摘 要：人教版初中英語教材，每單元分A、B兩個部分，每部分第一課時為聽說課，這種編排方式充分體現(xiàn)了英語作為一門語言學科的交際特點。本文通過剖析邊遠地區(qū)初中英語聽說課教學存在的問題，以人教版初中英語教材為例探討聽說課教學實施建議，最后探討了核心素養(yǎng)背景下的初中英語聽說課設計，結合案例展開分析。

關鍵詞：邊遠地區(qū);英語聽說課;教學方法和活動;案例

作者簡介：牛浩琦，甘肅平?jīng)鍪徐`臺縣城關中學。

英語教學應該以語言運用為第一學習目標。英語是一門語言，是溝通交流的工具。目前全國已經(jīng)有部分省份把口語測試納入中考，2021年甘肅省也利用一起學軟件，對全省初中生的口語水平進行了一次檢測，但初中測試結果令人擔憂。

一、邊遠地區(qū)初中英語聽說教學存在的問題

1.師資水平和學生英語學習基礎薄弱。很多鄉(xiāng)村學校，特別鄉(xiāng)村小學的英語教師專業(yè)素養(yǎng)不高，而且大多數(shù)英語課是由語文或數(shù)學老師兼任，教師本身讀音不規(guī)范，教學方式比較單調，課堂上以直接領讀單詞、課文為主，學生的作業(yè)以抄寫單詞和背誦課文為主。筆者發(fā)現(xiàn)，初一新生中，來自縣城附近農村地區(qū)的學生英語水平明顯低于縣城兩所小學的學生。他們的英語發(fā)音基本上要從零開始重新學習，26個英文字母能讀準確的學生很少。

2.語言學習環(huán)境缺失，英語聽說教學方式單一。大多數(shù)縣區(qū)的學生上大學之前沒有接受過外教授課。從小學到初中再到高中，英語教師都是圍繞考試考查的知識點進行授課。目前的初中英語試題中只有20分的聽力試題，不需要學生開口交流，英語聽說讀寫四大技能缺失了說這一塊。英語聽說教學中，教師只是單純播放教材配套的聽力音頻，學生完成教材部分的填空等任務，缺乏聽說訓練，重語言知識的傳授，輕能力培養(yǎng)。課堂內外英語運用機會少，示范性不強。教學方法傳統(tǒng)單一，沒有體現(xiàn)英語課程的特點，且互動程度低，形式單一，內容缺乏吸引力。甚至部分教師認為這個環(huán)節(jié)浪費教學時間，教學效果也不好，因此采取考前集中進行聽力專項訓練的辦法，沒有引導和培養(yǎng)學生隨時隨地學習英語的習慣，缺乏對學習方法的指導。

3.學生學習興趣不高。筆者回憶起當年第一次學習英語的情景，“Good morning！ goodbye！ How are you？ Fine， thank you， and you？”在課堂上大聲地跟著教師模仿，高興地和同學練習對話，回家也不忘向父母炫耀會說英語了，甚至盼望能見到外國人好好展示一番。但是相當一部分學生在后續(xù)的學習中，會慢慢失去這股興奮勁，失去興趣。這主要是因為英語學科知識零散，需要學習和記憶的知識點太多，學習上需要持續(xù)下功夫。部分學生的學習方式并不科學，只靠死記硬背。其次，課堂評價不到位，教師批評的多，肯定的少。學生發(fā)言時教師急于打斷糾錯。部分學生學習勤奮刻苦，但是成績一直不理想，最終影響到高中升學，這也令教師感到非常慚愧和難過。

二 、初中英語聽說教學實施建議

1.創(chuàng)設安全的語言環(huán)境，激發(fā)學習興趣。初中學生對事物充滿好奇心，表現(xiàn)欲強，希望得到教師的肯定和同學的羨慕。如果課堂太注重紀律，學生的學習熱情就會被壓抑。對比中外教師的授課，最大的區(qū)別就是：中國的學生課堂上太靜了，學習太被動，太過強調規(guī)矩了;而外教授課時可以坐在課桌上和學生聊天，他們對學生的贊美充滿激情，學生學習熱情高漲。英語課堂活動要服務于教學目標，而不僅僅是為了活躍課堂氣氛。Task before text.設計活動要有導入和反饋檢測，保證完整性。英語教師如果能充分開發(fā)教材，平時的教學中注意激發(fā)學生的學習興趣，教學設計靈活多樣，用豐富多彩的活動輔助語言學習，相信學生在英語學習方面一定會有不一樣表現(xiàn)。

2.更新教學理念，創(chuàng)新教學方法。教學中堅持任務型教學與情境教學相結合，創(chuàng)設豐富多樣的教學活動。教師的教學用語要簡潔，避免課堂無用語，如“Do you understand？ Are you clear？”等。人教版初中英語教材，每個單元的前兩課時是聽說課，因此教師要認真?zhèn)湔n，充分利用教材加強語音教學，從26個字母的標準發(fā)音開始，重點放在單詞發(fā)音、句子重音、文章節(jié)奏上。在課堂教學中，對話練習部分不僅要練，而且還要使每個學生都積極參與其中，讓課堂氣氛更加活潑而有秩序，讓學生能夠真正愛上英語課堂。

