盧華玲 尚明曉

在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)課堂一改往日以教師為主體的“一言堂”教學(xué)方式，朝著多元化的課堂模式發(fā)展。新課標(biāo)改革主張將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。教學(xué)模式的改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。曾經(jīng)，數(shù)學(xué)被很多學(xué)生認(rèn)為是“最頭疼”的一門課，不少學(xué)生反映自己恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味。而新教學(xué)模式的出現(xiàn)與推行，意在改變這種現(xiàn)狀，其中最主要的教學(xué)方法便是游戲化教學(xué)法。學(xué)數(shù)學(xué)和做游戲，前者強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與學(xué)科知識(shí)，后者則注重娛樂體驗(yàn)，如何把二者巧妙融合，就需要教師在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明才智，用科學(xué)的策略讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

一、“填鴨式”教學(xué)模式讓小學(xué)生怵頭學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)階段由于更注重基礎(chǔ)的夯實(shí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加之“雙減”政策的實(shí)施，教師與家長都希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)收獲一個(gè)快樂的童年。然而，筆者在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生也有煩惱，不少學(xué)生都反映，自己最大的煩惱就是“上數(shù)學(xué)課”。

眾所周知，數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)課程之一，其主要目的是為學(xué)生打基礎(chǔ)，初步鍛煉他們的思維能力。明明是一門講授新知識(shí)的重要課程，為什么會(huì)讓學(xué)生覺得無趣無味，甚至“痛苦無比”呢？知識(shí)本身沒有錯(cuò)，學(xué)習(xí)是一個(gè)懷揣熱情、探索求知的過程，如果學(xué)生抗拒知識(shí)和學(xué)習(xí)的過程，那或許是教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。

如今，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師還秉持著落后的教育理念，堅(jiān)持在課堂上使用落后的教育方法。部分教師依然在頻繁使用“填鴨式”教學(xué)法，課堂死氣沉沉，缺乏互動(dòng)性，教師在講臺(tái)上一直說，說得口干舌燥，學(xué)生在講臺(tái)下用手撐起下巴，心不在焉地聽。這種教學(xué)方法不但導(dǎo)致課堂效率低下，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)生心目中留下“數(shù)學(xué)難學(xué)”的陰影。究其原因，主要是這種教學(xué)方法沒有順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教育特點(diǎn)，忽視了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也忽略了時(shí)代的變化需要富有創(chuàng)造力的新型人才。

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有的教師不講究“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，而是重理論、輕實(shí)踐，只給學(xué)生講一些應(yīng)試的解題方法和策略，讓數(shù)學(xué)知識(shí)“腳不著地”地高高懸空。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，這種“應(yīng)試教育”很難激發(fā)起他們的求知欲以及學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，小學(xué)生的注意力時(shí)間短且自控能力不足，固守陳規(guī)、一成不變的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很容易讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不利于學(xué)生的長期發(fā)展，也不利于學(xué)生的身心健康，因此，教學(xué)方法的改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

二、游戲化教學(xué)法讓小學(xué)生真正“喜歡上了數(shù)學(xué)”

游戲化教學(xué)法，是指教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，游戲化教學(xué)法打破了“死氣沉沉”的課堂氛圍，為數(shù)學(xué)課堂注入了新觀念、新活力，順應(yīng)了小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以好奇心為“工具”，以趣味性為“誘餌”，以掌握知識(shí)為根本目的，通過生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的魅力。游戲化教學(xué)法解決了傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題，其推動(dòng)與實(shí)施對(duì)于學(xué)生的長期發(fā)展是非常必要的。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在很多學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)是大量的公式與計(jì)算，是想不出來的解題方法和列不完的算式，因此他們難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)法注重教師的“講”，學(xué)生只是被動(dòng)地聽和記，無法感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而打擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心。而游戲化教學(xué)法則不同，這一方法將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生感興趣的游戲相結(jié)合，既加強(qiáng)了課堂上師生的互動(dòng)，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，學(xué)生成了課堂的“主人”，在學(xué)中玩，也在玩中學(xué)。這種教學(xué)方法最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力與積極性，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以趣味盎然時(shí)，學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)大幅度提升。

