甲吉衛(wèi)

初中信息技術(shù)課與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境相適應(yīng)，二者緊密聯(lián)系。同時(shí)，為了更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，掌握信息技術(shù)、學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析和處理的技巧，便成了人們必不可少的技能。教師應(yīng)該主張多元化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)之奧妙，通過(guò)多種趣味教學(xué)手段培養(yǎng)起學(xué)生在這方面的興趣?；诖?，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中信息技術(shù)多元教學(xué)模式進(jìn)行研究，僅供參考。

課程是以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行的，課堂教學(xué)是傳授學(xué)生知識(shí)和技能的主要途徑，對(duì)初中信息技術(shù)課程而言，課堂教學(xué)是實(shí)施信息技術(shù)知識(shí)和技能教育的主要渠道。當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中還存在著教學(xué)方式單一、學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊等問(wèn)題，在一定程度上影響著信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，需要采取積極有效的措施加以改進(jìn)，進(jìn)而提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展多元化教學(xué)活動(dòng)的重要性

近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，其應(yīng)用也日益廣泛，智能化、網(wǎng)絡(luò)化是信息技術(shù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。如何使學(xué)生科學(xué)地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是教育工作者廣泛關(guān)注的問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)不能一蹴而就，學(xué)生若想嫻熟使用信息技術(shù)，必須從基礎(chǔ)學(xué)起。作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視。信息技術(shù)教育的意義不僅是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)以致用。信息技術(shù)并非一門枯燥的學(xué)科，其本質(zhì)是一種“實(shí)現(xiàn)便捷化”的工具。教師采取多元教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的影響

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，也給初中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了極大的考驗(yàn)。由于技術(shù)與知識(shí)更新速度的加快，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)傳遞給學(xué)生更新的信息技術(shù)知識(shí)，才能與時(shí)代發(fā)展同步。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才培養(yǎng)也提出了新的更高的要求，它明確要求信息技術(shù)人才不僅要擁有扎實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)、技能以及信息素養(yǎng)，還需要擁有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠推動(dòng)信息技術(shù)得到更好的應(yīng)用與發(fā)展，為我國(guó)的信息技術(shù)參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)拔尖人才，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)人力資源。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生埋下一顆創(chuàng)新發(fā)展信息技術(shù)的種子，讓學(xué)生擁有遠(yuǎn)大的理想及目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的重任。基于此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的影響是重大且深遠(yuǎn)的，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要明確地認(rèn)識(shí)到國(guó)家信息技術(shù)發(fā)展的具體目標(biāo)和要求，重視信息技術(shù)課堂教學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）沒(méi)有樹立正確的認(rèn)識(shí)

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及思維方式，并且有效地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)中基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的發(fā)展。但信息技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有受到教師的重視，也沒(méi)有幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知。受教學(xué)資源的限制，對(duì)這項(xiàng)工作沒(méi)有投入足夠的設(shè)備資源，導(dǎo)致缺少必要的硬件設(shè)備。再加上教師受應(yīng)試教育的影響，忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，只注重學(xué)業(yè)成績(jī)，為此導(dǎo)致初中信息技術(shù)質(zhì)量低下。

（二）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視，課堂教學(xué)實(shí)踐較少

通過(guò)對(duì)部分初中學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的開展并沒(méi)有引起足夠的重視，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，部分初中學(xué)校在課程安排上一周只開設(shè)一節(jié)課程，并且臨近考試的時(shí)候這節(jié)課程也會(huì)隨時(shí)被其他學(xué)科占用。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期處在這種對(duì)信息技術(shù)課缺乏重視的教學(xué)中，其教學(xué)積極性也會(huì)受到影響，例如，有些信息技術(shù)教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)敷衍的行為，還有一些教師并沒(méi)有盡心盡力地去備課、上課。如此甚至讓學(xué)生感受到信息技術(shù)并不重要，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也影響了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)的策略探究