3.優(yōu)化作業(yè)設計，開展豐富多彩的英語課外活動。一部分教師認為，作業(yè)練習多才能保證鞏固所學知識，才能取得好成績，于是課堂上進行大量的詞匯和語法講解，課后布置大量的重復性抄寫作業(yè)。這種方法短期內可能會有教學效果，但會讓學生對英語學習慢慢失去興趣，他們只是被動接受，不利于學生的長遠發(fā)展。在課堂上應該抓住學生喜歡表現(xiàn)的特點，引導學生利用所學重點詞匯和語法知識多開展口語練習，感受學習成就感。教師可以組織學生學唱英文歌曲、觀看英文電影、學習英文電影配音、開展情景劇表演等，這些課外活動學生更愛參加，也增強了學習效果，達到了學以致用的目標。

三、初中英語聽說教學常用教學活動

1. Listen and draw picture：學生按照教師的英文說明進行畫圖，可以進行數(shù)詞、介詞、顏色等知識練習。

2. Running dictation：教師在教室的墻面上和樓道里張貼英文句子，各小組每次派出一人去看并用心記住，然后回到座位上，讓其他學生默寫，寫得最快或最正確的人得分。

3. Whisper dictation：教師先給每個組的第一個學生悄悄地講一個英語句子，例如本節(jié)課的重點句子，或一個英文諺語，然后在組里輪流傳遞，最先準確完成傳遞的小組獲勝。

4. Imitation：模仿說話。

5. Noisy round robin：首先向各個小組發(fā)放空白紙，第一個學生按照教師的規(guī)定就某一主題寫出盡量多的內容，再按照教師的指令傳遞給本組第二個學生，按順序輪換。最后，可以讓一個學生歸納本組所收集的信息，教師進行評價。

6.Onion rings：每組學生站成內外兩個圓圈，里圈的學生保持不動，面對面進行對話練習;按照教師的指示，外圈的每個學生每次移動一個位置，并進行對話練習。

四、核心素養(yǎng)下初中英語聽說教學設計案例分析

以人教版初中英語八年級下冊Unit4“Why don't you talk to your parentd？ ”第一課時為例。

教學目標：

1.準確地拼讀下列新詞，理解詞義和用法：

allow，too many/too much/much too， fight with sb

2.通過課本1a、1b部分的學習，準確記錄advice和problems.

3.通過兩個游戲，練習problems 和advice的表述句型。

4.通過聽英文歌曲advice，培養(yǎng)學生正確對待問題的人生態(tài)度，并適度拔高學習難度。

5.通過Feedback達到課堂檢測效果。

教學重點：

1.聽懂課本1a、1b內容，完成problem和advice信息的提取。

2.掌握problem和advice 的表達法。

教學難點：

1.提建議句型的準確運用。

2.完成歌曲advice的相關任務。

設計理念：

1.英語是一門語言，主要用途是交流，課前自我介紹是一個小小的嘗試。

2.師生之間的稱呼，由原來的teacher改為sir，students改為guys，更符合英美口語表達習慣。

3.每個學生取一個英文名字，凸顯英語學科特點，盡量創(chuàng)設英語學習環(huán)境。

4. KISS，即Keep it simple and serious。課堂指令一定要簡單易懂。

教學過程：

Step I. warming up：

Introduce myself（學生口語練習）。課前每個學生進行自我介紹，教師針對學生的自我介紹，提一些簡單問題。

Lead in。My problem ：筆者利用在課堂管理中出現(xiàn)的一些問題引出本節(jié)課的教學話題，如“Some students are sleeping in my class， what should I do ？”。

Step II. presentation

進行1a、1b 聽力練習，聽第一遍圈出problem，第二遍寫出advice。

Step III. drilling

開展游戲“Noisy Round Robin”，收集小組內的problem，為下一個活動做準備。

開展游戲“pyramid discussion”，小組討論，最終確定一個本組認為最棘手的problem。

Step IV. practice

Listen to the song -advice。聽第一遍音頻時，整體感知這首歌的旋律，并完成填歌詞任務。第二遍觀看MV，檢查填空任務。小組討論遇到problem時，歌手給出的sdvice是什么，培養(yǎng)學生準確處理各種問題的能力。

Step V. consolidation

總結本節(jié)課重點句型和知識點，做鞏固練習題。

整個教學活動的設計過程以《義務教育英語課程標準》為指導，遵循交際教學法和任務型教學法，充分體現(xiàn)英語集工具性與人文性為一體的學科特點。采用五步教學法：Warming up， Presentation， Drilling， Practice， Consolidation。輔助手段為多媒體設備、PPT和hand-out。

總之，教師在英語教學中一定要發(fā)揮聰明才智，用豐富多彩的課堂活動調動學生的學習積極性。教師要始終堅持不忘初心，秉持正確教學理念，始終堅持結合英語學科的特點來開展教學。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

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