孫忠心

【摘? ?要】識(shí)字是第一學(xué)段重要的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施“拼讀打字，識(shí)讀寫互動(dòng)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究，借助信息技術(shù)，將拼讀、識(shí)字、寫字、朗讀、寫話融為一體，可有效避免傳統(tǒng)教學(xué)耗時(shí)多、效率低的弊端，助力學(xué)生加深記憶，發(fā)展表達(dá)能力，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】拼音;識(shí)字與寫字;信息技術(shù);跨學(xué)科

識(shí)字是第一學(xué)段重要的教學(xué)內(nèi)容。若教不得法，容易耗時(shí)多，效率低，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。為此，我校啟動(dòng)了“拼讀打字，識(shí)讀寫互動(dòng)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究。其基本思路是：先進(jìn)行漢字教學(xué)，通過聽讀識(shí)字，解決孤立識(shí)字枯燥乏味的問題，為拼讀打好基礎(chǔ);再通過拼音學(xué)習(xí)與電腦打字相結(jié)合的方法，化解漢語拼音教學(xué)難題，為閱讀和寫話做好鋪墊;最后進(jìn)行識(shí)讀寫互動(dòng)教學(xué)，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聽讀識(shí)字，拼讀漢字音節(jié)

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，教師要盡可能讓拼音知識(shí)變得生動(dòng)形象，這樣才能夠使學(xué)生更好地吸收和把握。

本項(xiàng)目所說的“聽讀識(shí)字”，指采用聽覺通道和視覺通道協(xié)同運(yùn)作的策略，將聽讀課文與識(shí)記生字予以整合。聽讀課文旨在輸入規(guī)范的書面語，強(qiáng)調(diào)的是語音，促進(jìn)語言的發(fā)展。識(shí)記生字關(guān)注的是字形和字音：對(duì)于字形，采用整體模糊識(shí)記法;對(duì)于字音，則注重音節(jié)的拼讀。

若缺乏語境支持，音節(jié)拼讀容易變成無意義的機(jī)械學(xué)習(xí)?！奥犠x識(shí)字”的課文來自自編教材，將入學(xué)常規(guī)教育與語文學(xué)習(xí)整合在一起，要求學(xué)生能拼讀300多個(gè)音節(jié)，基本涵蓋了漢語拼音中的大部分音節(jié)。這樣就為后續(xù)的拼讀打字打下了基礎(chǔ)，使無意義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意義學(xué)習(xí)。舉例如下。

上課了

上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂。

課本文具桌上放，靜等老師把課上。

坐正不亂晃，專心來聽講。

小手小腳不亂動(dòng)，積極思考要跟上。

發(fā)言先舉手，回答聲音響。

別人回答認(rèn)真聽，遵守紀(jì)律我不忘。

這篇課文的內(nèi)容體現(xiàn)了常規(guī)教育的要求：上課守紀(jì)律。課后生字表則出示了要求拼讀的生字。拼讀大致有三種類型：其一是單韻母音節(jié)拼讀，如“不、不、不，b-u-bu，‘不能的‘不”;其二是復(fù)韻母音節(jié)拼讀，如“上、上、上，sh-ɑng-shɑng，‘上課的‘上”;其三是間韻母音節(jié)拼讀，如“小，x-i-ɑo-xiɑo，‘小手的‘小”。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并練讀的韻母是ɑng（兒歌中相關(guān)的生字都會(huì)注音）。這樣，學(xué)生在識(shí)字不多的情況下，一方面運(yùn)用聽覺通道，通過聽讀、跟讀、復(fù)述等幾個(gè)環(huán)節(jié)，接觸和輸入規(guī)范的書面語，同時(shí)了解常規(guī)教育的要求;另一方面通過視覺通道，用整體模糊識(shí)記法認(rèn)讀課文中的生字，拼讀生字的音節(jié)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、拼讀打字，整合信息技術(shù)

一年級(jí)學(xué)生自控能力比較差，注意力無法長時(shí)間集中。這就需要教師在教學(xué)中融入游戲，吸引學(xué)生的注意力。而信息技術(shù)能幫助教師設(shè)計(jì)各種游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、口、手等多個(gè)器官，讓學(xué)生在自由、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓拼音教學(xué)更加形象、生動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是本項(xiàng)目的重要抓手。

