曲曉寧

綜合實踐活動作為當(dāng)前新課程體系下設(shè)置的必修課程，在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)有多年的發(fā)展經(jīng)驗，其不僅能夠拓展學(xué)生的知識范圍，幫助學(xué)生回歸生活，還能豐富教育的意義，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，因而應(yīng)當(dāng)予以重視。不過綜合實踐活動并不像學(xué)科課程一樣能夠形成完全的統(tǒng)一，與實踐生活具有重要聯(lián)系，因此應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)地區(qū)創(chuàng)設(shè)常態(tài)化、特色化、序列化的綜合實踐活動課程。本文首先對綜合實踐活動課程區(qū)域推進(jìn)的必要性進(jìn)行了分析，其次對當(dāng)前綜合實踐課程開展中存在的問題展開探討，最后提出對應(yīng)的解決思考，以供參考。

一、綜合實踐活動課程的價值

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求以及要求都在不斷增加，因而教育工作也在不斷地發(fā)展與完善。因此，在素質(zhì)教育以及新課改理念的推動下，教育愈發(fā)注重學(xué)生的主體性，教學(xué)中不僅注重語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程，綜合實踐課程、體育課程以及音樂課程的地位也在逐漸提升。在當(dāng)下，綜合實踐活動課程已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在日常的教學(xué)中，這一課程與學(xué)科課程有著較大的區(qū)別，其突破了學(xué)科知識以及學(xué)科框架的束縛，能夠?qū)⒄n程與學(xué)生的生活實踐以及社會經(jīng)驗等形成密切的聯(lián)系，比較注重對知識的綜合掌握和實踐運(yùn)用，因而具有其較為獨特的價值。

首先，綜合實踐活動的開展，首要的作用便是能夠幫助學(xué)生回歸生活，將知識應(yīng)用于生活，也能夠使學(xué)生從生活中獲得更多、更全面的知識內(nèi)容。綜合實踐活動課程中所講述的教材往往并不具有固定性，都是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況以及思想狀態(tài)來進(jìn)行選取的，素材大多來源于學(xué)生的生活，因而具有較強(qiáng)的社會實踐性。因此，學(xué)生也能夠通過參與綜合實踐活動課程，體驗并積累到豐富的實踐經(jīng)驗，從而更好地回歸生活。

其次，綜合實踐活動課程還能夠體現(xiàn)教育的本質(zhì)，教育其實除了教會學(xué)生更多豐富的知識以外，更為主要的還在于育人。傳統(tǒng)的學(xué)科知識，往往都是追求知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，追求學(xué)術(shù)性的探討，因而普遍是豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng);而綜合實踐活動課程的核心價值以及核心思想更多的是對學(xué)生道德品質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力等實現(xiàn)綜合的培育，因而更能體現(xiàn)出當(dāng)今教育的本質(zhì)要求。

最后，綜合實踐活動課程最為重要的作用還在于對學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，無論什么事物都不可能一成不變，包括互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，在幾十年前又有誰能夠想象到今天網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)程度，這都離不開人們的智慧與不斷地創(chuàng)新。綜合實踐活動課程則有助于推動學(xué)生在真實的生活以及社會情境中發(fā)掘問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而才能為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供更廣闊的空間。

二、綜合實踐活動課程采用區(qū)域推進(jìn)策略的必要性

（一）有利于解決課程開設(shè)不平衡、不規(guī)范的問題

地方教育行政部門的支持，有利于推進(jìn)我國的教育發(fā)展，在當(dāng)前三級課程的管理中心，綜合實踐活動具有一定的實際作用，其能夠響應(yīng)國家教育的號召，同時還有利于學(xué)校做好管理和課程的開展。綜合實踐作為新時代教育中的新課程，其與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因而在不同的地區(qū)，甚至是針對不同的學(xué)生，都可能存在相應(yīng)的差異，這時區(qū)域推進(jìn)策略的實施便能較為有效地解決這類問題。為此，地方行政部門的管理成了當(dāng)前綜合實踐活動課程在學(xué)校開設(shè)的關(guān)鍵點，相關(guān)教育部門要對綜合實踐課程給予一定的重視，通過不同的形式幫助各學(xué)校加深對綜合實踐課程的認(rèn)知，從而建立區(qū)域完善且綜合實踐活動全面的運(yùn)行機(jī)制。這樣能夠為綜合實踐活動的開展提供較好的基礎(chǔ)保障，還可以根據(jù)相應(yīng)的監(jiān)管完善具體的工作要求，以此確保綜合實踐活動的有效展開，減少課程開設(shè)不平衡、不規(guī)范的問題。

