摘 要：近年來，社會對人才的要求越來越高，不僅需要擁有豐富的專業(yè)知識與技能，而且需要擁有較高水平的思想道德素質(zhì)，以更好地為社會貢獻自己的一份力量，推動社會進步發(fā)展。由此，思想道德教育工作的重要性也就凸顯了出來，需要廣大教師加以重視。具體到初中英語學(xué)科，在進行英語閱讀教學(xué)時，教師需遵循立德樹人理念，不斷進行改革創(chuàng)新，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)顯著優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);立德樹人

作者簡介：潘春燕，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣七里初級中學(xué)。

傳統(tǒng)上，思想道德教育一直作為一門專門課程而存在，由專門教師負(fù)責(zé)相關(guān)教育工作，而這樣雖然取得了一定的成果，但距理想目標(biāo)卻還很遠(yuǎn)，沒有促使廣大學(xué)生整體思想道德素質(zhì)提升到理想水平。與此同時，在初中階段，閱讀是英語學(xué)科教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，也是教師面臨的教學(xué)難點，所以幾乎每位教師都在這部分投入了大量時間與精力。在閱讀教學(xué)過程中，初中英語教師大都單純教授專業(yè)知識與技能，很少會考慮立德樹人元素，也極少在培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)方面花費時間與精力，這顯然在一定程度上阻礙了學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展，同時也不利于他們高質(zhì)量地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，平時開展初中英語閱讀教學(xué)時，每位教師都需要結(jié)合立德樹人理念，探索總結(jié)多元的教學(xué)引導(dǎo)策略，將德育元素滲透到英語閱讀教學(xué)中，從而在提升英語閱讀教學(xué)效果的同時，幫助學(xué)生提升思想道德水平，達到預(yù)期的育人目標(biāo)。

一、基于立德樹人理念進行初中英語閱讀教學(xué)的必要性

一直以來，通過專門的思想道德教育課程，教師就可以完成基礎(chǔ)性的思想道德教育任務(wù)，但此過程中存在種種問題與不足。例如，由于教學(xué)培養(yǎng)手段單一，學(xué)生很多時候都缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情，難以積極投入相關(guān)學(xué)習(xí)活動;單純在專門課堂上進行思想道德教育對于學(xué)生而言顯然不夠，具體表現(xiàn)為學(xué)生雖然在課堂上獲取了相應(yīng)的思想道德知識，在認(rèn)知上也有所改善，但是因為沒有進行深一步強化學(xué)習(xí)，所以他們通常難以達到理想的學(xué)習(xí)效果。與此同時，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)進一步提高，即教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累豐富相關(guān)知識與技能，同時也需要在一定程度上促進學(xué)生思想道德素質(zhì)顯著提升，助力學(xué)生綜合發(fā)展。由此，以初中學(xué)生為對象進行閱讀教學(xué)的時候，教師就有必要全面滲透德育元素，以進一步深化德育效果的同時，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)積累英語閱讀相關(guān)知識與技能，最終達到預(yù)期綜合教育效果。

二、立德樹人理念融入初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，初中階段廣大教師都逐漸認(rèn)識到了思想道德教育的重要性，并開始在相關(guān)工作中投入時間與精力，而不再只專注于教授專業(yè)學(xué)科知識，其中就包括初中英語學(xué)科教師。具體進行閱讀教學(xué)活動的時候，初中英語教師科學(xué)地融入了德育元素，不僅優(yōu)化了專業(yè)閱讀教學(xué)效果，而且促使學(xué)生整體思想道德修養(yǎng)顯著提升。但從實際情況看，立德樹人理念融入初中英語閱讀教學(xué)過程中依然存在諸多問題與不足。具體而言，有的教師沒有找尋到德育教育和英語閱讀教學(xué)的最佳契合點，常常會顧此失彼，即在高效完成閱讀教學(xué)工作的時候難以優(yōu)化德育效果，在提高德育教育質(zhì)量的時候無法順利完成閱讀教學(xué)任務(wù)，甚至有時候兩方面工作都難以做好。鑒于此，初中英語教師有必要全面認(rèn)識自己所面臨狀況，即在充分肯定自身優(yōu)勢的同時，承認(rèn)并深刻認(rèn)識自己存在的問題。

三、立德樹人理念指引下的初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，傳授積極思想道德理念

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師達到教學(xué)目的不可或缺的工具。初中英語教材中的內(nèi)容大多來源于生活，且蘊含豐富德育思想，所以不僅在英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出了不容忽視的價值，而且顯然有助于既定思想道德教育目標(biāo)順利達成。由此，在充分認(rèn)識以上現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，初中英語教師都有必要在閱讀教學(xué)中盡力挖掘教材內(nèi)容，以高效傳授積極思想道德理念，從而促進學(xué)生英語閱讀能力提升的同時，促使學(xué)生思想道德修養(yǎng)大幅提高。

