滿國(guó)紅

摘? 要：核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展具有關(guān)鍵作用。根據(jù)課程改革相關(guān)要求，高中物理教學(xué)既要使學(xué)生習(xí)得教材中的物理知識(shí)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。文章立足于農(nóng)村高中物理教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)模式、學(xué)科觀念、學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面探究了如何貫徹課程改革精神，有效開展核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);農(nóng)村教育

依據(jù)課程改革的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注個(gè)人的全面發(fā)展，提升個(gè)體適應(yīng)社會(huì)變化的能力。教師應(yīng)該推動(dòng)教學(xué)模式由知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)向綜合能力的培養(yǎng)，把使學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)力的新型人才作為教學(xué)的核心目標(biāo)。就高中物理教學(xué)而言，教師不能僅將視野停留在讓學(xué)生在高考時(shí)取得佳績(jī)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)適應(yīng)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)世界的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理教學(xué)過(guò)程中逐步形成的、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探索、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。物理教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探索生活中的問題及其發(fā)展規(guī)律，對(duì)客觀世界形成更加全面的認(rèn)知。為此，物理教學(xué)必須遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，革新教學(xué)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生物理知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與科學(xué)思維的全面發(fā)展。加之，農(nóng)村教育發(fā)展是我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵因素，所以農(nóng)村高中物理教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于廣大農(nóng)村學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)核心人才。

二、農(nóng)村高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)政策的推動(dòng)，農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量在整體上也實(shí)現(xiàn)了大幅度提升。但是，師資隊(duì)伍水平參差不齊、教學(xué)條件落后、教學(xué)觀念僵化等問題仍然是多數(shù)農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)窘境。就農(nóng)村高中物理教學(xué)而言，部分教師在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生持續(xù)、機(jī)械地大量刷題;實(shí)施單向教學(xué)模式，課堂節(jié)奏緊張，學(xué)生被動(dòng)地記筆記、死記硬背理論和公式。由此，農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解局限于教材，缺乏關(guān)于物理與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的思考。另外，升學(xué)壓力和長(zhǎng)期枯燥的學(xué)習(xí)導(dǎo)致許多農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)心理健康問題。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會(huì)加劇城鄉(xiāng)教育差距。

三、農(nóng)村高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方向

為貫徹課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師要基于學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Γ嫦驅(qū)W生的可持續(xù)發(fā)展，革新教學(xué)模式，促使學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀念，形成科學(xué)思維、樹立責(zé)任意識(shí)，具備社會(huì)發(fā)展所需要的探究精神和實(shí)踐能力。

1. 探索適應(yīng)農(nóng)村高中物理教學(xué)的有效模式

合理、高效的教學(xué)模式應(yīng)該彰顯時(shí)代發(fā)展精神，符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的需要。因此，農(nóng)村高中物理教師既要嚴(yán)格遵循并完成教材中的教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件，探索優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。教師要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，利用現(xiàn)有條件開展物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和動(dòng)手能力

在教學(xué)高中物理知識(shí)時(shí)，教師要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，把培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和動(dòng)手能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。物理現(xiàn)象與日常生活息息相關(guān)，農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境親近大自然，他們的探究精神較強(qiáng)，有利于學(xué)生理解物理概念、探究物理規(guī)律。因此，教師在教學(xué)中要使農(nóng)村學(xué)生充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，而不是囿于督促其刷題。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理選修3—2》“電磁感應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作簡(jiǎn)易的電磁線圈，利用日常生活中常見的電池、導(dǎo)線、橡皮筋等就可以開展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，每名學(xué)生都能夠清晰地觀察到電磁感應(yīng)的現(xiàn)象，并且在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，也可以對(duì)電磁感應(yīng)原理有大概的認(rèn)識(shí)，形成正確的物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并讓學(xué)生在日常生活中觀察其他的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，加深對(duì)電磁感應(yīng)部分知識(shí)內(nèi)容的理解。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新思維

社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)亟須具有各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才。因此，農(nóng)村高中物理教師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新思維。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它源于人類對(duì)世界永不停息的好奇心。教師在教學(xué)時(shí)不能急于求成地教導(dǎo)學(xué)生理解物理原理及其求解公式，一味地要求學(xué)生熟悉題目套路和解答方法，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理與日常生活之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察，大膽想象，提出質(zhì)疑，勇于驗(yàn)證。教師要轉(zhuǎn)變以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生重視探究物理知識(shí)的過(guò)程，這是學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維形成的必由之路，也是學(xué)好物理，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)

農(nóng)村高中物理教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，樹立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理1必修》“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，摩擦力是日常生活中常見的一種作用力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，以及如何合理地增大或減小摩擦力來(lái)為生產(chǎn)、生活服務(wù)，形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)，將教材上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為科技和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。另外，教師也要制訂嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制，認(rèn)真檢查、批閱學(xué)生的課后作業(yè)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

5. 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

信息化時(shí)代，利用信息技術(shù)開展教學(xué)是大勢(shì)所趨。學(xué)校要完善信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)，使教師能夠利用信息技術(shù)為學(xué)生具體、生動(dòng)地講授物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)開展物理教學(xué)，能夠高效解決學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解。例如，在解析物體運(yùn)動(dòng)的受力分析時(shí)，簡(jiǎn)單的示意圖無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的受力效果，而利用信息技術(shù)將物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將會(huì)為學(xué)生提供更加立體的解析條件。特別是在研究勢(shì)能與摩擦力的課題時(shí)，學(xué)生可以輕松建立起對(duì)物體受力的分析。直觀的視頻的演示能夠降低學(xué)生理解抽象物理知識(shí)的難度，讓理論學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和做進(jìn)一步探索的信心。另外，農(nóng)村高中物理教師利用信息技術(shù)深挖教學(xué)資源，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)條件和資源等方面的局限性決定了農(nóng)村學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。因此，農(nóng)村高中物理教師需要不斷革新教學(xué)模式，擺脫以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的桎梏，重視學(xué)生物理思維的塑造過(guò)程，發(fā)揮農(nóng)村生活環(huán)境對(duì)物理教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)科對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，督促其樹立責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升物理應(yīng)用能力。目前，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍有一些問題，但廣大教育工作者要堅(jiān)定理想信念，努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，讓學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的好奇心，熱愛物理、學(xué)好物理。

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