趙世露

語文能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，既能提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平和表達(dá)能力，又能讓學(xué)生練就發(fā)現(xiàn)美、感悟美的慧眼，具有獨(dú)有的學(xué)科特征。語文的這些價(jià)值往往在寫作教學(xué)中得到體現(xiàn)，換言之，寫作就是抒發(fā)真實(shí)感受，表達(dá)思想認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生心智的發(fā)展，教師要予以重視。小學(xué)生的年紀(jì)小，沒有熟練駕馭文字的能力和技巧，所以對(duì)寫作存在畏懼心理。所以教師要解決這些問題，讓學(xué)生感受到寫作的魅力。教師要科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)性化寫作教學(xué)，讓寫作課堂變得與眾不同，以提高寫作教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境

情境教學(xué)法幾乎適用于所有學(xué)科，這種方法旨在創(chuàng)設(shè)出帶有情緒色彩、富有生活氣息的情境，搭建天然橋梁，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。在小學(xué)寫作教學(xué)中，情境教學(xué)法有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，進(jìn)而產(chǎn)生各種各樣的想法;也切合學(xué)生以感覺和經(jīng)驗(yàn)看待事物的認(rèn)知習(xí)慣，提供了表露心聲的機(jī)會(huì)。教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)寫作情境的目的，讓學(xué)生認(rèn)真觀察客觀世界，發(fā)現(xiàn)之前從未注意到的景象和現(xiàn)象，進(jìn)而積累豐富的寫作素材，達(dá)到即興寫作的目的。

例如，教學(xué)“我的植物朋友”，要求學(xué)生按照順序描寫喜歡的植物，掌握寫作的基本思路。為了讓學(xué)生把握描寫對(duì)象的特征，教師可以在操場(chǎng)上授課，讓學(xué)生觀察校園里的花草樹木，任意選取其中一種，觀察它的外形、顏色等，梳理寫作主線。這種真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能讓學(xué)生筆下的文字更加生動(dòng)形象。教師還可以播放音樂，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。音樂能觸動(dòng)學(xué)生的聽覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生全身心地融入到寫作情境中。例如，教學(xué)部編教材三年級(jí)上冊(cè)的“這兒真美”，要求學(xué)生運(yùn)用好詞佳句描繪景色的優(yōu)美。為了激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師可以借助多媒體設(shè)備播放《森林狂想曲》。這首音樂以森林中的鳥類、蟲類、蛙類、溪流等發(fā)出的聲音為對(duì)象，演奏了美妙絕倫的交響樂，給人以身臨其境之感。教師可以讓學(xué)生用心聆聽，在腦海中構(gòu)想出五彩斑斕的畫面，以便能文思如泉涌，下筆有如神助。創(chuàng)設(shè)情境能讓寫作課堂具有詩意色彩，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作教學(xué)。

二、安排豐富的課堂活動(dòng)

教師可以在教學(xué)中安排豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們把寫作視為有趣的事，也能讓教學(xué)更加靈動(dòng)。例如，教師可以安排小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生共同探究，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，又能搭建展現(xiàn)能力的舞臺(tái)。例如，五年級(jí)上冊(cè)的“縮寫故事”要求學(xué)生用言簡(jiǎn)意賅的文字改寫、刪減和概括文章，以提高學(xué)生的歸納能力。為了讓學(xué)生掌握這一寫作技巧，教師可把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，為每組學(xué)生提供一篇文章，讓他們共同提煉文章的主旨，梳理文章的線索，用簡(jiǎn)潔的語言概括故事。完成之后，小組成員可以品讀故事，探討故事是否存在表達(dá)不清晰、避重就輕等問題。若存在這些問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。在這之后，教師要讓每組派出一名學(xué)生代表匯報(bào)成果，看看哪個(gè)小組完成的質(zhì)量最高，并予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這能讓學(xué)生為獲得團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而施展個(gè)人才華，也能鍛煉學(xué)生概括文章大意的能力。同時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)設(shè)置辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，順利完成寫作任務(wù)。例如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“漫畫的啟示”，要求學(xué)生觀看漫畫，理解畫面的含義，運(yùn)用多種描寫手法寫成小故事。為了產(chǎn)生寫作思路，教師不妨讓學(xué)生就畫面的中心思想展開辯論，啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察和思考，闡述觀點(diǎn)，從而為寫作做準(zhǔn)備。這種方法能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中寫作，有利于個(gè)性化寫作。