例如，基于“What time do you go to school？”這一單元內(nèi)容進行閱讀教學(xué)時，筆者在致力于教授閱讀知識與技能，并引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐練習(xí)活動的同時，還著重為促進學(xué)生思想道德素養(yǎng)發(fā)展付出了大量努力，且尤其在思想道德理念挖掘方面投入了較多精力。具體而言，在正式開展課堂閱讀教學(xué)活動之前，筆者先為學(xué)生布置了閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，即每個學(xué)生都需要在字典等工具的輔助下提前閱讀教材中的語篇，以系統(tǒng)了解其主要內(nèi)容和蘊含的思想主旨，尤其是其中的德育元素，并加以思考。進入課堂之后，在恰當(dāng)時機筆者圍繞其中的德育元素向?qū)W生提出了一系列問題，要求學(xué)生基于教材中的語篇進行思考探究，從而在盡力準(zhǔn)確回答問題的同時總結(jié)感悟其中蘊含的思想道德理念。此外，在恰當(dāng)時機，筆者還組織學(xué)生進行了課堂討論，鼓勵學(xué)生一起探究閱讀語篇蘊含的思想道德品質(zhì)方面的內(nèi)容。于是，學(xué)生在教師的啟發(fā)下總結(jié)出了諸如遵守時間、按時學(xué)習(xí)完成作業(yè)等優(yōu)秀品質(zhì)，并加深了認(rèn)識。最終，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收了眾多積極的思想道德理念，為他們之后實際生活實踐提供了指引，益于其全面成長。

（二）注重示范引領(lǐng)，優(yōu)化學(xué)生思想道德素質(zhì)

榜樣的力量是巨大的，在榜樣的影響下，學(xué)生通常會更加迅速地理解和接受諸多思想道德理念，從而改善自身實際生活實踐。與此同時，教師對學(xué)生的影響是不言而喻的，其一言一行都可能被學(xué)生模仿，使學(xué)生思想行為自然而然發(fā)生改變。由此可知，如果教師言行不當(dāng)，必然不利于學(xué)生成長進步。基于此，以初中學(xué)生為對象開展英語閱讀教學(xué)的時候，為了實現(xiàn)既定德育目標(biāo)，每位教師都需要注重示范引領(lǐng)，從而在優(yōu)質(zhì)完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)優(yōu)化。

例如，平時引導(dǎo)學(xué)生基于“Is there a post office near here？”“I'm watching TV”等單元內(nèi)容開展閱讀教學(xué)活動時，筆者在科學(xué)施行既定閱讀教學(xué)計劃的同時，還為達到既定德育目標(biāo)而加強了示范引領(lǐng)實踐。具體而言，每次上課的時候，筆者都會保持衣衫整潔，而不會以邋遢的形象為學(xué)生講課;具體講課的時候，筆者會經(jīng)常使用禮貌用語，平等對待學(xué)生，不會因為學(xué)生成績差異而區(qū)別對待他們;幾乎每次上課筆者都會提前到教室做準(zhǔn)備，而不會出現(xiàn)遲到的情況，同時也不會因為自身原因隨意早退，而是按照正常時間結(jié)束課堂教學(xué);在完成相應(yīng)單元基礎(chǔ)性課堂閱讀教學(xué)任務(wù)之后的自習(xí)時間，筆者一般不會如領(lǐng)導(dǎo)視察一般在教室里監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，而是會帶著自己的專業(yè)學(xué)習(xí)資料，在講臺上陪著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，自然而然引導(dǎo)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。通過上述自我約束行為，引導(dǎo)學(xué)生理解愛干凈、愛學(xué)習(xí)、保護環(huán)境等積極思想道德理念，并在筆者的示范影響下真正改善自己的思想道德行為，提高綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高思想道德教育效果

一般而言，教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響非常大，而且顯而易見，即好的教學(xué)環(huán)境往往可以促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，綜合發(fā)展，而較差的教學(xué)環(huán)境通常會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進步，甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)實踐活動。對此，每個教師都需有一個清楚的認(rèn)識，并在實際教學(xué)中采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。具體到初中英語學(xué)科，進行閱讀教學(xué)的時候，為了順利滲透德育元素，教師有必要采用多元有效的措施優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，順利提高思想道德教育效果，切實促進學(xué)生思想道德素養(yǎng)顯著提升。

例如，基于“I'll help to clean up the city parks.” “Why don't you talk to your parents？”等單元內(nèi)容開展閱讀教學(xué)時，為了更加順利地挖掘并傳達其中蘊含的多元思想道德理念，筆者不僅采取了針對性強的教學(xué)措施，而且在學(xué)習(xí)環(huán)境改善方面投入了較多精力。具體而言，針對所要傳授的思想道德理念，筆者搜集了一系列標(biāo)語及生動故事，并將他們制作成了英語閱讀卡片的形式，張貼在學(xué)生的課桌上，便于學(xué)生自行閱讀體會;筆者還引導(dǎo)學(xué)生將教室里的黑板報內(nèi)容換成了所教授思想理念相關(guān)內(nèi)容，如名人故事等，便于班級學(xué)生自然而然地受到熏陶影響;在正式進行授課之前，筆者通過計算機等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放了一些與思想道德品質(zhì)相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽體會;在正式教學(xué)過程中，筆者會適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進行討論實踐，益于其深刻理解積極思想素質(zhì)內(nèi)涵。通過采取上述手段，為學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍，為在閱讀教學(xué)中滲透德育活動提供助力，最終大大提高了思想道德教育效果，促使學(xué)生思想道德品質(zhì)得以大幅提升。

