任慧俠

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂這種教學(xué)方式逐漸開(kāi)始出現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中。運(yùn)用這種方式不僅能有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能將學(xué)生的創(chuàng)造性以及藝術(shù)性激發(fā)出來(lái)。智慧課堂簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是充分地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)處理技術(shù)等構(gòu)建的新型信息通信技術(shù)，將各種靜態(tài)以及動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)資源整合到一起，然后將整合到一起的資源運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)更豐富的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)。

一、智慧課堂的主要特征

（一）高效多形式的課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，師生之間的溝通往往是不充分的，而且?guī)熒涣鞯姆绞揭卜浅我?。但是運(yùn)用智慧課堂這種方式，教師可以運(yùn)用學(xué)生端設(shè)備來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些搶答的環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且運(yùn)用智慧課堂這種方式，學(xué)生還能將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)地傳達(dá)給教師，使師生之間的溝通更加有效。

（二）利用大數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)

從一定程度上來(lái)說(shuō)，智慧課堂教學(xué)的成功建立在較大程度上要依賴于大數(shù)據(jù)挖掘，從而達(dá)到以評(píng)分的形式將課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)形成多元數(shù)據(jù)，并通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘的方法將課堂的實(shí)際效果為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，從而完成對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的反饋。在這一過(guò)程中，教師能夠通過(guò)這種反饋來(lái)對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整，從而使自身的教學(xué)可以達(dá)到更好的成效。

（三）依靠新媒體技術(shù)工具輔助課堂教學(xué)

從一定程度上來(lái)說(shuō)，智慧課堂教學(xué)的順利實(shí)施，離不開(kāi)現(xiàn)代新型傳媒信息技術(shù)的支撐。在現(xiàn)階段，幻燈片教學(xué)、網(wǎng)課以及演示動(dòng)畫(huà)等，已逐步變成了小學(xué)課堂的重要教學(xué)內(nèi)容。智慧課堂做到了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的融合，可以有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，更好地解決學(xué)生的個(gè)性化要求，從而使教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）智慧課堂中的學(xué)習(xí)資源更加全面豐富

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教育往往會(huì)受限于傳統(tǒng)的繪畫(huà)課程，而同時(shí)學(xué)校對(duì)美術(shù)教育這一方面的資源投入也并不夠大，這導(dǎo)致很多美術(shù)教師往往只能根據(jù)學(xué)校課本中的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響到對(duì)學(xué)生的美術(shù)系統(tǒng)化訓(xùn)練。但是教師通過(guò)智慧課堂這種方式，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源匯集到一起，與全國(guó)各個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)美術(shù)教材的共享，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)豐富的教學(xué)資源;能夠以學(xué)生美學(xué)認(rèn)知的自然規(guī)律作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，最終使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)更加科學(xué)、全面。

（二）能夠構(gòu)建積極、團(tuán)結(jié)的合作氛圍

與之前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式相比，智慧課堂具有非常強(qiáng)的探究性以及協(xié)作性，能夠改善傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)際之間的相互結(jié)合。此外，通過(guò)智慧課堂的這種方式，可以讓學(xué)生自由地分組，讓他們之間合作完成任務(wù)。這不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效地提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得友情。在與同伴進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生很容易就會(huì)激發(fā)新的創(chuàng)作靈感，從而為日后的智力發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）智慧課堂的評(píng)價(jià)方式更加靈活多元

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不能僅僅以美術(shù)考試分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在之前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)以自身的主觀感受來(lái)判定學(xué)生的分?jǐn)?shù)。但是運(yùn)用智慧課堂這種方式，教師能夠利用不同的教學(xué)工具，根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)情況，為學(xué)生打出平時(shí)的得分，還能將學(xué)生的美術(shù)作品上傳到微型公眾號(hào)當(dāng)中，讓更多的人評(píng)分，進(jìn)而使學(xué)生獲得更多元化的指導(dǎo)意見(jiàn)，最終幫助學(xué)生正確對(duì)待自己的美術(shù)成績(jī)。此外，智慧課堂這種方式還能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，可以利用相應(yīng)的智能工具收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以此為依據(jù)來(lái)對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程。

（四）智慧課堂具有及時(shí)而且有效的反饋機(jī)制

從一定程度上來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)效果往往取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以此來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃，而在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中這些反饋是很難得到的。由此可見(jiàn)，智慧課堂這種方式能夠改變過(guò)去以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，有利于教師利用各種先進(jìn)的教學(xué)工具調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出改變，最終使小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果得到有效提升。

（五）激發(fā)學(xué)生的好奇心

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)按照教材的內(nèi)容傳授知識(shí)，雖然這種方式能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，但是這種方式的局限性也非常大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的想象能力以及創(chuàng)造能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，小學(xué)美術(shù)往往還蘊(yùn)涵著非常多的優(yōu)秀歷史文化，由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力有限，所以教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)容將所有的內(nèi)容都傳授給學(xué)生，而且一些比較抽象的內(nèi)容學(xué)生也很難吸收和消化。在這樣的情況下，教師往往只會(huì)選擇一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，結(jié)果削弱了美術(shù)教學(xué)的有效性。而采用智慧課堂教學(xué)的方法教學(xué)可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)探知欲。它利用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，把美術(shù)知識(shí)以錄像和照片的形式向?qū)W生展示，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入藝術(shù)課程的教學(xué)中，同樣也為小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)活動(dòng)提供了很大的便利。

（六）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，師生之間的溝通交流非常少，在這樣的情況下教師很難了解到學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而使課堂教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的效果。但是在智慧課堂當(dāng)中，教師能夠運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤，進(jìn)而更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地提升學(xué)生的審美能力以及動(dòng)手能力。而且教師在教學(xué)過(guò)程中還能利用多種形式的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生的交流非常少，這嚴(yán)重影響到學(xué)生發(fā)散思維以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。而智慧美術(shù)課堂為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的措施