（一）游戲化教學(xué)，增添課堂的趣味性

游戲化教學(xué)是廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)初中生而言，游戲化教學(xué)不僅符合學(xué)生的心理需求，滿足學(xué)生的好奇心，還能增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和趣味性，促使學(xué)生在享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，信息技術(shù)并不簡(jiǎn)單，也不只是用來(lái)“玩游戲”“聽音樂(lè)”的，這只是其作用中微乎其微的一部分。因此，教師首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，開闊學(xué)生的眼界，豐富對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。部分信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容存在一定難度，為了減輕學(xué)生在理解和操作中的困難，教師則可以借助游戲化教學(xué)的形式，增添課堂的趣味性。例如，在教學(xué)“信息的編碼”這部分內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過(guò)“編碼”傳遞信息，并且在學(xué)生之間依次傳播。編碼很考驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息的處理技巧，既要求學(xué)生“編出來(lái)”，也要求學(xué)生“看得懂”，對(duì)剛接觸信息技術(shù)課程的初中生來(lái)講，存在一定的困難。在學(xué)生的編碼工作完成以后，教師可以將學(xué)生的成果呈現(xiàn)在大屏幕上，請(qǐng)其他學(xué)生識(shí)讀信息，然后說(shuō)出答案。起初學(xué)生可能會(huì)屢次出錯(cuò)，但是多次嘗試后，學(xué)生會(huì)掌握了一定的規(guī)律，便能熟能生巧。這樣一來(lái)，通過(guò)游戲化教學(xué)，有利于增添課堂的趣味性，讓學(xué)生在享受快樂(lè)的同時(shí)學(xué)會(huì)信息的“編碼”與“解碼”。

（二）積極應(yīng)用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備與信息技術(shù)聯(lián)系緊密，但一些教師在教學(xué)中未能充分利用這種聯(lián)系。多媒體技術(shù)的發(fā)展離不開各類信息技術(shù)，同時(shí)，多媒體技術(shù)也能使信息技術(shù)教學(xué)更加直觀、高效。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拆解。這不僅能使知識(shí)的呈現(xiàn)方式更為直觀、立體，幫助學(xué)生深入理解知識(shí);還能為學(xué)生營(yíng)造形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。當(dāng)前階段，初中生雖然熱衷于接觸智能設(shè)備，但對(duì)程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容往往所知甚少，因此學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。此時(shí)教師若未能采取有效的措施幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，對(duì)課程進(jìn)行模塊分解，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行剖析，以由易至難、由簡(jiǎn)至繁的順序進(jìn)行教學(xué)，便能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、信息技術(shù)掌握程度較高的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。若課程內(nèi)容較難，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分解，讓每個(gè)學(xué)生都深入掌握其中的一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，再通過(guò)組內(nèi)互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同提高，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是營(yíng)造良好課堂氛圍的有效形式，也是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。作為課堂教學(xué)中基本的組織形式，師生互動(dòng)能營(yíng)造出讓所有學(xué)生都有歸屬感的課堂氛圍。部分教師在課堂教學(xué)中不太注重師生互動(dòng)，只是一味地站在講臺(tái)上滔滔講授，學(xué)生在下面默默聆聽，這樣的課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，教學(xué)效果不盡如人意。因此，在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重師生互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。改善課堂氛圍、提高課堂教學(xué)的效率，有時(shí)候并不能單純地依靠教師的“威嚴(yán)”，師生互動(dòng)也不失為一種好的方法和手段。

（四）提升教師自身的綜合素質(zhì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，初中信息技術(shù)教師也要不斷更新和完善自己的知識(shí)體系，努力提升自己的綜合素質(zhì)，跟上時(shí)代的步伐，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)。教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念更新。先進(jìn)的教育理念是培養(yǎng)出現(xiàn)代化創(chuàng)新人才的重要保障。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)、多參加一些線上線下的學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，對(duì)逐步樹立新的教育教學(xué)理念有著至關(guān)重要的作用。2.提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。初中信息技術(shù)教師首先要加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、相關(guān)教育教學(xué)軟件等的操作。比如，有些教師認(rèn)為自己非常熟悉Microsoft Office 2003里常用的Word、Excel、PowerPoint三種辦公軟件，對(duì)辦公軟件的教學(xué)沒(méi)有問(wèn)題，可是這些軟件有不同的版本，所以，還要熟悉2007、2008、2010等版本的Office辦公軟件。另外，也要熟練應(yīng)用國(guó)產(chǎn)的辦公軟件如WPS等。其次，還要快速掌握先進(jìn)的教育理念以指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。再次，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，了解新的教學(xué)技術(shù)和理念，并應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，如近年出現(xiàn)的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。