本項(xiàng)目所說的“拼讀打字”，指讓拼音字母學(xué)習(xí)與鍵盤操作相結(jié)合，讓音節(jié)拼讀與電腦打字相結(jié)合。使用電腦有兩大優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)生每打一個(gè)字，電腦都會(huì)及時(shí)給予反饋，學(xué)生入門快，學(xué)習(xí)沒有難度;二是電腦打字符合兒童好動(dòng)的天性，簡便易學(xué)，省時(shí)省力，學(xué)生感覺新穎有趣，有成就感?！捌醋x打字”歷時(shí)一個(gè)月，大致分為四個(gè)板塊。

（一）搭建拼音學(xué)習(xí)框架

拼音學(xué)習(xí)不是從字母開始的，而是先把漢語拼音的基本框架呈現(xiàn)給學(xué)生，初步建立完整的漢語拼音知識(shí)體系。主要達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）懂得拼音音節(jié)表示漢字的發(fā)音;（2）了解構(gòu)成音節(jié)的三個(gè)要素——聲母、韻母和聲調(diào)。

為了避免拼音教學(xué)抽象和枯燥，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了精加工策略，創(chuàng)設(shè)有趣的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：“漢語拼音王國里有一個(gè)國王。他建了2座城堡。一座是聲母城堡，里面住著23個(gè)聲母王子。另一座是韻母城堡，里面住著24個(gè)韻母公主，國王還給她們準(zhǔn)備了4頂聲調(diào)帽子。每個(gè)王子出來玩的時(shí)候，都要讓妹妹跟在自己的后面。24個(gè)公主好打扮，經(jīng)常換小帽子。小朋友們，想和這些可愛的王子、公主交朋友嗎？”這樣，學(xué)生興致盎然地進(jìn)入了童話情境。在認(rèn)讀聲母、韻母和聲調(diào)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生畫一幅拼音王國城堡圖，由此達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）整合聲母教學(xué)和電腦鍵盤操作

本板塊主要達(dá)成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)讀23個(gè)聲母;（2）能掌握電腦開機(jī)、關(guān)機(jī)、轉(zhuǎn)換大小寫字母、改變字體大小和顏色等操作技能;（3）能用正確的指法在Word中輸入26個(gè)大小寫字母。

鑒于人的短時(shí)工作記憶容量有限（記憶5～9個(gè)組塊，教學(xué)時(shí)將23個(gè)聲母分為四組（如表1），引導(dǎo)學(xué)生分組認(rèn)讀，以減輕學(xué)習(xí)負(fù)荷。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在紙鍵盤上找出23個(gè)聲母的字母鍵，學(xué)習(xí)簡單的操作技能以及正確的打字姿勢(shì)，練習(xí)用正確的指法在Word中輸入26個(gè)大小寫字母。

（三）整合韻母教學(xué)和電腦鍵盤操作

本板塊主要達(dá)成四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）能分組認(rèn)讀24個(gè)韻母;（2）能分別說出單韻母和復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音區(qū)別;（3）分組讀準(zhǔn)韻母的讀音;（4）能用正確的指法在電腦中輸入24個(gè)韻母。

韻母的教學(xué)方法與聲母的大致相同。可將24個(gè)韻母分為五組（如表2），用創(chuàng)設(shè)童話情境和游戲等策略，引導(dǎo)學(xué)生分組認(rèn)讀，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）整合音節(jié)拼讀和電腦輸入法

本板塊主要達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）分類拼讀音節(jié);（2）用全拼輸入法將拼讀的音節(jié)輸入電腦。

音節(jié)拼讀教學(xué)用自編的分類音節(jié)表（部分內(nèi)容如表3），如《聲母和單韻母拼讀音節(jié)表》《聲母和復(fù)韻母拼讀音節(jié)表》《聲母和前鼻韻母拼讀音節(jié)表》《聲母和后鼻韻母拼讀音節(jié)表》《含間韻母的拼讀音節(jié)表》，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)拼讀的規(guī)律。每節(jié)課在正確拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上，花10分鐘時(shí)間讓學(xué)生將學(xué)過的生字準(zhǔn)確地輸入電腦：（1）拼讀生字的音節(jié);（2）找到與聲母、韻母相對(duì)應(yīng)的按鍵;（3）輸入音節(jié)，從屏幕上出現(xiàn)的同音字中選出正確的漢字。這是一項(xiàng)識(shí)字、拼音鞏固和輸入法練習(xí)三合一的活動(dòng)。

三、識(shí)讀寫互動(dòng)，開展項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在“聽讀識(shí)字”“拼讀打字”后，可以開展“識(shí)讀寫互動(dòng)”，這樣有助于學(xué)生加深記憶，發(fā)展書面表達(dá)能力。

