裔莎

教學目標：

1.多種形式誦讀，感受童謠兒歌的節(jié)奏美和韻律美。

2.讀懂內容，感受童謠兒歌文字背后的內蘊。

3體會童謠兒歌淺顯易懂的遣詞特點，學習創(chuàng)編童謠兒歌的方法，初步嘗試創(chuàng)作。

4.由一套童謠兒歌推薦一類童謠兒歌，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教學過程：

活動一熱熱鬧鬧“憶”童謠兒歌

1.經(jīng)過老師的推薦，很多小朋友燃起了讀童謠兒歌的熱情。在老師、家人和小伙伴的陪伴下，大家認真誦讀了許許多多的童謠兒歌。（播放不同學生讀童謠兒歌的場景視頻）

2小朋友們讀得可真開心。（展示閱讀記錄）哪位小朋友愿意和我們交流一下：按照你的閱讀計劃，你讀了多少首童謠兒歌？最喜歡哪首呢？

我常常和一起讀童謠兒歌，按照我的閱讀計劃，我讀了首，我最喜歡的是。

3你能用你喜歡的方式和我們讀讀你喜歡的童謠或者兒歌嗎？（生分享，師相機根據(jù)學生的分享進行童謠兒歌歸類。）

預設：你讀的童謠可真多，分享的是問答童謠。

你的閱讀記錄里都快記不下了，你喜歡的是謎語兒歌。

你讀的也不少呢，老師和你一樣喜歡數(shù)字童謠。

你喜歡的是節(jié)日童謠，還是首外國童謠呢！

……

4.總結：小朋友們，你們最近讀的童謠兒歌可真豐富。有中國的，也有外國的;有拍手讀的，有邊玩邊唱的;有用普通話讀的，也有用方言讀的，讀得可真叫一個“歡”哪！

（設計意圖：“讀讀童謠和兒歌”教學目標是開啟學生主題閱讀樣態(tài)，積淀富有韻律的語言。在這一環(huán)節(jié)中，教師以談話聊天這樣輕松歡快的形式，讓學生敢說、愛說，在一步步引導下，達到學生樂于分享的目的，不知不覺中學生感受到了童謠兒歌的無限魅力。）

活動二讀讀想想“理”童謠兒歌

1.在讀童謠兒歌的過程中，小朋友們不僅感受到家人陪伴的快樂，更與童謠兒歌成了好朋友，還帶著自己的思考給童謠兒歌分了類。（出示童謠兒歌分類圖）

小朋友們真是了不起的大編輯，按照你們整理的類別去讀，我們對童謠兒歌的內容會更熟悉了。

2.可是，你們都是一年級的學生，年齡小，會寫的字不多，該怎么給那么多的童謠兒歌歸類呢？我們來看看這個小朋友聰明的方法。（出示用“波浪線”“橫線”等分類樣式作標記的目錄）

3那你們又用了什么樣的方法給這套厚厚的童謠兒歌書歸類呢？

預設：你用不同顏色的記號筆把這本書分成四類去讀，很有想法。

你在題目前用“◇”“☆”“O”分成了三類去讀，分類很合理。

你在類別后標注出了這類童謠兒歌所在的頁碼，這個方法真便捷，這不正是一個新目錄嗎？

4.小朋友們，歸類讀童謠兒歌的好處可多啦。我們不僅發(fā)現(xiàn)了童謠兒歌里的秘密，還對其中的內容理解得更深刻啦。

（設計意圖：一年級的學生雖然年齡小，但教師不可低估學生的思維能力。此環(huán)節(jié)教師著眼于通過童謠兒歌歸類的方式，啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)童謠兒歌形式上和內容中的秘密，并開動腦筋，在會寫字不多的情況下，利用簡單易操作的方式感知、梳理、整合所讀童謠兒歌，形成一套自己整編的“新”童謠兒歌書，實現(xiàn)由“篇”到“本”的初步閱讀。）

活動三七嘴八舌“議”童謠兒歌

世界各國的孩子都在童謠兒歌的滋養(yǎng)下長大，這古老的藝術形式給不同年代的孩子帶來了美好的童年回憶。下面，我們就跟著其中一個小朋友的分類接著讀童謠兒歌吧。（出示童謠兒歌分類）