（五）開展合作學(xué)習(xí)，助力學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

在新課程改革的教育環(huán)境下，絕大多數(shù)教師心中都有了以人為本的教育理念，而合作學(xué)習(xí)更是被廣大教師高度認(rèn)可踐行該理念的教學(xué)策略。基于此，作為一名初中信息技術(shù)教師，可以通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿民主氣氛的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，令學(xué)生以積極的態(tài)度獲取知識(shí)與技能，助力學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，打造精彩的初中信息技術(shù)課堂。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“信息的編程加工和智能化加工”這部分內(nèi)容為例，首先，筆者將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主研究教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，互相交流自己對(duì)信息加工定義的理解，從而形成了民主的課堂氣氛。然后，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)了信息加工的一般過(guò)程，向?qū)W生介紹了人工智能的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生探討利用信息加工分析生活和學(xué)習(xí)中的信息資源及處理方法，使學(xué)生了解了信息的智能化應(yīng)用。最后，幫助學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生共同交流了信息技術(shù)的魅力所在，從而有效助力學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

（六）自主任務(wù)型教學(xué)

初中校園內(nèi)部的學(xué)生在首次接觸信息技術(shù)這部分知識(shí)的時(shí)候往往充滿了激情，對(duì)課堂涉及的知識(shí)點(diǎn)也具有一定的遐想。但是通過(guò)課堂實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠看出，很多學(xué)生的信息技術(shù)課程的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)過(guò)程與他們的想象不相符。教師采用的教學(xué)方法枯燥乏味，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。對(duì)此，教師需要真正地發(fā)揮出教育具有的優(yōu)勢(shì)，才能提高課堂教學(xué)的效果。例如，教師可以根據(jù)每一單元需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置一些任務(wù)，要求每一個(gè)學(xué)生在學(xué)期末，能針對(duì)教師布置的主題完成自己的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)自主完成的任務(wù)興趣程度相對(duì)比較高。在完成的過(guò)程中，學(xué)生首先需要上網(wǎng)收集有關(guān)的信息，通過(guò)自己學(xué)習(xí)的需求以及任務(wù)完成的具體模塊，掌握相關(guān)的技術(shù)，并且對(duì)自己完成的作業(yè)內(nèi)容加工和處理。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)的總結(jié)與反思

（一）反思性教學(xué)，優(yōu)化教師的教學(xué)手段

反思性教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。上完一節(jié)課，并不代表教師完成了教學(xué)任務(wù)。教師必須通過(guò)自己在這門課上的表現(xiàn)和學(xué)生的配合來(lái)反思、評(píng)價(jià)和總結(jié)自己。根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提出解決方案，進(jìn)行下一步教學(xué)實(shí)施。首先，可以站在學(xué)生角度，傾聽他們的聲音，根據(jù)他們的表現(xiàn)和意見調(diào)整教學(xué)。其次，教師可以參與團(tuán)隊(duì)聽課、磨課活動(dòng)。同時(shí)積極抓住參加教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)研討的機(jī)會(huì)，找出自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，虛心學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。除此之外，教師還可以關(guān)注家長(zhǎng)的需求，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)給予反饋，并及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，了解更多學(xué)生的情況。這樣，通過(guò)反思性教學(xué)，教師可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)癥下藥，有利于優(yōu)化教師的教學(xué)方法，構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。

（二）開展實(shí)踐，增強(qiáng)核心素養(yǎng)

鑒于信息技術(shù)這門課程的特殊性，理論知識(shí)的充分掌握并不完全是信息技術(shù)才的集中體現(xiàn)，而實(shí)踐才是教學(xué)的重難點(diǎn)以及信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。初中信息技術(shù)需要以核心素養(yǎng)為背景，開展實(shí)用的課程活動(dòng)，以挖掘?qū)W生的潛在能力，增強(qiáng)他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如，教師在學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解互聯(lián)網(wǎng)的概念，然后利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖片和相關(guān)資料，從而促進(jìn)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，直觀地了解互聯(lián)網(wǎng)，了解互聯(lián)網(wǎng)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。在具體的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維。

六、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為初中信息技術(shù)教學(xué)提供了良好的機(jī)遇，為教學(xué)活動(dòng)拓展了空間，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)注重提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力和素養(yǎng)。