（二）有利于解決課程開展專業(yè)引領(lǐng)的問題

在區(qū)域推進(jìn)策略的實施下，一些地區(qū)會根據(jù)實際情況分配不同的部門負(fù)責(zé)，這樣可以確保區(qū)域教育活動的全面展開，同時還能確保區(qū)域綜合實踐活動具有一定的規(guī)范性，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動，從而確保學(xué)校綜合實踐活動的全面展開，提高綜合實踐活動課程教學(xué)的整體水平。

（三）有利于統(tǒng)籌區(qū)內(nèi)課程資源的開發(fā)和基地建設(shè)

綜合實踐活動作為當(dāng)前一門實踐性比較強(qiáng)的課程，在具體的開展中不僅需要文本的資源支持，還需要開發(fā)一些社會資源和其他資源，給予學(xué)生一定的空間和實踐，允許學(xué)生進(jìn)行實踐與探索，從而發(fā)揮綜合實踐課程的本體作用。如果這項工作只依靠學(xué)校的力量展開，會使任務(wù)開展難度變大，還會形成較高的成本。然而實施區(qū)域推進(jìn)策略，加強(qiáng)各地區(qū)教育部門之間的聯(lián)動配合，對學(xué)校形成積極的引導(dǎo)，正確合理地完成綜合實踐活動課程資源的開發(fā)，這便有助于各個區(qū)域內(nèi)的自然資源、社會資源以及民族文化的有效利用，建設(shè)常態(tài)化、特色化、序列化的綜合實踐活動課程。另外，相關(guān)區(qū)域也會更加重視地方文本資源和網(wǎng)絡(luò)資源的銜接，實現(xiàn)資源之間的共享，由此可見，區(qū)域推進(jìn)策略的實施便顯得尤為重要。

三、創(chuàng)設(shè)常態(tài)化、特色化、序列化綜合實踐活動的區(qū)域推進(jìn)方法

（一）研創(chuàng)課程資源體系，讓課程形成有效支撐

1.明確課程建設(shè)方向，確保課程的開放性和規(guī)范性。與相對成熟穩(wěn)定且封閉的學(xué)科課程資源相比，綜合實踐活動課程資源自身具有一定的開放性、生成性以及綜合性等特征。這也就代表著綜合實踐活動的開展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)地區(qū)的實際情況展開，同時還要確保區(qū)域的實際情況，明確當(dāng)前課程的主要開展方向，確保時間活動具有一定的靈活性、開放性，并且還要確保其能夠融入個性化的原則。

2.鎖定課程建設(shè)重點，制定地方教材和配套資源。在當(dāng)前素質(zhì)教育的理念下，我國教育實現(xiàn)了全面的改善與調(diào)整，綜合實踐活動課程的地位也在逐漸提升。不過由于這一課程的推出時間較短，因此在實施的過程中還要對課程的重點予以關(guān)注。對此，學(xué)校在開設(shè)綜合實踐活動課程，采取區(qū)域推進(jìn)方式的時候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況做好相應(yīng)的調(diào)整與規(guī)劃，同時還可以根據(jù)實際情況制定小學(xué)至初中九年級的綜合實踐活動教材，這樣有利于形成較好的課程體系，為后續(xù)課程的開展奠定良好的鋪墊。在具體的開展中，相關(guān)小學(xué)應(yīng)該組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，并對課程教材以及區(qū)域的實際情況做好分析，從而啟動小學(xué)綜合實踐活動課程的全面建設(shè)。課程資源與學(xué)校教材要同步展開，明確當(dāng)前不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而設(shè)計相應(yīng)的領(lǐng)域，做好各項基礎(chǔ)工作，將內(nèi)容建設(shè)融入科學(xué)研究中，并融入對應(yīng)的話題內(nèi)容，確保體系結(jié)構(gòu)更加科學(xué)。

