學(xué)生提供相關(guān)的資料，比如視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)資源等。學(xué)生根據(jù)收集到的信息進(jìn)行討論。

例如，我將4名學(xué)生分為一個(gè)小組進(jìn)行合作探究。學(xué)生在課前查找了燕子的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。有的學(xué)生通過在網(wǎng)上查閱資料，找到了劉禹錫的古詩《烏衣巷》，有的學(xué)生找到了唐朝秦韜玉的古詩《燕子》。我向?qū)W生介紹了一些課外描寫燕子的散文《咱家的燕子》《春燕》《清明時(shí)節(jié)飛來的朋友》。學(xué)生閱讀散文，感受不同作者筆下的燕子，然后借助多媒體向?qū)W生展示了燕子的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地了解燕子。

又如，我將4名學(xué)生分成一個(gè)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生查找與“紙”相關(guān)的資料。學(xué)生在網(wǎng)上查找了中國四大發(fā)明的相關(guān)資料，并體會(huì)中國人民的偉大，然后學(xué)生就自己從網(wǎng)上搜集來的資料進(jìn)行交流。這樣可以有效提升課堂的互動(dòng)效果，學(xué)生們積極開展閱讀，探索新知識(shí)，其學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來。

第二，深入研讀文本，厘清文章脈絡(luò)。小組成員深入研究文本，并厘清文章的脈絡(luò)。教師在學(xué)生遇到問題時(shí)可以給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生了解文本中的人物、事件，并品味文章中的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在閱讀時(shí)將課內(nèi)閱讀和課外的拓展閱讀相結(jié)合，豐富對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

例如，學(xué)生閱讀課文《燕子》，并思考課文寫了燕子的哪些部分。學(xué)生閱讀課文的第一自然段，感受燕子的外形美；學(xué)生閱讀課文的第二自然段，感受課文中描寫的春天的美；閱讀第三和第四自然段，感受燕子的飛行美，并在閱讀的過程中將感覺到描寫的美的詞語和句子畫出來；閱讀第五自然段，感受燕子的停歇美。學(xué)生閱讀課文中對(duì)燕子和春天的描述，感受燕子為春天的美增添了色彩，感受燕子的活潑可愛。

又如，在閱讀《紙的發(fā)明》這篇課文時(shí)，學(xué)生邊瀏覽課文邊思考驅(qū)動(dòng)性問題。在閱讀的時(shí)候運(yùn)用畫重點(diǎn)詞的方法來進(jìn)行歸納。我給學(xué)生布置了閱讀的任務(wù)：在幾千年前，沒有紙的時(shí)候人們將字寫在哪些地方？這些地方寫字有什么不方便的？在閱讀的時(shí)候?qū)⒉虃惛倪M(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來，圈畫出蔡倫選用了哪些原料，并想一想這些原料和之前的材料相比，有什么優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在閱讀的過程中通過圈畫重點(diǎn)詞語來輔助對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子進(jìn)行賞析，提升學(xué)生的品讀能力。

第三，小組成員交流，互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在閱讀完成后，和本小組成員進(jìn)行交流探討。小組將探討的結(jié)果運(yùn)用文字表達(dá)、繪畫、動(dòng)手制作、宣講故事等多種方式展示出來。小組之間進(jìn)行交流并評(píng)價(jià)，給予合理的建議。學(xué)生之間進(jìn)行交流評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

例如，學(xué)生閱讀完《燕子》這節(jié)課，小組成員之間進(jìn)行交流討論。經(jīng)過討論學(xué)生得出：（1）課文中寫了燕子的羽毛、尾巴和翅膀，燕子活潑可愛。（2）課文中寫了春天的輕風(fēng)、細(xì)雨、柳樹、花兒、草、葉等景物。（3）小燕子從南方飛來，在春天里飛翔，燕子飛行的靈巧、輕快。停在電線桿上的燕子具有靜態(tài)美，像小黑點(diǎn)。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更加具有了生趣。我給學(xué)生布置了任務(wù)：嘗試畫出作家描寫的燕子，并向其他同學(xué)介紹自己所畫的燕子。說一說課文中的哪些語句給你留下了深刻的印象？學(xué)生小組成員之間互相展示自己畫出的燕子，并說一說燕子的特點(diǎn)。小組成員互相點(diǎn)評(píng)，并給出其他同學(xué)改進(jìn)的建議。

