摘 要：新教育理念下，教育教學(xué)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，著力對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足社會對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。本文以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心，探討如何有效提升外語課教學(xué)效率，提高外語課教學(xué)質(zhì)量，探索符合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展要求的教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;外語課;教學(xué)改革

作者簡介：謝熙（1977.12-），男，重慶人，重慶移通學(xué)院，講師，高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向：外語、雙語教學(xué)、學(xué)科融合。

在當(dāng)前信息化、全球化的形勢下，外語已經(jīng)不再是一門學(xué)科，而是一種語言技能。在應(yīng)對時代發(fā)展要求的背景下，外語課教學(xué)要堅持與時俱進(jìn)的改革觀，以滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。對此，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為外語課改革的核心，著重關(guān)注對學(xué)生語言能力、語言思維等語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展、創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)，從根本上發(fā)揮教育的育人作用。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，在應(yīng)對時代發(fā)展要求背景下，需要培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的高素質(zhì)專業(yè)型人才，同樣還應(yīng)當(dāng)注重對跨學(xué)科高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。以外語課教學(xué)為例，要尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的語言體驗和語言感知，引導(dǎo)學(xué)生以外語學(xué)科思維去認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時，要發(fā)揮語言學(xué)科的特性，使外語教學(xué)不僅僅停留在對語言知識的講解和學(xué)習(xí)、語言技能的掌握等方面，更要體現(xiàn)在對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)方面，將外語作為一門語言工具，在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生去觀察、想象、分析、思考、實(shí)踐。這樣做，一方面可提升學(xué)生的外語交際能力和語言表達(dá)能力;另一方面可增強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言思維能力和創(chuàng)新能力，以此為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)。

二、外語課教學(xué)改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合，以高度綜合為主的趨勢，這種趨勢要求教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新要落實(shí)培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。外語作為國際溝通交流的工具，在教學(xué)改革中要符合經(jīng)濟(jì)全球化的需求、擴(kuò)大國際交流的需求、培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，使外語教學(xué)不僅僅局限于語言溝通交流方面，而是能深入到各個方面，使學(xué)生形成國際化的思維和視野，具有國際交往能力、國際競爭能力，能夠在國際競爭中保持優(yōu)勢。與此同時，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求也給外語教學(xué)的改革發(fā)展帶來了壓力與挑戰(zhàn)，專業(yè)化、高素質(zhì)、復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)是應(yīng)對社會需求、國家發(fā)展需求的應(yīng)有之舉。但從現(xiàn)狀來看，教學(xué)的質(zhì)與量顯然還未達(dá)到預(yù)期的效果，還需要樹立與時俱進(jìn)的教育觀念，把不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為一項長期的任務(wù)。

三、外語課教學(xué)改革的重點(diǎn)

外語課教學(xué)改革需要明確教學(xué)的目標(biāo)和要求，需要從知識教育和技能培養(yǎng)兩個方面入手，將對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，將對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為核心，以滿足國家與社會發(fā)展對專業(yè)化、高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求。從外語課教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看，其重點(diǎn)在：

（一）提升教師的專業(yè)水平

外語課教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力在很大程度上直接關(guān)系到教學(xué)效果。這就要求外語教師要具備較高的外語水平和語言表達(dá)能力，要熟悉外國文化背景，在講授時能夠?qū)χR進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，加深學(xué)生對知識的理解。同時，教師還要擁有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，能夠適應(yīng)時代發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路，以提升教學(xué)實(shí)效。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容

外語教學(xué)的開展是以教材為基礎(chǔ)的，知識內(nèi)容的設(shè)計是系統(tǒng)性的、由淺入深的、循序漸進(jìn)的。在對學(xué)生外語專業(yè)能力加以培養(yǎng)的過程中，教師需要適當(dāng)加強(qiáng)對教材的優(yōu)化，認(rèn)真研究，合理取舍。既要強(qiáng)調(diào)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，注重對學(xué)生外語知識體系的構(gòu)建以及國際合作和交流能力的培養(yǎng)，同樣還需要適當(dāng)加以補(bǔ)充，選取最新的發(fā)展動態(tài)，豐富教材內(nèi)容，用發(fā)展的眼光去看待教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)去發(fā)現(xiàn)、思考和探究，在學(xué)習(xí)語言知識的同時了解最新的語言背景、文化動態(tài)，拓寬學(xué)生眼界，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)洞察力、探究性思維能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代化教學(xué)要求教師樹立以生為本的教學(xué)理念，在外語課教，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去聽、說，去思考和研究?？蓱?yīng)用互動教學(xué)法、問題導(dǎo)入法、項目教學(xué)法等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，構(gòu)建學(xué)生的外語思維，啟發(fā)學(xué)生去思考、探究、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和自主實(shí)踐能力。

（四）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

外語課教學(xué)要把握外語的基本特性、要順應(yīng)時代發(fā)展的要求和學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，并將行業(yè)新信息、新成果、新技術(shù)引入課堂教學(xué)中，打破刻板的課堂氛圍，將知識應(yīng)用于實(shí)踐中，提升學(xué)生語言的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，同時還要幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方向，探索符合自身發(fā)展要求的新思路和新方法。

（五）完善評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，有效的評價能夠增強(qiáng)課堂的有效性和反思性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。評價要客觀、要具有過程性，不能盲目地以學(xué)生成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力等各方面，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新、敢于嘗試，加強(qiáng)語言表達(dá)和語言應(yīng)用，提升評價的客觀性和全面性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