（一）以學(xué)生為中心對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。從某種程度上來(lái)說(shuō)，好奇心是促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)非常重要的驅(qū)動(dòng)力，因此在好奇心的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，往往會(huì)取得更好的效果。此外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)不同的創(chuàng)造環(huán)節(jié)中尋找素材，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)的方式充分激發(fā)學(xué)生的積極性。從一定程度上來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好地消化自己所學(xué)的知識(shí)。一旦有了想象活動(dòng)的支持，學(xué)生就能更積極地參與到美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能更好地感受這一過(guò)程中出現(xiàn)的藝術(shù)形象。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“泥塑”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生從自己日常的生活中尋找材料，之后在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要運(yùn)用視頻或者圖片的方式為學(xué)生展示一些精美的泥塑作品，再詢問(wèn)學(xué)生是否知道這些泥塑是怎樣制造而成的，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到其中，創(chuàng)作出精美的泥塑作品。由此可見(jiàn)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)作。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

從一定程度上來(lái)說(shuō)，美術(shù)智慧課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在這一過(guò)程中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更輕松地獲取美術(shù)知識(shí)，提升自身的創(chuàng)作能力。為了更好地達(dá)到這一要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中要明確自身的主導(dǎo)地位，在對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須做到內(nèi)容的豐富多樣，適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n外的內(nèi)容，通過(guò)各種具體的藝術(shù)形象來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在這一過(guò)程中，教師一定要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)情境。為了更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，教學(xué)的環(huán)境可以適當(dāng)?shù)刈鞒龈淖?，在一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中融入情境教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)中。此外，在教學(xué)的過(guò)程中教師也可以圍繞某一個(gè)主題讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析，進(jìn)而使學(xué)生的思維能夠得到拓展。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“剪紙”這一方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供剪紙以及剪刀等一些必需的工具。為了取得更好的教學(xué)效果，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親手實(shí)踐，可以為學(xué)生播放一些與春節(jié)文化有關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解更多的春節(jié)文化，讓學(xué)生想象一下自己處于春節(jié)這一氛圍當(dāng)中應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的主題的剪紙。教師首先讓學(xué)生分小組進(jìn)行構(gòu)思，讓學(xué)生沉浸在節(jié)日的氛圍當(dāng)中，設(shè)計(jì)出更多具有創(chuàng)意的剪紙，然后再讓每一個(gè)小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)動(dòng)手進(jìn)行裁剪，這有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一方面的知識(shí)。

（三）運(yùn)用媒體教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)氛圍

從某種意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧以及手工技巧，更重要的是對(duì)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。運(yùn)用美術(shù)智慧課堂這種教學(xué)模式，能夠有效地整合各種網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多的素材，進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上擁有更為寶貴的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與景色有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些雄偉的景色往往都是以圖片的形式出現(xiàn)在課本中。而采用智慧課堂這種方式，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些實(shí)拍圖片以及詳細(xì)的背景介紹，教師還能夠借助這些設(shè)備實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好瀏覽一些自己喜歡的內(nèi)容。

（四）依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)智慧課堂教學(xué)策略

小學(xué)各個(gè)年齡的學(xué)生往往有著不同的學(xué)習(xí)特征，并且不同的學(xué)生練習(xí)美術(shù)的動(dòng)力及其對(duì)與美術(shù)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度也不相同。所以，教師在制訂教學(xué)策略的過(guò)程中一定要充分考慮到這些問(wèn)題，以學(xué)生不同的成長(zhǎng)特點(diǎn)為依據(jù)，來(lái)對(duì)智慧課堂教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于思維認(rèn)知的階段，所以學(xué)生對(duì)一些新奇事情通常都比較好奇，而且還比較樂(lè)于表現(xiàn)自己。在這樣的情況下，教學(xué)的過(guò)程中教師就要借助網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生日常的行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄分析，分析出不同的學(xué)生所具有的不同特點(diǎn)，然后以不同學(xué)生的不同成長(zhǎng)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，力求在最大程度上將智慧課堂的功能發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。

（五）根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略

從一定意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作的開(kāi)始就是教學(xué)目標(biāo)的制定，而教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成則是教學(xué)工作完成的標(biāo)志。而教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)都要求學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)最終獲取學(xué)習(xí)成果，換言之，教師教學(xué)策略的選擇與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系十分密切。由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)各種新事物的認(rèn)知往往都比較簡(jiǎn)單。在這樣的情況下，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要運(yùn)用一些高級(jí)的信息技術(shù)幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力，這能夠激勵(lì)學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“中西方建筑差異”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，他們對(duì)西方建筑不甚了解，因此教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，將整個(gè)建筑立體化地為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，還可以采用圖配字的形式幫助學(xué)生更好地了解中西方建筑的歷史。運(yùn)用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)建筑作品的立體化呈現(xiàn)，將每一種元素都結(jié)合到一起，不僅能夠很好地幫助學(xué)生了解中西方建筑的差異，還能夠提升學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)構(gòu)建智慧課堂具有非常多的優(yōu)勢(shì)，正因?yàn)槿绱?，這一教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。在教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不能單純地為了使用新技術(shù)而采用智慧課堂這種模式。當(dāng)這種教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂中時(shí)，教師必須準(zhǔn)確而又及時(shí)地把握其中存在的機(jī)遇，確保智慧課堂這種模式能夠真正地為小學(xué)美術(shù)教學(xué)而服務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧課堂的出現(xiàn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)增添了更多的活力，同時(shí)也為教師提供了更多的發(fā)展空間，最終能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。