童謠兒歌分為知識類、故事類、溫情類、美德類。

1.童謠兒歌中“藏知識”。

（1）小朋友們，童謠兒歌里藏著知識哦。仔細聽錄音，老師帶來的童謠是《地球圓圓》。（播放錄音，出示童謠。）

地球圓圓

地球圓圓，愛轉圈圈。

地球自己轉，一圈是一天。

圍著太陽轉，一圈是一年。

年年月月轉，永遠轉不完。

（2）誰愿意打著節(jié)拍讀這首童謠？（指名讀）

（3）這首《地球圓圓》告訴我們什么知識？（指名回答）

你看，在輕松愉悅的誦讀中，我們學到了地球公轉和自轉的地理知識。

（4）書中還有很多關于節(jié)日、花草樹木、氣象等內容的童謠兒歌，它們也教會了我們許多知識。翻開書本找一找，把它們推薦給我們，好嗎？（指名分享，相機總結。）

2.童謠兒歌里“說故事”。

童謠兒歌最神奇的地方莫過于它能通過極少的文字向我們講述一個個生動的故事。你瞧瞧，這些有趣的故事從兒歌里走出來了。

（1）出示兒歌《小云騎牛去打油》和圖片，指名男女生分組讀。

小云騎牛去打油

小云騎牛去打油，

遇見小友踢皮球，

皮球飛來嚇了牛，

摔下小云灑了油。

（2）這首兒歌中有哪些人？他們之間發(fā)生了怎樣的小意外？（指名編故事，相機點評。）

（3）這個故事真是又驚又險，讓大家為小云擔憂呀。帶著這種心情表演著讀一讀。

（4）童謠兒歌里還有讓人哈哈大笑的故事嗎？課后記得和同學分享童謠兒歌中“有趣的故事”。

3童謠兒歌中“有溫情”。

童謠兒歌陪伴著我們成長，不僅有笑聲，還有溫情。

（1）小朋友們一起讀。（出示《小板凳》）這是爺爺和小孫孫之間的溫情。

（2）我們再來讀讀這首。（出示《給奶奶送陽光》）這是奶奶和“我”之間的祖孫情。

（3）童謠兒歌讓我們感受到美好的情感。你讀過的童謠兒歌中，有提到和家人之間的親情的嗎？記得一定要當面讀給他們聽，還可以做做童謠兒歌中提到的事。

4.童謠兒歌里“頌美德”。

童謠兒歌的內容真豐富，它們通過文字傳承著中華民族的傳統(tǒng)美德。

（1）出示兒歌《什么美》，教師打著節(jié)拍范讀。

（2）指導多種形式讀。

（3）簡單易懂的兒歌向我們傳遞了許多美德，讀完這首兒歌，你懂得了什么？（指名匯報）

（4）你還從哪首童謠兒歌中明白了道理？和大家分享一下。

（設計意圖：童謠兒歌承載了一代又一代人的童年記憶，在讀讀、唱唱、聽聽中增長見識，感受美好，實現(xiàn)閱讀育人內涵的同時，也加深了學生對閱讀的熱愛。正如美國心理學家斯金納所說“我們教給學生的，不應該是偉大的作品，而是對閱讀的熱愛”。）

活動四有模有樣“創(chuàng)”童謠兒歌

著名兒童文學作家金波曾說：“每一個孩子都是一個天生的小作家?！敝灰粜挠^察，發(fā)揮想象，我們也可以創(chuàng)編出屬于自己的童謠和兒歌。讓我們一起來個創(chuàng)編“大闖關”。

1.第一關：續(xù)編。

（1）自主誦讀兒歌《我長大以后……》。（出示兒歌）

我長大以后……

媽媽，

當我長大了，

我要搭一個長長的梯子，

一直通到云端，

我要爬到天上去摘星星。

我要把所有的口袋

都裝滿閃閃發(fā)光的星星，

然后帶回來，

分給學校里的小朋友們。

對于您，我的好媽媽，

我要給您帶那輪明月，

讓它照亮咱們家，

不再費一點兒電。

（2）兒歌中的小朋友想要爬上云端為媽媽做些什么？

（3）如果是你爬上云端，你想為媽媽做什么？（小組合作續(xù)編，教師巡視指導。）

我長大以后……

媽媽，

當我長大了，

我要搭一個長長的梯子，

一直通到云端，

我要

我要

（4）教師指名交流并相機點評。

2.第二關：改編。

（1）小作家們，老師要增加創(chuàng)作的難度了。先來聽老師讀讀這首兒歌。（出示兒歌，教師范讀。）

畫太陽

我要畫個太陽，

像蘋果一樣圓的太陽，

像媽媽嘴唇一樣紅的太陽。

噢，還有像爺爺挺起肚子的模樣，

像奶奶笑呵呵的模樣，

我要畫的太陽，

是比巧克力糖還甜的太陽。

（2）教師領讀，學生跟讀。

（3）現(xiàn)在，老師將兒歌中的幾個句子藏了起來，小朋友們能發(fā)揮自己的想象，改編一下嗎？（學生自主改編，教師巡視指導。）

畫太陽

我要畫個太陽，

像圓的太陽，

像紅的太陽，

噢，還有像的模樣，

像的模樣，

我要畫的太陽，

是還甜的太陽。

（4）教師指名交流并相機點評。

總結：小朋友們真了不起，不僅能用不同形式讀童謠兒歌，還將它們進行了歸類，讀懂了內容，甚至還續(xù)編、改編了童謠兒歌。有興趣的小朋友也可以自己獨立創(chuàng)編。

（設計意圖：文字是有魔力的，能夠帶領讀者進入一個個充滿想象的世界。一年級的學生，尚處于初學閱讀的階段，需要教師的引導，在讀的過程中，教師基于語言的形式，和學生展開對話，讓學生“從紙上來，到紙上去”，一句話也好，一段話也罷，讓他們感受想象創(chuàng)編帶來的無限成就感。）

活動五由本到類“薦”童謠兒歌

1.這節(jié)課，我們一起跟著一位小朋友的歸類方法讀了童謠兒歌。在與小朋友們聊的時候，老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友對某一類童謠兒歌特別感興趣。你看，他正向我們推薦《游戲童謠》呢。（播放《游戲童謠》推薦視頻）

2.視頻中的小朋友通過分享閱讀感受，再結合玩游戲推薦游戲類童謠。小朋友們，你們有沒有對某一類童謠兒歌“情有獨鐘”呢？

3你打算怎么推薦它們？（指名推薦一類童謠兒歌）

4童謠兒歌不僅僅是古老的，也是現(xiàn)代的。其誦讀形式已融入當今流行元素，也已在老百姓口中廣為傳唱。小朋友們別忘了向大家推薦現(xiàn)代新童謠兒歌哦。

（設計意圖：閱讀分享是為了引導學生讀出他們讀不到的內涵，閱讀分享不是閱讀的終點，而是又一段閱讀之旅的起點?；顒游逯荚谝龑W生在讀完一套童謠兒歌的基礎上向一“類”童謠兒歌出發(fā)，通過讀更多的童謠和兒歌這座橋梁，實現(xiàn)從“和大人一起讀”到“自主閱讀”的過渡，最終激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣。）

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市丁卯第二中心小學）

責任編輯張茹