齊亞鯤

歌唱活動是幼兒園一日生活中至關(guān)重要的一項活動，是幼兒掌握歌曲旋律、表達情感最直接的方式，也是學習音樂最主要的方式之一。幼兒能在歌唱活動中獲得情感、個性、社會性、審美能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，幼兒園應高度重視歌唱活動的組織，采取多種策略有效地開展歌唱教學活動。

一、歌詞學習策略

1.對故事性較強的歌曲，如《螞蟻搬豆》《拔蘿卜》，教師可創(chuàng)設(shè)歌曲所表達的故事情境，請幼兒扮演故事中的角色并融入故事情節(jié)中去，教師和幼兒邊表演故事邊學習其中的歌詞。

2.對側(cè)重表現(xiàn)景色的歌曲，如《秋天多么美》，教師可把歌詞中描寫的景色用圖片或圖譜的形式予以呈現(xiàn)，一景一圖或一樂句一圖。通過這種邊看圖邊學習歌詞的方式，幼兒很容易就能掌握歌曲。

3.對歌詞比較工整且朗朗上口的歌曲，如《小魚的夢》，教師可把歌詞先以兒歌的形式提前幾天給幼兒學習。這樣，在正式開展歌唱活動時教師只需和幼兒一起把兒歌帶入旋律中，幼兒就能很輕松地掌握歌曲的唱法。

4.對含敘事類或?qū)υ掝悆?nèi)容的歌曲，如《對不起沒關(guān)系》《我和星星打電話》，教師可依據(jù)歌詞創(chuàng)編簡短、有趣的小故事，先講給幼兒聽。講完后，教師可針對故事中的歌詞對幼兒進行提問。在嘗試這種教學方法時，教師還可以把新授歌曲的旋律作為故事的配樂。這不僅能讓幼兒熟悉旋律，還能讓幼兒更好地理解歌曲的內(nèi)容和風格。

除此之外，教師還可制作PPT來幫助幼兒掌握歌詞。幼兒跟隨PPT的動態(tài)演示，能輕松掌握歌詞的內(nèi)容、順序以及歌曲中相同歌詞重復的次數(shù)等。

二、旋律學習策略

1.巧抓時間，提前熟悉旋律。把所要新授歌曲的旋律當作背景音樂，讓幼兒提前熟悉。幼兒園一日活動中有很多的隱性時間，如餐前準備時間、午睡起床時間、如廁時間等。在隱性時間段內(nèi)，教師可以把準備教授的歌曲作為活動背景音樂播放或彈奏給幼兒聽，還可以讓幼兒拍出音樂的節(jié)拍、節(jié)奏，聽音樂做動作，或做一些簡單的節(jié)奏游戲等。這種方法適用于對幼兒來說旋律比較陌生和難以掌握的歌曲。

2.利用發(fā)聲，熟悉個別樂句。這種方法適用于有襯詞的歌曲，如歌曲《山谷回音真好聽》里的“1 2? 3 4|5-‖ 1 6? 1 6|5-‖ ”可以作為發(fā)聲練習。它的唱詞可以用啊、嗚、啦等，也可以用問候語“小朋友們好，╳ ╳老師您好”等。這樣歌曲里的襯詞部分就能更快地被幼兒掌握。當進入正式學習歌曲環(huán)節(jié)時，幼兒會對歌曲有一種熟悉的感覺，對活動產(chǎn)生興趣，歌曲教學活動也能輕松有效地開展。

三、歌曲練習策略

1.變換演唱方式。有的歌曲如《螞蟻搬豆》，教師可創(chuàng)設(shè)相應情境讓幼兒融入其中，通過扮演不同的角色反復表演練習;有的歌曲如《大雨和小雨》，教師可讓幼兒體驗不同的聲音特色（粗、細、大小、快慢）來練習，也可在一遍練習中加入幾種變化或提出幾種要求，如前面快、后面慢，或聲音從大到小再到大等;有的歌曲如《在農(nóng)場》，教師可通過讓幼兒分角色演唱來達到練習的目的;有的歌曲如《小朋友想一想》，教師可采用問答的方式讓幼兒進行練習，問答時要不時地轉(zhuǎn)換提問者和回答者的身份，必要時可加入一些小問題或小角色來調(diào)動和保持幼兒參與活動的興趣。

2.適當運用說唱。教師可以在一整段唱完后加入一段或幾句說詞，也可以在個別樂句唱完后加入（可重復后半句，說詞不宜過多）。加入的說唱部分應能讓幼兒通過簡單練習就可以掌握，且整體效果讓幼兒感到舒服、優(yōu)美。說唱部分的節(jié)奏可以是歌曲的原節(jié)奏，也可以是在原節(jié)奏上稍加變化。

3.適時加入打擊樂。在歌曲的前奏、間奏及結(jié)束部分適時地加入打擊樂，由個別或部分幼兒運用適宜的打擊樂器進行伴奏。這一形式的主要部分還是歌曲的練習，打擊樂只是烘托幼兒對歌曲情感的表達。教師要注意所加入的打擊樂伴奏應操作簡單，能讓幼兒盡快掌握。