（四）引入拓展資源，強化道德品質(zhì)培養(yǎng)成效

一般而言，課堂基礎(chǔ)性教學(xué)資源是有限的，通常只足夠教師完成基本教學(xué)任務(wù)，而無法促使學(xué)生強化所學(xué)，更無益于學(xué)生在各方面有所拓展，及綜合素養(yǎng)大幅提升。由此，引入拓展資源的必要性也就自然而然凸顯出來。具體到初中英語閱讀教學(xué)過程中，為了高效達到理想的思想道德教育效果，教師有必要適時引入拓展資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而順利強化道德品質(zhì)培養(yǎng)成效，切實推動學(xué)生思想道德素養(yǎng)達到理想高度。

例如，基于“Have you ever been to a museum？”這一單元內(nèi)容開展閱讀教學(xué)的時候，筆者在完成教學(xué)任務(wù)的同時，傳授給學(xué)生相應(yīng)的思想道德理念，并引導(dǎo)學(xué)生進行一系列深刻探索實踐活動，并取得了一定成效，但筆者并沒有就此滿足，而又引入了諸多拓展資源，只為進一步深化德育教學(xué)。具體而言，在恰當(dāng)時間，筆者向?qū)W生提供了兩篇蘊含相應(yīng)思想道德理念的課外文章，鼓勵學(xué)生先自行通讀思考。接著，筆者基于對學(xué)生的充分了解，同時在征求學(xué)生意見的情況下將他們劃分為不同的小組，要求各小組同學(xué)互相討論交流之后回答提出的關(guān)于文章思想主旨的問題，以鍛煉其閱讀能力的同時，促使其更深一步理解課上所學(xué)的思想道德理念。另外，筆者還為學(xué)生留出了一定時間，鼓勵鼓勵各小組基于課外文章進行分角色情境演繹實踐活動，便于學(xué)生更加深入地理解和體會其中傳達的優(yōu)秀思想品質(zhì)。這樣通過引入拓展資源進行拓展教學(xué)活動，可以順利強化思想道德品質(zhì)培養(yǎng)成效，切實促進學(xué)生綜合思想道德素養(yǎng)大幅提升，最終達到既定的培育目標(biāo)。

（五）組織閱讀活動，促進學(xué)生內(nèi)化思想理念

實踐往往是人們獲取知識的一項重要途徑，在缺乏實踐鍛煉的情況下，學(xué)生往往難以達到理想學(xué)習(xí)效果，無法獲取豐富知識與技能，更難以順利提高思想認(rèn)知。鑒于此，平時針對初中階段學(xué)生開展閱讀教學(xué)工作的時候，為了順利推行德育教育計劃，教師有必要在基礎(chǔ)教學(xué)之外組織學(xué)生進行一些課外閱讀實踐活動，以促進學(xué)生內(nèi)化所學(xué)思想理念，切實優(yōu)化思想認(rèn)知，為其生活行為提供科學(xué)指引。

例如，基于“I've had this bike for three years.”單元內(nèi)容進行閱讀教學(xué)活動的時候，筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累了豐富的閱讀相關(guān)知識與技能，而且還引導(dǎo)學(xué)生進行了相應(yīng)的思想道德學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生思想道德認(rèn)知有所提升。除此之外，筆者還在課堂之外組織學(xué)生進行了相應(yīng)的閱讀實踐活動。如，筆者組織學(xué)生進行了英語文章閱讀朗誦競賽。在此競賽活動中，筆者先為學(xué)生確定了活動主題，即課上所學(xué)思想理念，接著鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道自行搜索相應(yīng)的文章，并為他們留出時間練習(xí)閱讀朗誦，尤其要深入探尋把握其中蘊含的優(yōu)秀思想理念。正式比賽的時候，筆者鼓勵班級學(xué)生一個個輪流上臺在大家面前朗誦文章，且要融入真情實感，筆者和其他教師擔(dān)任評委。最后，我們評選出了朗誦語音最標(biāo)準(zhǔn)，且最準(zhǔn)確傳達文章所蘊含思想情感與優(yōu)秀品質(zhì)理念的三名學(xué)生，給予了獎勵。通過參與上述閱讀實踐活動，學(xué)生順利內(nèi)化了所學(xué)思想道德理念，益于他們之后切實改善思想道德行為。

總之，在當(dāng)前立德樹人理念廣泛推行的背景下，開展思想道德教育工作迫在眉睫。與此同時，在初中英語學(xué)科當(dāng)中，閱讀教學(xué)部分顯然占據(jù)著重要地位，值得師生加以重視。由此，初中英語教師需要在加強閱讀教學(xué)的同時科學(xué)地滲透德育元素，從而促進學(xué)生閱讀能力提升的同時，推動其思想道德素養(yǎng)迅速提升。

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