3.完善課程建設(shè)機(jī)制。無論是哪一門課程，要想長期地發(fā)展，必然需要具有完善的教育機(jī)制，綜合實踐活動課程自然也不例外。要想實現(xiàn)區(qū)域推進(jìn)方法的充分利用，就要對課程建設(shè)機(jī)制予以完善。對此，教育部門需要采取有效的方法做好相關(guān)內(nèi)容的研發(fā)，并做好易于教育工作的改革，通過有效的方法將課程教材與資源進(jìn)行深度融合，從而形成對應(yīng)的問題與亮點，這樣可以確保修訂的完善，確保相關(guān)工作的有效展開，通過課程主體展開各項工作。

（二）拓寬教師培育路徑，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊

1.建立系統(tǒng)的調(diào)研問責(zé)機(jī)制，營造良好的氛圍。自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國針對教育行業(yè)的發(fā)展展開了較多的調(diào)研，并對綜合實踐活動的師資隊伍做好全面分析，針對不同方面做好改善，并結(jié)合現(xiàn)代教育行情做好相關(guān)理念、內(nèi)容以及方法等相應(yīng)的基礎(chǔ)調(diào)查，從而初步形成對應(yīng)的師資隊伍信息庫，系統(tǒng)化地掌握師資隊伍的整體情況，做好各項基本內(nèi)容的分析。同時，應(yīng)該倡導(dǎo)綜合實踐活動的各項內(nèi)容融入教育評估范圍中，針對部分存在的問題做好相關(guān)分析，同時還要形成對應(yīng)的機(jī)制，從而形成良好的教育氛圍。

2.設(shè)置單獨的職稱評定，打造教師專業(yè)通道。針對當(dāng)前綜合實踐活動的課程開設(shè)問題，相關(guān)政府以及部門要做好調(diào)查工作，并通過多次分析，征求相應(yīng)的建議，將綜合實踐活動課程與語文、數(shù)學(xué)、外語等科目并列，從而使綜合實踐活動授課教師專業(yè)得到較好的提升。同時還要結(jié)合教育環(huán)境制定相應(yīng)的評定范圍，這樣可以吸引更多的優(yōu)秀教師融入相關(guān)的工作中。目前，一些地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)開始逐步重視綜合實踐活動課程，而且還有較為專業(yè)的教師支撐，這在一定程度上提高了綜合實踐活動的整體質(zhì)量。

3.開展有效的培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。在具體的開展過程中，綜合實踐活動課程需要圍繞教師的專業(yè)發(fā)展展開，需要圍繞當(dāng)前人與自然、社會以及其他領(lǐng)域展開，這樣可以確?？茖W(xué)研究的有效展開，以此提高綜合實踐的評定，調(diào)動教師的參與性。為了規(guī)范意識形態(tài)工作，教師要多次與相關(guān)專家商討，以形成陣地建設(shè)的總體思路，制定方案，規(guī)范工作流程。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)、線上團(tuán)隊討論，獨立撰寫主題性文章，反復(fù)磨稿，到最后發(fā)表文章，逐漸提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

4.塑造價值認(rèn)同的問題，努力打造區(qū)域課程文化。缺失價值認(rèn)同的問題，在綜合實踐課程領(lǐng)域中尤為突出。絕大部分兼職教師要么是因為“領(lǐng)導(dǎo)安排”，要么是覺得這是骨干教師評選的一條捷徑而踏進(jìn)綜合實踐的隊伍。在教師的心中，有的還沒有真正了解到綜合實踐本身的價值，也沒有真正感受到綜合實踐對自己、對學(xué)生成長的價值。因此，要把教師的價值認(rèn)同作為推進(jìn)工作的首要任務(wù)，每個階段都要不斷地激發(fā)、喚醒教師的價值認(rèn)同。（1）“有情”——相信教師內(nèi)在成長需求 。相信每一個人、每一位教師都有自我成長的需求，都有被尊重、被認(rèn)可的愿望。教師也和學(xué)生一樣，內(nèi)心有火種、有情懷，需要被喚醒、點燃、激勵。（2）“有利”——給予教師持續(xù)成長的動力。 不可否認(rèn)，走綜合實踐之路來參加骨干教師評選競爭，相對來說人比較少。但人生永遠(yuǎn)是公平的，享受小學(xué)科的便利，也要承受小學(xué)科之路上的“安靜和寂寞”。所以，這些表面上的“利”，無法讓教師真正從內(nèi)心愛上這些學(xué)科，即便搭上了骨干教師的快車，也絕不會走得遠(yuǎn)。所以，真正的“利”是專業(yè)的成長，自身的成長。