2.開拓?cái)?shù)學(xué)思維，提升課堂效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有局限性，容易對(duì)學(xué)生的思維造成一定的限制，甚至?xí)髿W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在應(yīng)試教育下，不少數(shù)學(xué)教師與其說是在教“數(shù)學(xué)知識(shí)”，倒不如說是在教“解題方法”，學(xué)生學(xué)會(huì)了“如何做對(duì)一道題”，卻沒有學(xué)會(huì)“如何思考一道題”，而游戲化教學(xué)法在很大程度上改變了這一現(xiàn)象。游戲化教學(xué)法促進(jìn)了學(xué)生在課堂上的交流互動(dòng)，學(xué)生從被動(dòng)接受答案變成了主動(dòng)探索答案，從單角度解決問題過渡到多角度思考問題，不僅開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與吸收。

由此可見，游戲化教學(xué)法是新課標(biāo)改革下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓?cái)?shù)學(xué)思維，提高課堂效率?？梢哉f，游戲化教學(xué)法的推動(dòng)與實(shí)施是順應(yīng)教育趨勢發(fā)展的必然結(jié)果。

三、巧用游戲化教學(xué)法，讓教學(xué)效果事半功倍

寓學(xué)于樂，將游戲化教學(xué)法切實(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，需要教師采用合理的策略與正確的方法。不科學(xué)的課堂游戲容易產(chǎn)生兩種情況：一是學(xué)生在玩中忘了學(xué)，二是課堂游戲無法吸引學(xué)生的注意力。為了避免以上兩種情況的出現(xiàn)，游戲的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。以下幾種游戲類型不僅順應(yīng)了小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，而且能在游戲的過程中幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.競賽類游戲。

競賽類游戲是小學(xué)課堂中常見的游戲類型，它利用了學(xué)生的好勝心，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性和積極性。教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)出不同的題板，然后將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組計(jì)算：比一比誰的速度快、正確率高、方法好。為了幫助小組贏得比賽，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)使出渾身解數(shù)，課堂的參與率得到了大幅度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性得到了充分激發(fā)。

2.實(shí)踐類游戲。

枯燥的理論知識(shí)無法讓小學(xué)生完全理解，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果最佳化。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

例如：“超市大采購”這個(gè)游戲就是以生活中的超市促銷活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上來一場“超市購物”。將學(xué)生分成不同的小組，讓他們對(duì)打折的商品進(jìn)行比較挑選，運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，計(jì)算出最優(yōu)的省錢方法。在進(jìn)行過幾次“超市大采購”游戲后，有學(xué)生家長說：“老師，我們家的孩子現(xiàn)在每次跟我去超市，都會(huì)告訴我怎么買打折的商品最合適，您的教育真有效果?！?/p>

3.操作類游戲。

圖形對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是一大難點(diǎn)，尤其是體積問題讓很多學(xué)生犯了難，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，化抽象為具體。

例如：在學(xué)習(xí)長方體的體積時(shí)，教師就可以給出長方體的長、寬、高，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)長方體，在制作過程中，學(xué)生眼中的長方體不再是一個(gè)畫在課本上的圖形，而是看得見、摸得著、感受得到的實(shí)物。通過制作長方體，學(xué)生對(duì)于長方體有了初步的印象與概念，也加深了理解與記憶。此外，為了鍛煉學(xué)生的空間觀念，教師也可以在課堂中多引入一些需要?jiǎng)邮值挠螒颍缙咔砂?、魔方等。通過教師的講解，讓學(xué)生明白，原來這些益智游戲與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

綜上所述，游戲化教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能起到至關(guān)重要的作用，有助于給沉悶的數(shù)學(xué)課堂注入激情與快樂。同時(shí)，在游戲中探索、在探索中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于學(xué)生深刻理解知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶，從而大大提升課堂效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何巧用游戲化教學(xué)法，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是考驗(yàn)教師教學(xué)水平和教學(xué)智慧的一塊“試金石”。

（左毓紅）