王小靜

表達(dá)能力是人與人進(jìn)行基本的語言交流的重要方式。新的課程改革明確指出，初中語文教學(xué)的關(guān)鍵是在不同背景下培養(yǎng)學(xué)生的良好表達(dá)能力。因此，本文主要對表達(dá)能力在當(dāng)今社會中的重要性進(jìn)行相關(guān)分析，并根據(jù)學(xué)生的主體差異性，提出提高初中生語文表達(dá)能力的有效措施，以期能推動(dòng)我國整體文化素養(yǎng)提高。

一、學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

語文是教學(xué)體系的主要內(nèi)容。雖然語文教學(xué)以語文為基礎(chǔ)，學(xué)生在日常生活中可以隨時(shí)接觸語文，但如何系統(tǒng)地理解和使用語文是語文教師的教學(xué)目標(biāo)。初中語文是義務(wù)教育的最后階段，在其中起著重要的作用。在此期間，學(xué)生即將進(jìn)入青春期，面臨人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。表達(dá)能力成為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)前初中生語文課堂教學(xué)中，從初中學(xué)生語言表達(dá)技能的實(shí)際狀況來看，現(xiàn)狀并不十分理想，對初中學(xué)生語言表達(dá)技能的訓(xùn)練存在一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一，不注重中小學(xué)生語言表達(dá)技能的訓(xùn)練。在初中生語文閱讀課堂教學(xué)中，由于不少語文教師對新課程教育標(biāo)準(zhǔn)沒有認(rèn)識，只教中小學(xué)生國語課本知識點(diǎn)，往往忽略中小學(xué)生語言表達(dá)技能的訓(xùn)練。第二，當(dāng)前初中語文課程設(shè)計(jì)不合理。就初中生學(xué)習(xí)者語言表達(dá)技能的養(yǎng)成來說，課程也是一種十分關(guān)鍵的影響因素。假如在課程中沒有培育中小學(xué)生語言表達(dá)技能的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，就可能無法實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生語言表達(dá)技能的養(yǎng)成。最后，語文課堂模式不合理。在語文閱讀課堂教學(xué)過程中，多數(shù)語文教師選擇了單向教學(xué)方式，無法為每個(gè)中小學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會。中小學(xué)生表達(dá)能力鍛煉不充分，教師表達(dá)能力也無法提升。

二、語言表達(dá)能力在當(dāng)今社會中的重要性

（一）表達(dá)能力是外在品質(zhì)的窗口

與他人進(jìn)行溝通的主要方式在于提高自身表達(dá)能力。而表達(dá)的方式主要有書面表達(dá)和口頭表達(dá)，這些都是溝通具體的表現(xiàn)形式。如今處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，社會發(fā)展對人才也提出了更高要求。那么如何能在競爭激烈的社會中嶄露頭角，就需要用語言表達(dá)進(jìn)行自我展示。因此，語言表達(dá)能力已經(jīng)成為人們自我展示的最直接、最重要的工具。表現(xiàn)能力是人的外在表現(xiàn)能力。而初中語文教學(xué)是提高學(xué)生后天表達(dá)能力的關(guān)鍵。因此，初中語文教師應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)?shù)馗潞透倪M(jìn)教學(xué)方法，以使學(xué)生能積極、準(zhǔn)確地表達(dá)和交流思想。

（二）表達(dá)能力是系統(tǒng)能力的體現(xiàn)

在一定程度上，表達(dá)能力是人的綜合能力和系統(tǒng)能力的體現(xiàn)。只有當(dāng)一個(gè)人具有豐富的知識和眼界時(shí)，語言表達(dá)才是適當(dāng)而自然的，并且在人際交往中會變得靈活。除此之外，有效的交流方式能顯示出自己的優(yōu)勢也將有助于建立和發(fā)展與他人之間的良好關(guān)系。

三、探究初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略

（一）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在中學(xué)語文教學(xué)中，如果教師能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并以直觀的方式向?qū)W生展示內(nèi)容，將有助于學(xué)生順利理解、印象深刻。通過學(xué)生的努力探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高創(chuàng)新水平，學(xué)會表達(dá)自己的意見。在《從百草園到三味書屋》鑒賞課上，由于學(xué)生對魯迅當(dāng)時(shí)的整個(gè)背景有一個(gè)基本的了解和把握，重點(diǎn)應(yīng)放在對作品的理解上。不同的童年經(jīng)歷似乎有著驚人的童年心理。因此，很容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。最后，讓學(xué)生以文字的形式表達(dá)自己的感受。積累經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)。