（一）識(shí)讀寫互動(dòng)

“識(shí)讀寫互動(dòng)”中的“識(shí)”指識(shí)字與寫字。由于有課文的支撐，識(shí)字屬于無意識(shí)識(shí)記的范疇，對(duì)于學(xué)生而言沒有難度。寫字則需要專門的指導(dǎo)。寫字是一種動(dòng)作技能，同時(shí)具有智慧技能的成分。如，書寫筆畫屬于動(dòng)作技能，掌握字理規(guī)則和字體結(jié)構(gòu)則屬于智慧技能。教師要單獨(dú)安排寫字課，讓學(xué)生每天花15分鐘左右時(shí)間練習(xí)寫字，并作必要的字理分析和字體結(jié)構(gòu)講解，引導(dǎo)學(xué)生感受和欣賞漢字文化。

“識(shí)讀寫互動(dòng)”中的“讀”指朗讀。低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)朗讀能力。同寫字一樣，朗讀作為一種動(dòng)作技能，具有智慧技能的成分。如，讀字音（字的聲韻調(diào)）屬于動(dòng)作技能，讀出句子的停頓、節(jié)奏等則屬于智慧技能。在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助電腦，用“拼讀打字”的技能，將課文輸入電腦，實(shí)現(xiàn)識(shí)讀互動(dòng)。

“識(shí)讀寫互動(dòng)”中的“寫”指寫話。由于寫字技能滯后發(fā)展，學(xué)生一般要到二年級(jí)才開始進(jìn)行寫話練習(xí)，而且往往只是看圖寫幾句話。本項(xiàng)目利用“拼讀打字”的技能，提前開展寫話教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的興趣，不刻意輔導(dǎo)寫作技巧。寫話的內(nèi)容豐富多樣，如聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，或創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所見輸入電腦。由此，在寫字能力較弱的情況下，大部分學(xué)生都能寫出上百字的短文，突破了原有的教學(xué)瓶頸。

為使信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行深度融合，教師要巧妙運(yùn)用教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘信息技術(shù)的教育功能，以此優(yōu)化語文教學(xué)方式。

（二）評(píng)價(jià)教學(xué)效果

本項(xiàng)目除了寫字練習(xí)外，不布置其他書寫作業(yè)。這符合一年級(jí)取消傳統(tǒng)的紙筆測試的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。教學(xué)中，可采用“分項(xiàng)推進(jìn)，綜合測評(píng)”的評(píng)價(jià)方式。其中，分項(xiàng)推進(jìn)指根據(jù)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行分項(xiàng)測評(píng)，同時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣;綜合測評(píng)指結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，采用口試、實(shí)踐操作等測評(píng)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容分成識(shí)字、拼讀打字、朗讀、寫字、口頭表達(dá)、電腦寫話六個(gè)方面，每一項(xiàng)都制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方案。（1）識(shí)字：遵循在語境中識(shí)字的原則，能正確認(rèn)讀指定讀物中的漢字。（2）拼讀打字：能正確拼讀音節(jié)，并將其輸入電腦。打字時(shí)，坐姿端正，指法正確，能盲打指定的短文，打字速度為每分鐘12個(gè)以上。（3）朗讀：字正腔圓，句子的停頓和節(jié)奏正確，適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語，能有感情地朗讀或背誦。（4）寫字：握筆姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范，筆畫到位，字體端正，結(jié)構(gòu)正確，有一定的速度。（5）口頭表達(dá)：姿勢(shì)大方，面帶微笑，聲音響亮，口齒清楚，有主動(dòng)表達(dá)的愿望。（6）電腦寫話：能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想要表達(dá)的內(nèi)容輸入電腦，語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。

綜上所述，“拼讀打字，識(shí)讀寫互動(dòng)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)借助信息技術(shù)，將拼讀、識(shí)字、寫字、朗讀、寫話融為一體，在學(xué)生識(shí)字不多、寫字技能尚未形成的情況下，使學(xué)生提前閱讀和習(xí)作。經(jīng)過近10年的教學(xué)研究和實(shí)踐，本項(xiàng)目已成為本校的特色教學(xué)項(xiàng)目，獲得顯著成效，也帶動(dòng)了其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展，不僅培育了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還讓教師的專業(yè)能力得到快速發(fā)展?？梢哉f，我們順應(yīng)時(shí)代的潮流，找到了一條適切的語文教學(xué)之路。

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（浙江省寧波市象山縣丹城第五小學(xué)? ?315700）