袁宇花

教學目標：

1.回顧一年級上冊教材學習的童謠兒歌，梳理閱讀童謠兒歌的方法。

2.多種形式誦讀童謠兒歌，感受快樂的閱讀體驗，激發(fā)學生閱讀整本童謠兒歌書籍的興趣。

3.推薦一本本、一套套童謠兒歌書籍，借助閱讀手冊，指導制訂閱讀計劃。

教學準備：

1.準備一個移動書架，書架上擺滿各種各樣的童謠兒歌書籍。

2.剪輯一段學生和大人、小伙伴共讀童謠兒歌的視頻。

教學過程：

一、憶共讀時光，回顧閱讀方法

課前播放一年級上學期學生和大人或小伙伴共讀童謠兒歌的視頻。

1我發(fā)現(xiàn)你們一直盯著視頻笑呵呵的，看到你自己了嗎？看到你們在干什么呢？

預設(shè)：跟著老師念童謠兒歌;爸爸媽媽陪著讀童謠兒歌;小伙伴們邊念童謠兒歌邊玩游戲。

2.剛才的短片記錄的是我們一年級上冊課本中學過的童謠兒歌，你們還記得嗎？我抽幾首考考大家。

第一首——竇植的《剪窗花》：打著節(jié)拍念一念。

第二首——壯族民歌《誰會飛》：師生合作，一問一答，邊讀邊表演動作。

第三首——傳統(tǒng)童謠《春節(jié)童謠》：還記得你們跟著大人用方言念《春節(jié)童謠》嗎？想再聽一聽嗎？請看由不同方言吟誦的《春節(jié)童謠》視頻。（播放）

第四首——葉圣陶的《小小的船》：用各自喜歡的方式讀。

3喜歡這些童謠和兒歌嗎？你們已經(jīng)會用哪些好玩的方法來讀童謠和兒歌了呢？

預設(shè)：邊讀邊打節(jié)拍，方式靈活多樣，拍手讀、跺腳讀、拍肩膀、拍膝蓋、左右擺動小腦袋等，借助鈴鼓、沙錘、桌子、杯子等打節(jié)拍;邊讀邊表演動作;邊讀邊玩游戲;一問一答合作讀;配上音樂唱一唱;用方言念一念。

4.如果說，童年是一首動聽的歌，童謠兒歌就是最美妙的音符;如果說，童年是一罐香甜的蜜，童謠兒歌就是幸福的調(diào)味劑。今天這節(jié)課，讓我們一起走進一年級下冊“快樂讀書吧”，繼續(xù)和童謠兒歌交朋友吧！

（設(shè)計意圖：“讀讀童謠和兒歌”是一年級下冊第一單元“快樂讀書吧”提出的閱讀主題，但完全可以在一年級上冊就循序漸進地安排。因為一年級上冊教材里有20多首童謠和兒歌，分別編排在漢語拼音單元、識字單元、課文單元、語文園地的“和大人一起讀”里，應用好課本里豐富的童謠兒歌資源，可以讓學生感受童謠兒歌中的情趣，學用打節(jié)拍、表演、歌唱等多種形式趣讀。課前播放短片，既可以直觀地勾起回憶，又可以幫助學生梳理閱讀童謠兒歌的方法。）

二、用多種形式，趣讀童謠兒歌

1.玩童謠《搖搖船》。

（1）看著圖片猜一猜：圖上的小朋友在玩什么？（出示兩個小姑娘玩“搖搖船”的游戲圖片）

揭曉答案，動畫演示：她們在玩一種叫“搖搖船”的游戲，一邊玩一邊念著《搖搖船》。你們也想玩一玩嗎？要先把這首童謠念會了才能玩得起來。

（2）出示童謠讀一讀：請你借助拼音練習朗讀，做到正確、流利、有韻味，要是能背下來，玩起來就會更帶勁。

（3）創(chuàng)設(shè)情境玩一玩：讓我們像圖上的小朋友那樣，同桌兩人面對面手拉手，搭起一艘小小船，聽我指揮念童謠、把船搖。

情境一：開船嘍?。ㄕＵZ速引讀）

情境二：哎呀！不好啦，迎面刮起大風啦！船兒搖得好吃力呀?。ǚ怕Z速吃力地引讀）

情境三：太好了！現(xiàn)在順風順水，我們的小船可以加速前進啦！（加快語速歡快地引讀）

（4）聽老師用搖籃曲調(diào)唱《搖搖船》：搖搖搖，船兒終于搖到了外婆橋，吃了點糖果、餅兒和糕，外婆讓我先好好睡一覺。請小朋友們靜靜地伏下來，閉上眼睛聽一聽。

（設(shè)計意圖：《搖搖船》是“快樂讀書吧”書頁背景里呈現(xiàn)的一首傳統(tǒng)民間童謠，打節(jié)拍讀，用方言念都很有趣。童謠的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現(xiàn)的，《搖搖船》就很適合邊讀邊玩，通過創(chuàng)設(shè)情境變換語速邊讀邊玩，更增添游戲的趣味性。聽老師用搖籃曲調(diào)吟唱，不僅能感受童謠的音樂性，還能巧妙地讓課堂從游戲的喧鬧中迅速安靜下來。）