三、運(yùn)用“詞—句—段”三位一體的教學(xué)模式

教師可以運(yùn)用“詞一句一段”三位一體的教學(xué)模式，讓寫作教學(xué)體現(xiàn)出階梯型特征，便于學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法，獲得較好的寫作效果。教師可以先讓學(xué)生搜集、整理詞匯，比如課文中有很多好詞佳句，學(xué)生要有意識(shí)地抄錄下來，并熟練背誦，為寫作提供豐富的詞源。為了靈活運(yùn)用這些詞語，教師應(yīng)該詳細(xì)講解語法知識(shí)，例如動(dòng)詞、名詞、形容詞等的使用方法，鍛煉學(xué)生的組詞能力，確保學(xué)生能游刃有余地完成寫作任務(wù)，也能提高用詞的準(zhǔn)確性。教師要讓學(xué)生通過各種渠道積累好詞佳句，既可以細(xì)細(xì)品味課文中的句子，也可以從課外讀物中摘錄，用心揣摩這些句子的妙處，把握寫作的精髓。教師還要講授一些常見的修辭手法，例如排比、比喻、夸張、擬人等，這些手法是語言的雕刻師，可使句子異彩紛呈。如果學(xué)生能掌握修辭技巧，寫作時(shí)運(yùn)用，能給人不落俗套之感。最重要的是，教師要講授段落的寫作方法，例如開頭和結(jié)尾，二者在一篇文章中分別發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)和總結(jié)的作用，是人們閱讀文章時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過在閱讀過程中整理比較好的段落素材，并嘗試仿寫，讓作文內(nèi)容更加充實(shí)。這種方法能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生不僅掌握寫作知識(shí)，也能產(chǎn)生清晰的自我認(rèn)知，從而不斷提升自我?？梢酝晟圃u(píng)價(jià)內(nèi)容，加大表揚(yáng)力度。取得了理想成績(jī)，教師首先要夸獎(jiǎng)學(xué)生，再邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾朗讀作文，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感，在受到他人青睞時(shí)樹立寫作信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即便學(xué)生只是在某一方面做得相對(duì)出色或者取得了進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)學(xué)生。例如，學(xué)生的作文有文采、某個(gè)段落寫得出彩等，讓學(xué)生感受到自己被認(rèn)可、被重視。如果學(xué)生的作文不是很出彩，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，還要針對(duì)其中的問題提出修改意見，避免學(xué)生以后再犯類似的錯(cuò)誤。教師還要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，例如他評(píng)法，即讓學(xué)生互相交換作文，找出優(yōu)點(diǎn)和指出問題，以便于了解自己與他人的差距，找到提高作文質(zhì)量水平的切入點(diǎn)。不僅如此，教師也可以在學(xué)生的作文上寫下多種類型的批語，可以用意味深長(zhǎng)的文字表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望;也可以用符號(hào)表示閱讀作文后愉悅的心情，滿足學(xué)生多元化的心理需求;或者用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，對(duì)擅長(zhǎng)寫作、作文水平較強(qiáng)的學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。這些方法都能鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，并不斷發(fā)揚(yáng)光大也體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的教育理念，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作。

五、個(gè)性化教學(xué)，個(gè)性化寫作

個(gè)性化寫作教學(xué)并不是凸顯“個(gè)性”，而是要尊重學(xué)生的寫作意愿，以學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，制訂個(gè)性化的寫作計(jì)劃，提升學(xué)生的寫作能力和作文水平，這才是個(gè)性化寫作教學(xué)的重要意義。很多教師在個(gè)性化的寫作教學(xué)中，混淆了個(gè)性化教學(xué)的含義，偏離了個(gè)性化教學(xué)的方向，這不僅不利于進(jìn)行個(gè)性化寫作教學(xué)，也對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)帶來了不良影響。

例如，教學(xué)“寫信”，教師要結(jié)合學(xué)生的寫作意愿開展個(gè)性化寫作教學(xué)。寫信是宣泄情感的方式，而宣泄情感的方式多種多樣，有的人喜歡記敘，有的人喜歡寫詩，寫信也較為開放，沒有固定的體裁和格式，學(xué)生可以根據(jù)喜好自由寫作，以更好地促進(jìn)寫作能力的提高?？梢园褌€(gè)性化寫作教學(xué)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，根據(jù)學(xué)生的喜好劃分。在明確寫信格式的基礎(chǔ)上，貫徹以生為本的原則，讓學(xué)生分層寫作。例如，如果學(xué)生喜歡寫記敘文，那寫信就采用記敘的方式;如果喜歡仿寫古詩詞，就以這樣的方式寫信。這樣既結(jié)合了學(xué)生的興趣，又貫徹了個(gè)性化的教學(xué)方針。

第二，根據(jù)寫作方式有效輔助。不同的寫作方式需要教師進(jìn)行不同的教學(xué)輔助。例如，寫記敘文，教師要根據(jù)學(xué)生的寫信對(duì)象，查看口吻和內(nèi)容是否合適。如收件人是父母，但在敘述中以朋友的口吻，不像父母子女的關(guān)系，倒像是朋友間的傾訴，沒有針對(duì)收件對(duì)象寫作，導(dǎo)致作文內(nèi)容出現(xiàn)了偏離。針對(duì)這樣的問題，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作方式及時(shí)糾正和輔助。而針對(duì)寫詩詞的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析詩詞的意境以及所表達(dá)的情感，這樣做既照顧了學(xué)生的寫作興趣，又貫徹了個(gè)性化寫作教學(xué)的方針。