（三）做好基礎(chǔ)建設(shè)，讓課程開展具有一定的特色

1.啟動課程基地建設(shè)，加強(qiáng)對課程實施的力度。在近幾年的發(fā)展中，我國教育部門聯(lián)合各大學(xué)校對綜合實踐課程基地建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，經(jīng)過多種環(huán)節(jié)完成了基本工作步驟，并在不同的城區(qū)展開調(diào)整，從而建立多項不同的基地建設(shè)，結(jié)合實際情況做好相應(yīng)的資源開發(fā)，同時也做好了教學(xué)改革和文化環(huán)境打造，從而形成對應(yīng)的課程模型，通過搭建學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，使教師團(tuán)隊整體得到提升。例如，一些地區(qū)，學(xué)?？梢猿浞掷玫貐^(qū)優(yōu)勢，開展綜合實踐活動。在一些種植業(yè)較為發(fā)達(dá)的區(qū)域，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與到農(nóng)業(yè)活動中，在開展活動的過程中對學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)與講解，加深學(xué)生對內(nèi)容了解的同時，培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神，從而促進(jìn)他們成長，通過這樣的實踐活動內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.配合學(xué)校自身特色，打造豐富的實踐課程內(nèi)容。當(dāng)前，一些學(xué)校都會圍繞地區(qū)的特色展開建設(shè)，從而充分利用地區(qū)的優(yōu)勢展開綜合實踐活動課程，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使課程內(nèi)容變得更有特色。例如，在一些農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師可以組織學(xué)生融入農(nóng)業(yè)工作中，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)知識的同時，感受到耕種人民的不易。在一些歷史文化比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡，并將名勝古跡的故事或是由來講述給學(xué)生，從而提高學(xué)生對歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情懷。

3.推進(jìn)一體，推進(jìn)學(xué)校微課程。作為教師來說，區(qū)域推進(jìn)才是最終的目標(biāo)。因此，學(xué)?？梢怨膭罱處熼_展微課程案例展示活動，利用微信公眾號“綜合實踐”每周發(fā)布各校的微課程活動。這樣在學(xué)習(xí)、借鑒、實踐、展示的過程中，可以讓學(xué)生對綜合實踐活動課程產(chǎn)生更深、更全面的理解，同時也讓更多的人認(rèn)識綜合實踐，了解綜合實踐，逐漸明白綜合實踐理念與方式，能與學(xué)校多種活動、工作整合、融合，真正達(dá)到實踐育人的效果。

4.開展項目式管理?，F(xiàn)在，我們常常說要開展項目式綜合實踐活動，讓學(xué)習(xí)真實地發(fā)生。按照這樣的理念和思路，教師可以組成實踐共同體，把每一次推進(jìn)活動、每一堂展示課、每一個微課程、每一次比賽，都當(dāng)作一個個“小項目”來組織管理——策劃方案、分工合作、探究體驗、分享收獲、評價反思。

5.堅持及時復(fù)盤活動。在推進(jìn)區(qū)域活動結(jié)束后，教師可以認(rèn)真開展復(fù)盤活動。復(fù)盤是一種結(jié)構(gòu)化的總結(jié)方法。它需要遵循一定的流程和步驟，按照一定的框架對事情進(jìn)行回顧和總結(jié)。復(fù)盤跟工作總結(jié)的主要區(qū)別在于，復(fù)盤是以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，在過程中學(xué)到經(jīng)驗和教訓(xùn)，找到未來可以改進(jìn)的地方。這其實也是不斷地在訓(xùn)練和培養(yǎng)教師的“成長型思維方式”。

綜上所述，作為現(xiàn)代教育者，應(yīng)該明確存在的問題，并結(jié)合學(xué)校自身以及教育環(huán)境開展相關(guān)的課程內(nèi)容，并合理地構(gòu)建課程內(nèi)容，打造常態(tài)化、特色化、序列化的綜合實踐活動課程，給予學(xué)生較好的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)知識的同時掌握其他理念，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。