2.讀兒歌《小刺猬理發(fā)》。

（1）借助拼音把兒歌讀正確，注意讀好輕聲詞“刺猬”“瞧瞧”“娃娃”。

（2）讀了這首兒歌，好多小朋友忍不住笑了，一定是發(fā)現(xiàn)了有趣的地方。說說看，這首兒歌有趣在哪兒？

預設(shè)：一開始以為兒歌寫的是一只小刺猬去理發(fā)，后來才發(fā)現(xiàn)，去理發(fā)的不是真的小刺猬，而是一個小娃娃;小男孩的頭發(fā)長長的、亂蓬蓬的樣子很像一只小刺猬。

追問：生活中，你見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這首兒歌還想告訴我們什么？

（3）你能想出哪些好玩的辦法把這首兒歌讀得很有趣呢？

預設(shè)：①打著節(jié)拍讀;②邊讀邊表演，“嚓嚓嚓”做剪頭發(fā)的動作，“瞧瞧他”做驚訝的表情;③分角色表演讀，一個扮演“小刺猬”，一個扮演理發(fā)師。

師補充：在朗讀中，其實這幾種辦法可以綜合運用。我還想到一種好玩的辦法能把這首兒歌讀得更有趣。請看，你們發(fā)現(xiàn)我的好辦法是什么？

我給兒歌加了幾個擬聲詞和標點。我們一起來合作，你們讀兒歌原來的內(nèi)容，我來讀加上的詞語。（出示）

小刺猬理發(fā)

魯兵

小刺猬，嗨！

去理發(fā)，嗯！

嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，

理完頭發(fā)瞧瞧他，

啊？不是小刺猬，

是個小娃娃。

這樣讀《小刺猬理發(fā)》，你們是不是仿佛看到了一個活潑的小淘氣？快來一起讀讀吧！

（設(shè)計意圖：《小刺猬理發(fā)》是“快樂讀書吧”書頁背景里呈現(xiàn)的一首兒歌，是著名兒童文學作家魯兵寫的。兒歌是為兒童創(chuàng)作的，主要有三大特點：一是短小精悍、通俗易懂;二是有趣、好玩，學生感興趣;三是講究押韻、朗朗上口。教學中指導讀出兒歌的趣味是重點。讓學生自己設(shè)計趣讀的辦法，不僅調(diào)動了他們的主動性，還可以檢驗讀童謠兒歌方法的掌握情況。最后亮出“根據(jù)兒歌內(nèi)容添加擬聲詞”的趣讀方法，進一步增強閱讀童謠兒歌的快樂體驗。）

三、推薦整本書籍，制訂閱讀計劃

1.推薦童謠兒歌書（見下頁表1）。

（1）《兒歌300首》。

讀書名：看我手里的這本書，一起讀書名。

看目錄：有趣的《小刺猬理發(fā)》就藏在這本書里，你能通過目錄找到它嗎？《小刺猬理發(fā)》在第14頁。書中還有很多有趣好玩的兒歌等著你們來讀呢！

（2）“老童謠”叢書。

你們看這套書，大聲讀書名——“老童謠”。這本書封面上就有一首經(jīng)典老童謠——《小老鼠，上燈臺》，聽過嗎？

預設(shè)：這首童謠我背過，我來背給大家聽;我會一邊表演一邊背;我會唱《小老鼠，上燈臺》。

這首《小老鼠，上燈臺》實在是太經(jīng)典了，在讀過的好多套童謠兒歌書里幾乎都能見到它。

（3）“中國傳統(tǒng)童謠書系”。

著名兒童文學作家金波爺爺說他是被母親的童謠喂大的。這套“中國傳統(tǒng)童謠書系”是金波爺爺用心研究整理編寫的，他從上萬首童謠中精選了近2000首，共10卷，分為童趣歌、自然歌、逗趣歌、頂真歌、游戲歌、問答歌、繞口令、謎語歌、搖籃歌、故事歌和憶舊歌11個類別。

教師推出裝滿童謠兒歌書籍的移動書架，學生自由選擇感興趣的圖書迅速瀏覽，并借助目錄和插圖，找到喜歡的童謠兒歌，用讀、演、唱等方式與同學分享。

2制訂閱讀計劃。

從今天起，我們用一個月的時間來讀童謠兒歌書。在這一個月里，我們每天都要堅持讀，喜歡的就背下來。今天拿到的這本讀完了就借閱另一本新的童謠兒歌書，也可以讓爸爸媽媽給你買新書。一個月以后，看看你能讀幾本，比比誰讀得好，背得多。

你們有好的閱讀計劃推薦嗎？（預設(shè)：閱讀存折、閱讀打卡、喜馬拉雅音頻專輯等。）

閱讀存折是智慧的銀行，愿你們積極儲蓄，為自己的智慧理財（見表2）。

（設(shè)計意圖：“讀讀童謠和兒歌”是一年級學生從上冊的“和大人一起讀”向自主閱讀整本書的過渡階段。這個階段要開始閱讀整本書，所以不能只是推薦一首首的童謠和兒歌，而要推薦一本本書籍，且不能局限于某一版本或某一套，學校圖書館可以儲備豐富的童謠兒歌書籍供學生借閱，如此，才有可能培養(yǎng)出能自己選書、自主閱讀、主動分享的閱讀者。利用“閱讀存折”落實閱讀計劃，可觀可感可量化，能有效地幫助學生養(yǎng)成堅持閱讀的好習慣。）

（作者單位：江蘇丹陽市實驗小學）

責任編輯張茹