四、以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心深化外語課教學(xué)改革

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及學(xué)科專業(yè)知識方面、學(xué)生思維意識和實(shí)踐能力等方面。就外語學(xué)科而言，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，學(xué)生必須具備扎實(shí)的外語專業(yè)知識與系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，并且能將其他方面的知識融入外語學(xué)習(xí)中，拓展知識面，強(qiáng)化自身的綜合能力與發(fā)展水平。其次，要具備創(chuàng)新動力。意識是行為的先導(dǎo)，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)科存在認(rèn)同感和探究欲時，學(xué)生才會主動投入和參與到學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和探究問題，在潛移默化中提升自身的思維水平、創(chuàng)新意識。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對語言充滿好奇，對語言的表達(dá)、溝通與交流保持熱情和積極性，具有探索欲和求知欲，在實(shí)踐中敢于質(zhì)疑、敢于探究和思考，在遇到問題和挫折時，也能以積極的心態(tài)去面對，不怕失敗、勇往直前、不斷進(jìn)取，這樣才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。最后，開展創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力形成的過程實(shí)際上是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的過程。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生將說學(xué)的知識點(diǎn)、語言技巧運(yùn)用到實(shí)踐活動中，并且在實(shí)踐過程中外語新的見解、新的發(fā)現(xiàn)和新的突破，使外語實(shí)踐不僅僅局限于語言的溝通和交流，而是深入到問題本身，在相互溝通和探究的過程中去思考、想象，充分發(fā)揮外語學(xué)科的語言特性和工具性，使語言表述由技巧的表述轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思想的表達(dá)、對學(xué)生見解和認(rèn)識的表達(dá)，對學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的表達(dá)。

學(xué)校教育是人才培養(yǎng)體系中最基礎(chǔ)和最重要的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要階段。在外語教學(xué)中把握對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)外語教學(xué)的改革與創(chuàng)新性發(fā)展需要具體落實(shí)到以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

外語教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要具體的體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)模式改革來創(chuàng)新教學(xué)活動，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，營造良好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握外語知識，提升語言的組織性、實(shí)踐性，鍛煉學(xué)生的語言思維。在具體的課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)性地引入外語知識點(diǎn)，并且從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料，并合作交流、分析探討知識點(diǎn)的構(gòu)成要素，強(qiáng)化學(xué)生的外語思維和意識。同時，教師在教學(xué)中盡可能使用全外語進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)方案，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次去思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生做到以外語為工具獲得專業(yè)知識、提高專業(yè)能力，掌握語言技巧，強(qiáng)化語言的實(shí)用性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開外語教育教學(xué)中創(chuàng)新觀察能力的培養(yǎng)。外語作為語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要打破漢語思維，在學(xué)習(xí)過程中多觀察、多分析、多訓(xùn)練，觀察外語單詞、語法知識、語法結(jié)構(gòu)等的具體應(yīng)用，經(jīng)過不斷區(qū)分異同點(diǎn)，形成一個新的知識結(jié)構(gòu)框架，加強(qiáng)對外語知識的理解和掌握。如，外語翻譯是外語教學(xué)的重要組成部分，外語翻譯不僅考驗學(xué)生對句式及單詞的應(yīng)用，還需要學(xué)生做到創(chuàng)新觀察，結(jié)合語境、語感、語言節(jié)奏等方面去翻譯句子，提高翻譯的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的語境，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的內(nèi)化和正遷移，使學(xué)生在獲得語言知識的同時提升語言應(yīng)用能力。同時，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，利用圖片、聲音、視頻等形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的觀察能力。如，組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典的外國文學(xué)作品，讓學(xué)生去觀察語言的具體運(yùn)用、不同語境下詞匯表達(dá)的不同含義，并鼓勵學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生在觀看、觀察的過程中抓住語言的特點(diǎn)，體驗語言的氛圍，感受語言使用的節(jié)奏性，提升學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的外語思維，提升學(xué)生的語言能力。

（三）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的就業(yè)與長遠(yuǎn)發(fā)展而言有著重要的影響。在外語課教學(xué)中，除了要加強(qiáng)學(xué)生對外語知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練以外，還需要強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，提升學(xué)生文化素養(yǎng)為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件與資源，以多元化的教學(xué)形式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，在全面提高學(xué)生的自主性、探究性的同時確保教學(xué)內(nèi)容的縱深度。語言學(xué)習(xí)是以交流交際為根本目的的，所以還要適當(dāng)組織學(xué)生開展對外交流，為學(xué)生提供語言交流的平臺和機(jī)會，鼓勵學(xué)生廣泛參與到實(shí)踐中，使教學(xué)活動不僅僅局限于課堂、局限于課本，而是隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷深入、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的發(fā)展而加以拓展與延伸，讓學(xué)生多接觸一些真實(shí)的語言案例，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的語言思維和語言創(chuàng)造性，使外語學(xué)習(xí)不再只是對語言知識的學(xué)習(xí)，而是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心深化外語課教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的主動性、雙向性、開放性。教師應(yīng)圍繞學(xué)生這個中心，尋求教學(xué)模式和教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新，以引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考、分析、合作交流，為學(xué)生提供在交際中創(chuàng)造性使用外語知識的機(jī)會與平臺，適當(dāng)拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、語言思維，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在掌握知識、提升語言技能的同時，發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，從整體上為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，以滿足社會對專業(yè)化、高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求。

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