（二）朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性

朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑，中學(xué)語文也不例外。文學(xué)作品可以通過大聲朗讀更有吸引力。除了建設(shè)閱讀站，閱讀的內(nèi)容也需要更加多樣化。不同的文學(xué)體裁可以使用不同的閱讀技巧。閱讀作品可選擇多種文體：詩歌、散文、小說、戲劇等。詩歌閱讀首先應(yīng)明確詩意，從而了解是直接抒發(fā)情感還是通過風(fēng)景抒發(fā)情感。詩歌是中國文化的瑰寶，是最好的閱讀作品。散文閱讀要求學(xué)生在閱讀時(shí)理解作者的情緒。閱讀小說和戲劇可以為學(xué)生分配不同的角色，這也是提高學(xué)生語言敏感度的最直接途徑。如《雷雨》《哈姆雷特》等中外名著，讓學(xué)生分角色，把握人物的情感基調(diào)，在閱讀時(shí)注意聲音和情感的處理。這種訓(xùn)練不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，還可以提高學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行配音培訓(xùn)。選擇與課程相關(guān)的有趣配音視頻，讓學(xué)生現(xiàn)場配音，讓課堂真正“活”起來。

（三）在教學(xué)過程中，教師要更加關(guān)注和尊重學(xué)生

在語文教學(xué)過程中，語文教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是兩個(gè)非常重要的參與要素。在這兩個(gè)教學(xué)要素中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是非常重要的。教師應(yīng)在教學(xué)過程中起輔助作用。初中生在完成小學(xué)階段義務(wù)教育后，對語文學(xué)習(xí)方法有了自己獨(dú)特的理解。這些學(xué)生在掌握一定的語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的語文知識，這也是語文教師進(jìn)一步制定語文教學(xué)計(jì)劃的重要參考。對《海燕》這節(jié)課的教學(xué)，筆者讓學(xué)生自己熟練朗讀，然后讓學(xué)生在講臺上深情朗讀。起初，學(xué)生非常害羞，不好意思站起來。筆者總是鼓勵(lì)他們放松身心，并與一些關(guān)系密切的學(xué)生聊天，以緩解他們的緊張情緒。這時(shí)，一位同學(xué)果斷地開始在講臺前背誦。一些學(xué)生不約而同地為他鼓掌，越來越多的人主動(dòng)朗讀。課堂氣氛活躍起來，整個(gè)班級在輕松愉快中結(jié)束。因此，筆者認(rèn)為，調(diào)整課堂氣氛非常重要。同時(shí)，也要多與學(xué)生私下交流，建立平等的“朋友”關(guān)系，而不是僵硬、嚴(yán)肅的師生關(guān)系?？傊?，激發(fā)學(xué)生能激發(fā)的一切潛能，促進(jìn)他們表達(dá)能力的提高。

（四）語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己

新課程改革的理念主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。語文教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)一步確立學(xué)生獨(dú)立表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，在普通語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)內(nèi)心的想法。語文教師可以通過更多啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生的語言發(fā)展帶來更多變化。例如，在語文課堂教學(xué)中，語文教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與文本內(nèi)容相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，通過視頻提出課程的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生觀看后獨(dú)立思考和深入探索。

這種課堂教學(xué)形式，可以有效激活語文課堂討論的氣氛。比如，第一堂課，教師給學(xué)生講解“回歸”，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自己對文章內(nèi)容的疑惑。閱讀后，可以讓學(xué)生提出自己的問題。學(xué)生提出問題后，可以請知道答案的學(xué)生回答。最后，讓學(xué)生通過提問來學(xué)習(xí)這篇文章。此外，教師在表達(dá)問題和意見的過程中必須保持尊重的態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才能有勇氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，從而在過程中提高口語表達(dá)能力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉語言能力

語言能力的提升需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。僅僅依靠教師的課堂教學(xué)，效果是有限的。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中語言表達(dá)能力的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中自覺地鍛煉語言表達(dá)能力。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與陌生人交流，從而在交流過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，豐富他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外興趣小組（如演講興趣小組、閱讀興趣小組、協(xié)作興趣小組等），豐富學(xué)生的課外生活，提高表達(dá)能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生以日記的形式記錄自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感受，提高書面表達(dá)能力，同時(shí)記錄和保存這些感受。通過以上長期的培訓(xùn)，相信會有很好的培訓(xùn)效果，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（六）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，為高效的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)生的獨(dú)立健康成長需要長期不懈的學(xué)習(xí)和研究。只有通過不懈的努力和奮斗，他們才能促進(jìn)自身的不斷完善，獨(dú)立發(fā)展和成長。課堂教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的緊密合作，指導(dǎo)學(xué)生積極探索，緊密圍繞目標(biāo)來完成任務(wù)。教師要樹立新的教育觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性思維方式，全面深入地推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了創(chuàng)建和諧高效的初中語文課堂，教師應(yīng)認(rèn)真考慮高效語文課堂的目標(biāo)和內(nèi)涵，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了靈活有效的語言知識學(xué)習(xí)技巧，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生逐步建立適合自己的語言知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生可以輕松地充實(shí)和改善長期的語言知識學(xué)習(xí)過程。這有利于形成豐富多彩的中文知識體系，符合學(xué)生成長的規(guī)律?？梢钥闯觯囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)漢語知識的方法是課堂改革的需要，是學(xué)生成長和發(fā)展的需要。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，深入思考課文的背景，原因和環(huán)境，與當(dāng)代幸福生活緊密聯(lián)系，將理論與實(shí)踐相結(jié)合以運(yùn)用他們所學(xué)到的知識。