又如，學(xué)生閱讀完《紙的發(fā)明》這節(jié)課，小組之間進(jìn)行交流討論。經(jīng)過討論學(xué)生得出：（1）在蔡倫沒有改進(jìn)紙之前，人們?cè)邶敿缀瞳F骨上刻字，將字刻在青銅器上，后來將字刻在竹片和木片上，再后來，在帛上寫字。在這些材料上刻字閱讀起來不方便，在帛上寫字價(jià)格太貴。后來運(yùn)用麻紙書寫，麻紙比較粗糙，不好書寫。正是因?yàn)檫@些書寫材料都存在著問題，蔡倫才改進(jìn)造紙術(shù)。（2）蔡倫將樹皮、麻頭、稻草、破布剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再曬干，就成了紙。（3）蔡倫造的紙具有很多優(yōu)點(diǎn)，造紙的方法得到了傳承。蔡倫的造紙術(shù)促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展，是中國對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解了蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程，感受到蔡倫的造紙術(shù)對(duì)中國的巨大影響。在交流的過程中學(xué)生提升了民族自豪感，增加了對(duì)勞動(dòng)人民的敬佩之情。學(xué)生通過對(duì)比，感受到了蔡倫造紙術(shù)相比于其他材料寫字的優(yōu)勢，明白了造紙術(shù)為什么可以得到傳承。學(xué)生交流之后，每組同學(xué)畫出本課的思維導(dǎo)圖，每組同學(xué)向其他組的同學(xué)展示本組的思維導(dǎo)圖以及討論的成果。不同組成員之間進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，在互動(dòng)中增加對(duì)課文內(nèi)容的理解。

有效評(píng)價(jià)小學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

在學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)完成后，教師可以給予每組學(xué)生評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)既要注重對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以起到激勵(lì)、指引學(xué)生的目的，可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)生完成《燕子》這節(jié)課的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之后，我對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)：這篇課文，寫了燕子的外形和春天的美，寫燕子給春天帶來了生機(jī)，接著寫燕子的飛行美和休息美。讀這篇文章，可以感受到燕子的可愛以及春天的美麗，體會(huì)到春天給人帶來的美好心情。燕子給人的感覺是活潑機(jī)靈的，它為春天增添了生機(jī)。這節(jié)課學(xué)生通過自讀自學(xué)以及小組合作探究，學(xué)習(xí)了每段的主要內(nèi)容，感受到了燕子的美。在合作的過程中，學(xué)生的互動(dòng)能力以及思維能力得到了顯著提升，增加了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《紙的發(fā)明》這篇課文之后，我對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中都積極參與，對(duì)于學(xué)生在課堂中的積極表現(xiàn)我給予了表揚(yáng)。這節(jié)課學(xué)生們借助思維導(dǎo)圖展示了蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程。學(xué)生們經(jīng)過對(duì)比，可以更加直觀地了解造紙術(shù)的改進(jìn)過程。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生很容易理解造紙術(shù)傳承下來的原因。造紙術(shù)的改進(jìn)增加了中國對(duì)世界的影響力，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生們經(jīng)過學(xué)習(xí)這節(jié)課，感受到了中國勞動(dòng)人民的智慧，理解造紙是一個(gè)長期改進(jìn)的一項(xiàng)技術(shù)。借助討論活動(dòng)，學(xué)生能夠和其他同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的合作意識(shí)得到了提升和增強(qiáng)。借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在驅(qū)動(dòng)性問題的引領(lǐng)下積極展開對(duì)課文內(nèi)容的思考，能夠更加積極地開展閱讀活動(dòng)，閱讀意識(shí)得到提升。

綜上所述，小學(xué)語文教師要借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升小學(xué)生的閱讀興趣。教師在閱讀教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使課堂更加具有趣味性，提出驅(qū)動(dòng)性問題，以問題為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。我們要使學(xué)生在真實(shí)的問題情境中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)行深度閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極參與討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還要重視項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)促學(xué)，提高學(xué)生的閱讀效果。