六、教學(xué)模式多樣化，提升學(xué)生的寫作能力

在個(gè)性化寫作教學(xué)時(shí)中，教師除了要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在寫作教學(xué)中融入豐富的元素，全方位地提升學(xué)生的寫作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要優(yōu)化個(gè)性化寫作教學(xué)的方案，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，為寫作教學(xué)提供全面的保障。

例如，教學(xué)“我的奇思妙想”，教師可以結(jié)合本單元的課文《飛向藍(lán)天的恐龍》，以讀寫結(jié)合的方式展開多樣化教學(xué)，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，以全面提升學(xué)生的寫作能力。

首先是讀，就是讓學(xué)生高效閱讀，通過以讀促寫的方式提升學(xué)生的寫作能力。 “我的奇思妙想”，讓學(xué)生把豐富的想象融入到作文中。但要注重想象的合理性，可以參照課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。作者從科學(xué)合理的角度想象鳥類祖先是由恐龍演變而來，而在遠(yuǎn)古時(shí)代，確實(shí)存在翼龍等會(huì)飛的恐龍種類。從這個(gè)角度發(fā)揮想象也合情合理。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并在閱讀過程中積累相關(guān)的語句段落;也可以結(jié)合多媒體打造動(dòng)態(tài)閱讀課堂，用視頻閱讀提升閱讀效率。

其次是寫。閱讀后再讓學(xué)生寫作會(huì)取得事半功倍的效果。比如，有的學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行了如下描述： “未來，我們生活在太空，就不用走路了，而是像傳說中的仙人一樣飛行?！边@樣的奇思妙想是合理的，也有助于學(xué)生充分發(fā)揮想象力。以這樣的方式進(jìn)行個(gè)性化寫作教學(xué)，學(xué)生不僅能積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還能產(chǎn)生寫作思路和了解寫作注意事項(xiàng)。把這些閱讀收獲融入到作文中，既能貼合寫作主題，又能提升作文水平。這樣的個(gè)性化寫作教學(xué)才具有實(shí)效性，才能提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

七、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提升寫作效率

實(shí)踐活動(dòng)也是個(gè)性化寫作教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。個(gè)性化寫作教學(xué)要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求靈活制訂教學(xué)計(jì)劃，改變刻板單一的教學(xué)方式，凸顯個(gè)性化的靈活性，可見結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐活動(dòng)的方式提升寫作教學(xué)效率是非常重要的。寫作時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，那就是“無話可寫”。實(shí)踐活動(dòng)有助于解決這一問題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，將真實(shí)的經(jīng)歷和感情寫進(jìn)作文中。這樣不但能解決“無話可寫”的問題，還能促進(jìn)作文水平的提升。

例如，教學(xué)“我學(xué)會(huì)了____”，教師可以根據(jù)主題開設(shè)安排“校外一日游”活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中。這樣不僅可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能提升實(shí)踐活動(dòng)的有效性。教師可以把活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在公同，以“野營(yíng)”為主題開展活動(dòng)。第一步，教師要讓學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)，從帳篷的搭建到食物的分配，再到活動(dòng)內(nèi)容的整體規(guī)劃。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能讓學(xué)生在與同學(xué)的互動(dòng)中掌握更多本領(lǐng)，進(jìn)而在寫作時(shí)“有話可寫”。第二步，讓學(xué)生口頭復(fù)述。在活動(dòng)的最后，要給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，這也能為寫作做好鋪墊。例如，有的學(xué)生在復(fù)述時(shí)表示，他在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了搭帳篷，也學(xué)到了許多與同學(xué)相處的方法，受益匪淺。然后，他在作文中詳細(xì)描寫了搭帳篷的過程。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既解決了學(xué)生寫作素材不足的問題，也激活了學(xué)生的寫作思維，提升了寫作教學(xué)效率。

八、更新教學(xué)觀念

教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，重視個(gè)性化教學(xué)，以更好地規(guī)劃教學(xué)和實(shí)施教學(xué)，從而把個(gè)性化教學(xué)融入到日常教學(xué)中。

例如，教師更新教學(xué)觀念，開展個(gè)性化教學(xué)，可以具體分為兩個(gè)步驟。第一步，定期培育師資。讓教師隨時(shí)掌握最新的教學(xué)方式方法非常重要。學(xué)校要定期組織教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)專業(yè)人士到校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓教師的教學(xué)觀念始終領(lǐng)先，這樣才能不斷審視自己的教學(xué)方法，有則改之，無則加勉;同時(shí)，要讓教師認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教學(xué)的重要性——它對(duì)貼合學(xué)生的特性，提升教學(xué)效率具有重要的推動(dòng)作用。而教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了學(xué)生得到全面發(fā)展，因此培育師資非常重要。第二，定期舉辦公開課。從個(gè)性化教學(xué)的角度，定期組織教師舉辦公開課，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也參與其中，隨時(shí)掌握教師的教學(xué)情況，以便隨時(shí)督導(dǎo)，加以改善。