（七）指導(dǎo)學(xué)生上課前使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)覽

除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高初中語文教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)能力外，硬件設(shè)施的教學(xué)支持也很重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，課程教學(xué)得到了很大的改革和發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用也得到了普及。先進(jìn)的多媒體軟件是一種融合視覺和聽覺的教學(xué)軟件。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的全方位認(rèn)知，而且可以有效地豐富初中語文課程，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提高初中生的表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。 在“感受自然”的具體教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)軟件播放自然的美麗圖畫，使初中生獲得真實(shí)而縹渺的視覺體驗(yàn)，從而達(dá)到使學(xué)生集中注意力的目的。 然后，通過聲音的結(jié)合，學(xué)生仿佛置身于自然界中，從而豐富了他們的情感世界，并極大地提高了他們的描述性思維和表達(dá)能力。在“互聯(lián)網(wǎng) +教育”環(huán)境中，教師可以在初中語文閱讀教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)的可訪問性，搜索閱讀重點(diǎn)，作者簡介和相關(guān)材料。例如，在教“秋天記憶”課文之前，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)通信平臺為學(xué)生提供本文的背景知識和作者史鐵生的介紹，以便學(xué)生可以理解這一點(diǎn)。 本文是在作者一生的起起落落中寫成的。盡管本文的內(nèi)容非常簡單，但這是作者生活的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)了作者對生活不公的抱怨，能加深學(xué)生對課文的理解。 此外，教師還可以允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺自愿組成學(xué)習(xí)小組，在上課之前進(jìn)行討論，提出自己的問題，然后收集學(xué)生的問題，然后在課堂上進(jìn)行解釋。這種方法可以有效地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

（八）舉辦實(shí)踐活動(dòng)，提供良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境

語文教師要意識到學(xué)生審美的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是閱讀文本，為學(xué)生的閱讀預(yù)留空間和時(shí)間，讓學(xué)生在“閱讀”的基礎(chǔ)上主動(dòng)理解文本的語言美。例如，在初中《木蘭詩》課文的教學(xué)中，為了充分發(fā)揮語文教學(xué)的效果，教師可以先讓學(xué)生通讀課文，感受文章的主題和情感。這是為了防止教師在教學(xué)中把自己的意見代入學(xué)生的心里，從而破壞學(xué)生的自我認(rèn)知，影響學(xué)生的審美體驗(yàn)。學(xué)生讀完后，教師可以結(jié)合圖片和文章背景閱讀木蘭詩，加深學(xué)生對木蘭詩的審美理解。在講解完全文的情感和要點(diǎn)后，以進(jìn)一步讓學(xué)生感受課文的語言美。教師可以在課堂上舉辦朗誦比賽，讓他們以更飽滿的情緒閱讀這篇文章。朗讀比賽前，教師要分析詩歌中的名句，讓學(xué)生了解其中所蘊(yùn)涵的情感，并讓學(xué)生思考此時(shí)應(yīng)該運(yùn)用什么樣的情感讀詩。這樣，在語文閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在口語教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。學(xué)生在充滿語文的氛圍中學(xué)習(xí)。使用語文進(jìn)行交流和討論有助于提高口語的流利度。同時(shí)，也讓學(xué)生在口頭表達(dá)的過程中真正體驗(yàn)到口頭表達(dá)的樂趣。對此，語文教師可以組織學(xué)生參加一些語文口語活動(dòng)，豐富學(xué)生的語文情感，提高學(xué)生的語文口語表達(dá)能力。例如，教師可以組織“語文演講”“口語比賽”“語文歌唱比賽”“語文故事交流會”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與過程中積極參與，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文口語的主要陣地。實(shí)踐活動(dòng)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和口語學(xué)習(xí)能力，從而提高語文口語教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

在初中語文課程中，教師要重視學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練與鍛煉。語言技巧在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中起著關(guān)鍵的作用。好的語言技巧使學(xué)生可以正確、迅速地掌握課文閱讀具體內(nèi)容。提高語言表達(dá)技能后，當(dāng)學(xué)生在工作或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)疑問時(shí)，能迅速組織語言，迅速提煉課堂知識點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。語言表達(dá)技能的養(yǎng)成是學(xué)生和教師不能忽略的重要部分。良好的語言表達(dá)技能使學(xué)生可以良好地掌握專業(yè)知識內(nèi)涵，滿足時(shí)代發(fā)展的需要，促進(jìn)全面發(fā)展。

（左毓紅）